小學(xué)音樂課中音樂審美感受力的培養(yǎng)

盛昕熳

一、引言

音樂是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的一種重要途徑,所以在小學(xué)音樂教學(xué)中,也需要使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中得到情感層面的升華。作為新時期的小學(xué)音樂教師,需要從學(xué)生的音樂審美感受力進行切入。因此,文章重點探討了音樂審美感受力培養(yǎng)的問題和策略。

二、小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感受力的意義

當(dāng)前,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)有待提高,所以要想有效地提高學(xué)生的音樂審美感受力,就必須要從音樂教育入手。不過這首先也需要讓教師對音樂審美感受力形成深刻的理解。在音樂領(lǐng)域有這樣一個故事：A在彈奏鋼琴曲《上帝的愛》之時,其朋友問他,在這首曲子之中哪里體現(xiàn)的是上帝,哪里體現(xiàn)的是愛,A愣了一下,他一直在按照樂譜來演奏,這首作品他彈得很好,但現(xiàn)在卻不知道該怎么回答這個問題。這個故事也可以體現(xiàn)出,許多從事音樂表演藝術(shù)的人員尚且不知道作品的內(nèi)核,對普通人來講,其音樂審美感受力本身就不足,所以更加難以理解作品的主旨和精神。因此,從小學(xué)音樂教育著手進行音樂審美感受力的培養(yǎng),有助于提升國人的音樂綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感受力存在的問題

(一)小學(xué)生對音樂的認知程度偏低

結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在音樂的認知上還存在一定的缺陷,缺乏對音樂節(jié)奏、音樂韻律等基礎(chǔ)知識的了解。而且也不能很好地理解音樂老師所說的音樂背景,對音樂老師的教學(xué)方式難以適應(yīng),從而影響到他們的學(xué)習(xí)效果。

(二)小學(xué)生的音樂表演水平有待提高

學(xué)生們的音樂實踐活動和音樂表演機會并不多,大部分學(xué)生都是被動地接受音樂知識,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不足。僅僅接收音樂理論,而無法進行實踐,那么學(xué)生對音樂勢必也無法形成深入的理解。

(三)小學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱情不高

如果沒有音樂創(chuàng)造,就不會有音樂審美,學(xué)生也不會理解音樂的內(nèi)涵和意義,更不會感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂氣氛普遍比較沉悶,“老師教一句,學(xué)生學(xué)一句”的現(xiàn)象仍然存在,導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

四、小學(xué)音樂課程中音樂審美感受力的培養(yǎng)策略

(一)教學(xué)中的策略

1.加強對音樂形式、流派和風(fēng)格的教學(xué)

這對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美感受力非常重要,以下是一些相關(guān)的建議：第一,在音樂課程中引入多種不同的音樂形式,如民歌、古典音樂、流行音樂、搖滾樂等,讓學(xué)生接觸到不同的音樂體裁和表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)不同的形式,他們可以更好地理解音樂的多樣性和表達方式。第二,不僅要涵蓋傳統(tǒng)的音樂流派,還可以引入各國的民族音樂、跨文化的音樂流派等,使學(xué)生了解不同文化背景下的音樂表達。通過比較,培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂流派的審美欣賞能力。第三,介紹不同的音樂時代和風(fēng)格,如巴洛克、古典、浪漫、現(xiàn)代等。通過學(xué)習(xí)不同時代的音樂作品,學(xué)生可以感受到音樂的發(fā)展演變和不同時期的審美特點。第四,組織學(xué)生參觀音樂會或演出,讓他們親身感受專業(yè)音樂表演的藝術(shù)魅力。通過現(xiàn)場觀摩,學(xué)生可以更直接地感受音樂的情感表達和藝術(shù)性。第五,鼓勵學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和表演,培養(yǎng)他們的音樂表達能力。可以組織合唱、樂隊或合奏活動,讓學(xué)生親身體驗音樂的創(chuàng)作過程,提升他們的音樂欣賞和審美能力。

