新課標下初中道德與法治教學落實核心素養培育的幾點思考

王鳳芹

隨著新課標的推出,初中道德與法治教學也面臨著新的挑戰和機遇。在新的教學環境下,如何實現初中道德與法治教學的有效實施,提高學生的核心素養,成為擺在我們面前的重要問題。文章將圍繞這一問題展開探討。

一、 新課標下初中道德與法治教學實施核心素養的相關概述

(一)意義

初中道德與法治教學是培養學生思想道德素質、法治觀念和法律意識的重要途徑。在新課標下,初中道德與法治教學更加注重培養學生的核心素養,即學科能力、思維能力、情感態度和價值觀念等方面的綜合素質。這有助于提高學生的自主學習能力和創新能力,為其未來的發展打下堅實基礎。

教師在課堂上針對學科內容進行合理的講解和分析,能夠有效凸顯道德與法治學科綜合性和人文性的特點,開展有趣的教育活動,能夠提高學生的道德素養和學習水平。課堂教學中,教師借用科學的方式營造良好的課堂教學氛圍,能夠有效地改變傳統教學過程中的一些弊端,強化師生之間的關系,而且在整個過程中學生可以主動參與到相關的學習活動中,不僅能夠有效地提升教學的實際效果,還能夠調動學生的學習積極性,使整體的教學水平更加理想。教師在整個過程中可以充分發揮自身的個人魅力,這種方式可以拉近師生之間的關系,調動學生的學習積極性,讓學生能夠主動投入相關的思考和探索活動中,培養學生的學習能力,讓學生能夠掌握更多的學習要點,同時也能夠提高學生的創新精神和個人發展能力。

(二)必要性

隨著社會的不斷發展和進步,初中道德與法治教育也需要不斷地適應時代的需求和要求。新課標下,初中道德與法治教育更加注重培養學生的核心素養,這符合現代教育發展的趨勢和需要。

從當前初中階段道德與法治課堂教學工作的具體情況來看,整體存在一些問題,學生缺乏一定的重視。要想全面提高整體的教學效果,就需要針對現有的模式進行及時的調整,開展全方位的教學創新,符合當前教學的基本要求,能夠幫助學生更好地理解一些深層次的教育內容,也能夠調動學生的學習積極性。

初中道德與法治教育的目標是培養學生的思想道德素質、法治觀念和法律意識。而核心素養則是這些目標實現的重要途徑。因此,在新課標下,初中道德與法治教育更加注重核心素養的培養,這符合了學科教學目標的要求。初中階段是學生人生觀念和價值培養的關鍵時期,教師要結合道德與法治學科的特點,合理進行教學設計,全面提高學生的學習能力,也要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,全面增強學生的社會責任意識,這樣的教學方式能夠提高學生的綜合能力。可以在教學中分析一些具體的案例,這樣的教學方式可以使一些教材的內容和實際的理論知識更加地直觀形象,幫助學生理解這些理論知識,提高學生的實際學習能力,幫助學生完成學科教學的主要目標。

二、 新課標下初中道德與法治教學實施核心素養過程中存在的問題

(一)學生思維認識相對片面

在傳統教育模式下,學生的思維認識比較片面,缺乏全面、深入的思考。這使得他們在面對復雜問題時難以做出準確、全面的判斷和決策。在新課標下,初中道德與法治教育更加注重培養學生綜合素質,但是在實際操作中,仍然存在一定程度的片面性。

教師要想全面提高學生的實際水平,就應該讓學生對道德與法治教學有更加全面的認識和理解,讓學生能夠意識到道德與法治學科學習的重要性,可以主動加入相關的學習活動中。

初中階段是教育的關鍵時期,教師要考慮學生的學習特點,思維發展特點和人格的培養問題,重視學生各項能力的培養和提升,讓學生在學習的過程中有明確的學習目標,培養學生嚴謹認真的學習態度,讓學生能夠認真地對待每一堂課的學習,并且在學習的過程中能夠真正有所收獲。但是目前很多學生受到傳統思維的影響,認為道德與法治這門學科并不重要,在課上學習的時候并沒有認真對待,甚至只是將其看作一項學習任務,這種意識直接影響了整體的學習水平,也會限制教學質量的全面提升。

