構建心理健康教育體系，呵護學生健康成長

羅紅燕 _ 北京市第一七一中學

北京市第一七一中學重視心理健康教育，實施全員參與的導師制模式。導師要“導學”，做學生的學業引路人；要“導心”，做學生的思想導航人；要“導行”，做學生的行為示范人。同時，構建課程、科研、心理防護“三位一體”的心理健康教育體系，把心理健康教育做細做實，讓每一項日常的心理健康教育工作都包含著教育者的溫情與智慧，直抵學生心靈，呵護學生健康成長。

1.構建“部門聚力、專兼協同”的心理健康教育工作機制

學校心理健康教育從全面性和個性化兩方面定位，即從局部到全面的橫向發展、由普及性教育到專業化心理防護的縱向發展。構建校長任組長、德育副校長為牽頭人、心理教研組和各個年級為執行人的管理機構，制定心理健康教育三年發展規劃，并納入學校學年計劃。心理教研組指導，年級組配合，共同完成各項心理健康教育教學工作，年級組長和班主任擔任兼職心理健康教育教師。

2.打造“一心雙導”“一體兩翼”的全員心理健康教育模式

學校提出“一心雙導”模式，即以班主任為核心，將導師制和學長制有機結合，使班級導師、人生導師、學長三者相輔相成，互相促進，形成心育合力。實行“一體兩翼”導師制模式，即以學生為主體，每一位學生既有自己的班主任擔任班級導師，又有一位任課教師擔任人生導師，雙導師從心理健康、學業、生涯、生活等方面為學生成長導航，形成“全員心育”的模式。學生每人都有一本《導師指導手冊》，記錄與導師談話的內容和感悟。

學校心理健康教育工作以培養學生健全人格為總目標，構建了課程、科研、心理防護“三位一體”的心理健康教育工作體系：在全面推進心理課程的基礎上，引入科研項目，為面向全體的心理健康教育持續賦能；同時，搭建以篩查和預防為目的的“四級心理健康教育防護網”，關照特需學生，確保學校心理健康教育工作“面向全體，不失一生”。

3.開設“全面覆蓋”的心理健康教育課程和活動

在心理健康教育課程設計和實施過程中，學校最關注學生的感受及內心獲得。各年級制定心理健康教育教學計劃和教學大綱，全面細化各年級心理健康教育課程。初一年級開設心理健康教育必修課、選修課，初二、初三年級開設心理健康教育專題課，開展相關班會、講座等。學校每學年開展心理健康教育節、文體節、校園社團展示活動，以及多項滲透心理健康教育的德育活動，宣傳心理健康知識，打造陽光健康校園。

4.搭建“四級防護”心理健康全面篩查機制

搭建“四級防護”全面篩查機制，進行有效防護、優質干預，并將其作為確立心理健康教育課程目標、德育活動滲透點、心理健康教育科研項目的重要依據。

班級防護。班級是學生心理健康教育最重要的環境，班主任一旦發現特需學生，立即向教育處和心理教研組匯報，與專業心理教師商討制定干預計劃，對心理問題嚴重的學生立即向校外心理咨詢、心理醫療機構轉介。

年級防護。年級任課教師全員擔任導師，承擔心理防護工作，干預效果顯著。班主任定期召集導師開班級組會，對重點學生采取學校干部、教師“包干制”，建立臺賬，重點關注三類潛質生：學習困難潛質生、紀律問題潛質生和心理問題潛質生，做到有記錄有分析，確保底數清、情況明。

校級防護。自2014年起，學校每學年全面排查學生心理健康狀況，保證心理健康測評全覆蓋，建立學生電子心理檔案，心靈驛站、心理咨詢室全天候開放。每學年對新入學的初一、高一年級學生進行心理測評全面篩查，覆蓋全體新生，針對結果，年級和心理教研組協同制定心理輔導策略。

依托學校心理健康管理系統平臺，學生不僅可以在線上進行心理測評，還可以進行心理咨詢預約、心理傾訴留言、學習心理微課，心理教師隨時回應學生的心理支援請求。

專家干預。對于出現心理健康預警的特需學生，學校向醫院、專業心理咨詢機構轉介，同時也密切關注學生在校外的治療情況，與家長及時溝通，形成干預合力。

家校協同貫穿全網。在學生心理健康防護中，家長是學校重要的合作伙伴和可以依靠的力量，各年級組、班級組以“以德育人”理念為引領，定期組織召開形式多樣、內容豐富的家長委員會、家長交流會等。