2.開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體及音樂專業(yè)軟件

開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體及音樂專業(yè)軟件可以有效地促進對小學(xué)生音樂審美感受力的培養(yǎng),以下是一些建議：第一,利用音樂學(xué)習(xí)平臺或在線教育資源,提供豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些平臺可以提供各種音樂形式、流派和風(fēng)格的音樂作品和教學(xué)資料,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體隨時隨地進行音樂欣賞和學(xué)習(xí)。第二,引入音樂欣賞軟件,為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂作品和專業(yè)的欣賞指導(dǎo)。這些軟件可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的結(jié)構(gòu)和表達方式,培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。第三,讓學(xué)生接觸和使用音樂制作軟件,激發(fā)他們對音樂創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力。通過使用這些軟件,學(xué)生可以自行進行音樂創(chuàng)作、編曲和混音等活動,培養(yǎng)他們的音樂表達能力和審美意識。第四,鼓勵學(xué)生參與在線音樂社區(qū),與其他音樂愛好者交流和分享音樂作品。這樣可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓展音樂視野,了解不同文化和風(fēng)格的音樂,同時也促進學(xué)生的創(chuàng)作和表演能力的提升。第五,使用虛擬樂器應(yīng)用軟件,讓學(xué)生通過觸摸屏幕或使用鍵盤模擬樂器演奏。這樣可以讓學(xué)生親身體驗演奏樂器的樂趣,培養(yǎng)他們對樂器音色和演奏技巧的感知能力。

3.結(jié)合核心素養(yǎng)的要求加強感知力培養(yǎng)

通過結(jié)合核心素養(yǎng),如感知力與表達力、情緒體驗與表達、文化意識與價值觀、創(chuàng)造力與批判性思維、合作與合奏等,可以促進對小學(xué)生音樂審美感受力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對音樂的欣賞和理解水平,同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng),為終身音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下是一些建議：第一,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和表達力。通過音樂欣賞、演奏、歌唱等活動,讓學(xué)生親身感受音樂的美妙,啟發(fā)他們對音樂的感受和理解。同時,鼓勵學(xué)生用自己的語言、表情、肢體等方式表達對音樂的感受,培養(yǎng)他們的表達能力。第二,幫助學(xué)生通過音樂表達和體驗情緒。音樂具有情感表達的特點,可以引起人們不同的情緒共鳴。通過選取更多風(fēng)格和類型的音樂,使學(xué)生的音樂感受更加豐富,促進學(xué)生情感表達能力的提升。比如,可以選取一些悲傷和歡快的音樂作品供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生了解不同音樂的情感內(nèi)涵。第三,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和價值觀。音樂是文化的重要組成部分,通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的音樂,有助于學(xué)生了解不同的音樂文化,理解并尊重不同文化間的差異。同時,引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感受和思考社會價值觀,如友愛、和平、公正等,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。第四,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。在音樂教學(xué)中,可以設(shè)計一些創(chuàng)作活動,讓學(xué)生自主編創(chuàng)音樂作品,表達自己的想法和創(chuàng)意。同時,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行評價和批判,培養(yǎng)他們的批判性思維和審美判斷能力。第五,通過合作與合奏活動,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。音樂是一種集體藝術(shù)形式,通過合奏活動,學(xué)生需要相互配合,共同演奏出和諧的音樂。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和團隊精神,同時豐富他們對音樂的感受和理解。

(二)小學(xué)音樂課程教學(xué)中音樂審美的培養(yǎng)策略

1.挖掘有效的審美感受途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美感受力,能夠使學(xué)生的音樂視野得到有效的拓寬,其中,在培養(yǎng)的過程中,也需要采取多種有效的途徑,比如可以從感受力、鑒賞力和記憶力三個角度進行切入。首先,作為小學(xué)音樂教師,需要更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,使課堂結(jié)構(gòu)更加清晰和充實。在音樂課上,老師需要用很多的時間來講解音樂的歷史,講一些與音樂有關(guān)的故事,而不是僅僅為學(xué)生灌輸音樂概念和樂理知識。其次,要重視學(xué)生的音樂興趣,在音樂課上,要充分發(fā)揮學(xué)生的熱情,讓他們主動地投入到音樂學(xué)習(xí)中,讓他們從心靈深處體會到音樂的樂趣。這就需要教師從不同的角度去挖掘教學(xué)素材,讓他們多聽、多看,這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,才能在音樂課堂中盡情地傾訴自己的感悟,有利于創(chuàng)造一種輕松、自然的音樂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。與此同時,也可以讓學(xué)生的情感表達能力得到有效的鍛煉。