(二)教學模式相對單一

傳統的教學模式以講授為主,缺乏互動和探究性學習。這種模式下,學生容易陷入被動接受知識的狀態,缺乏主動性和創造性。傳統的教育模式和教育理念在當前的社會發展中已經不再適用,一些教師在教學過程中沒有實現自身思維的轉變,依舊是以知識和成績作為教學的中心,以考試作為教學的主要導向和方向,很多教師受傳統教育理念的束縛,沒有及時迎合當前新課標發展的基本要求,進行教育創新和改革,采用的教學模式比較枯燥,教學方法也比較單一。在新課標下,初中道德與法治教育更加注重培養學生的自主學習能力和創新能力,但是在實際操作中,仍然存在一定程度的單一性。教師在教學過程中,只是機械式地針對教材中的一些知識進行講解,沒有考慮學生本身的學習情況,也沒有及時將理論和實踐的相關內容結合在一起。導致現有的教育內容非常的枯燥和乏味,學生缺乏一定的學習積極性。一些學校的道德與法制教師在參與教學之前,對新教學理念了解不夠透徹,在教學的過程中不能及時根據當前時代發展的要求,轉變教育模式和教學思想,很多教師采用的教學方法是比較傳統的,并不善于運用一些現代化的教育手段,這可能就會影響學生對一些新知識的理解和把握,也會影響整體的教育工作水平,使整體的教育效果大打折扣。

(三)實踐活動內容匱乏

初中道德與法治教育需要通過實踐活動來促進學生對知識的理解和應用。但是,在新課標下,實踐活動內容相對匱乏,難以滿足學生的需求。這不僅影響了初中道德與法治教育的實施效果,也影響了學生對知識的理解和應用能力。

對初中道德與法治教學工作的開展而言,開展多元化的實踐活動是非常重要的,教師只有將理論知識和實踐的內容結合在一起,才能夠全面提高學生的實際學習能力,但是從當前教育工作的具體情況來看,一些教師在實際開展教學的過程中,只是針對理論知識進行講解,真正采取和開展的實踐活動是比較少的,而且在教學的過程中受到時間場地和一些安全性等客觀因素的影響,實踐組織活動開展相對困難學生現有的實踐時間和實踐的空間也是比較有限的。一些教師只是在課堂上開展了一些活動,并沒有著重激發學生的學習潛能,也沒有培養學生的思維能力,甚至有些教師為了節省課堂教學時間會直接通過語言的方式來代替傳統的實踐活動,這樣無法提高整體的教育效果,也無法凸顯教學的實效性。

三、 新課標下初中道德與法治教學實施核心素養的策略

(一)轉變傳統的教育模式,提高學生學習體驗感

采用探究性、互動性等多種方式來進行教育,使得學生能夠更好地參與到教育活動中來,從而提高他們對教育活動的體驗感和參與度。

從當前新課標教育的具體情況來看,新課標改革對當前的教育提出了新的要求,教師在對學生進行教育和指導的過程中,要結合實際情況提高學生的實踐學習能力,將學生的實際生活與教育工作內容緊密地結合在一起,培養學生學以致用的精神,綜合提高學生的學習能力和思維。觀察學生的具體學習情況,在開展道德與法治課堂教學的時候,要結合教學的實踐內容,開展有趣的小組探究活動,合理地選擇探究方式,重視學生的情感體驗和學習能力的培養,還要強化學生之間的互動與交流。教育者要了解初中道德與法治學科教學的具體模式,結合現有的教學內容,合理進行教育設計,開展有趣的交流活動,提高學生的核心素養。教師在教育的過程中要合理地安排和設計教學內容,觀察學生的基本學習情況,要盡可能地滿足學生的實際學習需要,重視學生學習積極性的調動和培養,鼓勵學生積極主動地參與到相關的教學活動中。教師在對學生進行教育的時候,要鼓勵學生積極地提出自己的學習疑惑和疑問,然后可以讓學生以小組的形式針對某些問題進行討論,征求不同學生的意見,這樣可以提高學生的學習責任感,也可以培養學生的問題表達意識。教師要根據學科的特點,培養學生的生活經驗,增強學生的學習體驗,還要提高學生的整體學習水平,讓學生能夠有更好的發展和進步。

(二)合理設計教學方案,制定合理教學目標

根據不同年齡段、不同層次、不同文化背景等因素來制定不同的教學方案,并且根據不同層次來制定不同層次的目標。

教師要了解當前課程教育的具體模式,合理地設計教學目標。相對之前的教育而言,教師要了解當前新課改的基本模式,可以制定一些短期的目標,對不同的教育核心內容進行系統的轉換和融合,了解不同形勢背景下的基本教學情況,要了解教學過程中存在的一些隱性問題和顯性問題。制定完善的教育管理體系,實現教育目標的系統化轉化。在教學的過程中,教師要以新課標作為教學的主要依據。將核心素養融入具體的教育中,全面提高教學工作的實際效果和實際質量。

例如,學習《積極奉獻社會》這一部分內容的時候,教師要明確當前教育的基本核心導向和核心目標,形成多元化的教育管理模式,實現融合型的教學管理。在教學的過程中要全面提高學生的政治認同感,可以讓學生及時觀看一些相關的宣傳片,比如可以帶領學生觀看宣傳雷鋒精神的工藝片,讓學生在觀看的過程中能夠樹立正確的價值觀念,培養學生的責任意識,提高學生的學習能力。培育學生良好的道德修養,提高學生的社會實踐能力,要讓學生真正意識到學習的意義和價值,培養學生的社會責任感。