2.培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感的表達能力

在眾多的藝術(shù)情感之中,音樂審美也是其中的核心內(nèi)容。它通過聲音傳遞到人們的內(nèi)心,讓人們得到一種情感的體驗。所以在音樂教學(xué)中,教師也需要注重學(xué)生音樂情感的調(diào)動,讓學(xué)生在欣賞音樂表演之時與其融為一體,這樣才能將它們轉(zhuǎn)化為自己的審美經(jīng)驗,讓學(xué)生在欣賞的過程中,感受到自己的審美情緒。小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂審美情感培養(yǎng),主要是為了提高小學(xué)生的音樂審美意識,讓學(xué)生獲得更加多元化的情感體驗。所以教師也需要對音樂教育環(huán)境進行優(yōu)化,重視音樂作品的風(fēng)格流派和歷史背景教學(xué),并且對作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作思想進行深入的挖掘,以生動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美感受。通過這種方式,讓學(xué)生沉浸在音樂的意境之中,來提升他們的情感體驗,讓他們的心理和思維變得更活躍。小學(xué)生年紀(jì)還小,他們的情感還不夠豐富,所以,可以通過老師的講解,讓學(xué)生了解到一些關(guān)于音樂的故事。教師也可以通過視頻、圖片等方式,構(gòu)建起音樂情感橋梁,揭示音樂的內(nèi)涵,讓學(xué)生在深切的音樂感受中實現(xiàn)音樂視野的拓寬。而且,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感,也需要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗,只有保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知基礎(chǔ)有足夠的貼合度,音樂審美感受力的教學(xué)效果才能更加突出。學(xué)生只有形成內(nèi)在的音樂審美感受,才能讓音樂真正發(fā)揮出啟迪心靈和智慧的價值,才能促進學(xué)生高尚情操和健全人格的形成。

3.明確音樂審美感受的表現(xiàn)要素

在中小學(xué)的音樂教育中,音樂表現(xiàn)是一種學(xué)生進行自我表達的形式。其中,在小學(xué)音樂教學(xué)中,為了讓學(xué)生的音樂審美感受力得以強化,也要重點圍繞音樂審美感受的表現(xiàn)要素進行。具體而言,音樂審美感受的表現(xiàn)要素在于使學(xué)生們能夠體會自然界和生命中的各種聲音,提高對聲學(xué)的興趣,能正確地模仿并傾聽各種不同的音樂類型,提高自己的音樂感受力。在對音樂審美表達要素教學(xué)的過程中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對各種樂器聲音的感知能力。可以通過簡單的樂器彈奏出音符,讓學(xué)生感知和辨別不同的速度和力度,體會不同的音樂節(jié)拍帶來的音樂色彩和音樂線條。音樂的美學(xué)審美表現(xiàn)要素,通常都是以學(xué)生的身體語言、音樂演唱、樂器演奏等外在因素來表達。音樂審美感受的表現(xiàn)要素包括音樂審美理解、音樂文化修養(yǎng)、音樂審美技巧等多種內(nèi)容,所以小學(xué)音樂教學(xué),也需要顧及多方面的內(nèi)容,這樣才能讓學(xué)生的音樂審美感受力得以真正地提升。

在音樂課堂中,教師需要重點訓(xùn)練學(xué)生的演奏、彈奏和聽譜的能力。情感表達元素是最本質(zhì)的能力表達,對小學(xué)生而言,要訓(xùn)練音樂表演,對音高、速度和力度等都要控制得當(dāng),還需要讓語言表達更加順暢,身體語言也要協(xié)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生將音樂作品和自己的音樂感情完美地表現(xiàn)出來,在積極、活潑的音樂環(huán)境中,小學(xué)生對音樂的興趣也會得以提升,他們的音樂鑒賞能力也可以得到強化,并進行審美的延伸。在音樂表演的美學(xué)實踐中,也需要強化學(xué)生的音樂審美創(chuàng)作能力,這也是提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑。教師需要充分利用各種可利用的音樂教學(xué)條件,充分發(fā)揮小學(xué)生的音樂審美表演個性。在某些合適的情況下,不要完全拘泥于音樂教材中的理論和符號,要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好,進行即興的、適當(dāng)?shù)囊约昂虾跚槔淼母木帯Ｒ驗橐魳纷髌匪N含的美感和情感,不僅僅屬于創(chuàng)作者,表演者也是傳遞這些內(nèi)容的重要主體。所以從某種程度上看,表演者也是音樂作品的二次創(chuàng)作者,他們雖然是音樂情感傳遞的媒介,但同樣至關(guān)重要。作為小學(xué)音樂教師,也需要認識到這樣的道理,尤其在教學(xué)審美感受力的過程中,更要意識到學(xué)生在情感傳遞和創(chuàng)新過程中的重要性,鼓勵學(xué)生在表現(xiàn)音樂作品時,運用自身的音樂美學(xué)表達方法對音樂作品進行處理。因此,必須要從音樂創(chuàng)作能力的角度切入,教師可以彈奏樂器,讓學(xué)生掌握基本樂器技巧的同時,也讓他們與樂器的演奏融為一體,引導(dǎo)他們結(jié)合樂器的旋律和節(jié)奏以及自己的理解,進行創(chuàng)作表演,從而使學(xué)生的身心情感完全沉浸在音樂的氛圍之中,強化學(xué)生對音樂作品的審美感悟能力。此外,還需要培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力,這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和先決條件,如果學(xué)生對這些基礎(chǔ)的樂理都不能形成足夠的了解,那么音樂審美感受能力自然也就不會得以提升,也無法高效地獲得音樂審美體驗。