根據當前初中學生的具體學習情況,在課上分享一些具體的、真實的經歷,能夠增強學生的責任意識,也能夠讓學生在學習的過程中真正感受到學習的樂趣,增強學生的互助意識。檢查學生的具體學習情況,培養學生的責任意識,可以組織學生參加相關的志愿者活動。培養學生的溝通能力和協調精神,還要培養學生的服務奉獻能力。

(三)積極開展實踐活動,合理選擇培養方式

根據不同年齡段、不同層次、不同文化背景等因素來選擇不同的培養方式,并且根據不同層次來選擇實踐活動。

教師要了解道德與法治課堂教學的具體模式,在整個教學過程中要注重培養學生的核心素養,依托有趣的實踐活動,全面增強學生的公眾參與意識,觀察學生的具體學習情況,讓學生能夠具備較強的社會責任感。教師在教育的過程中,要考慮到青少年學生的心理發展問題,可以設計一些有趣的教學實踐基地,組織學生有計劃、有目的地開展一些有趣的實踐教學活動,全面提高實踐教育活動的多樣化和科學性。合理進行教育設計,培養學生的觀察能力,提高學生的責任感。還要讓學生在學習的過程中能夠真正感受到中華文化的博大精深,強化學生的責任意識,全面提高道德與法治教學的實際效果。

有關實踐活動,可以帶領學生參觀當地的一些紅色教育基地讓學生能夠聆聽有關這些英雄的感人事跡。通過研學實踐活動,提高學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,能夠真正感受到英雄人物那種追求真理的堅定不移的精神和革命意識。教師要提高學生的社會責任感,讓學生真正感受到紅色的民族精神,培養學生熱愛家鄉的真摯情感,讓學生能夠具有更強的責任與擔當。

(四)建立完善的管理機制,建立多元的評價體系

建立完善的管理機制,建立多元化評價體系,并且根據評價結果來制定相應的改進措施。

教師要結合當前新課標改革的基本要求,制訂詳細的教育管理計劃,轉變傳統的教育模式,建立完善的教育管理機制,同時還要重視學生的評價與管理,結合實際情況建立多元化的評價管理體系,全面提高學生的專業能力和職業素養,結合道德與法治學科的特點,落實學生核心素養教育的相關工作。

目前部分教師在對學生進行教育評價和管理的過程中沒有對學生的基本情況進行綜合性的考慮,忽視了學生評論的客觀性,導致學生在學習的過程中存在功利主義的思想。一些教師在對學生進行評價和管理的時候,只考慮學生本身的考試成績,忽視了對學生核心素養價值觀念的培養。

在初中階段的道德與法治教學中,教師要制定多元化的教育管理體系和管理模式,從不同的角度對學生進行綜合性的評價,分析當前學生的基本學習情況,讓學生能夠真正意識到道德與法治課程對學生本身發展所產生的意義和影響,制訂詳細的教育管理計劃,強化學生的思維模式。在教學的過程中要增強教育管理工作的主動性和實效性,還應該要觀察學生的具體學習情況。

例如,學習《發現自己》這一課的時候,教師要考慮當前學生學習過程中遇到的一些問題,可以首先在課堂上跟學生講述一些成為更好自己的內容,然后結合核心素養教學的主要目標制定詳細的教育評價管理體系,可以開展一些有趣的評價管理活動。

整個教學過程中,教師要從不同的角度認識學生的實際學習情況,讓學生能夠了解自身素養,分析自己在學習過程中存在的一些問題,并且要找出自己需要改進的地方。

(五)構建和諧的交流氛圍,全面提高學生的自主能力

教師在教學的過程中要迎合當前新課標教育改革的基本要求,明確教育改革的主要方向,立足當前教育實際,針對教學中的一些問題進行及時的處理,要觀察學生的基本學習情況,重視學生交流能力和分析能力的培養。在教學的過程中要培養學生的質疑精神,為學生營造自主學習的環境,這樣可以讓學生在特定的環境中獲得更好的進步和提升。教師在教育的過程中要觀察學生的具體情況,要想達到這一教學目的,必須要發現學生在學習過程中的一些優點,及時對學生進行鼓勵和表揚,還要增強學生的自信心,這樣能夠幫助學生取得更大的進步。

例如教師帶領學生學習我國基本制度這部分內容的時候,就要一邊講解一些專業知識,一邊對學生進行鼓勵,讓學生能夠了解基本的知識理論,避免學生出現知識上的混淆,全面提高學生的學習能力。

四、 結論

文章旨在探討新課標下初中道德與法治教育實施核心素養所面臨的問題,并提出了相應的解決策略。這些策略的實施可以更好地推進初中道德與法治教育工作,并為培養具有優秀核心素養的社會主義建設者做出應有貢獻。