(三)加強學(xué)段分層教學(xué)培養(yǎng)

1.低學(xué)段的教學(xué)需以興趣和體驗為主

1～2年級音樂審美教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和審美體驗為主,在這個階段,學(xué)生的智力和一些先天條件都在逐步形成和發(fā)展,所以,需要更加重視培養(yǎng)他們的音樂審美意識。首先要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā),挖掘他們自己的情感,通過音樂、游戲等活動來引導(dǎo)他們?nèi)A聽音樂的世界,構(gòu)建一種有節(jié)奏的音樂教學(xué)模式,讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋中。興趣是最好的教師,也是學(xué)生音樂能力可持續(xù)發(fā)展的一個重要前提,要使小學(xué)生打開興趣之門,才能適當(dāng)?shù)剡M行音樂教學(xué)。

2.中高學(xué)段的教學(xué)需以音樂審美感受和實踐能力為主

小學(xué)音樂審美感知的教育,就是要使小學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們對音樂產(chǎn)生感情,使他們在音樂中體驗到美,從而不斷地提高他們的音樂鑒賞力,使他們的個性得到升華。音樂是表達情緒和情感的載體,在音樂課堂中,教師可以采取音樂墻報的方式,加深學(xué)生對音樂的印象,讓學(xué)生在音樂的情感氛圍中形成審美感受。教師在課堂上,可以設(shè)計一些語言活動來表達音樂的美感,也可以讓小學(xué)生們用語言去表達自己對音樂的審美感受。

3.促進音樂和文化的交融

音樂和文化是不可分離的,小學(xué)生的音樂文化是音樂審美課程教學(xué)的基礎(chǔ),它可以讓學(xué)生音樂文化審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)底蘊更加豐厚,能幫助小學(xué)生開闊音樂文化審美視野。當(dāng)今的小學(xué)音樂課程教學(xué),主要包括兩個環(huán)節(jié),分別是音樂文化和音樂體驗,然而在進行音樂文化教學(xué)時,過于突出課程的文化屬性,將音樂課變成了文化課,欣賞藝術(shù)也變成了一門音樂鑒賞課。這樣的教學(xué)模式使音樂和文化實現(xiàn)了分離,降低了課程的趣味性。所以,在提高小學(xué)生的音樂審美感知能力的教學(xué)過程中,也要注重音樂和文化的交融性,實現(xiàn)音樂和文化的互相滲透,從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

作為小學(xué)音樂教師,需要對學(xué)生的全面發(fā)展予以更多的關(guān)注,尤其是對學(xué)生音樂審美感受力的培養(yǎng)。教師要針對不同的學(xué)生,采取有針對性的教學(xué)方法,強化音樂的娛樂性,營造輕松的音樂氣氛,讓學(xué)生的情緒得到釋放。如在低學(xué)段的教學(xué)中,需以興趣和體驗為主;而在中高學(xué)段的教學(xué)中,教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感受力和實踐能力。具體而言,教師要不斷挖掘有效的審美感受培養(yǎng)途徑,重視音樂形式、流派和風(fēng)格的教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感的表達能力,促進音樂和文化的交融。此外,學(xué)校以及社會也要給予教師足夠的支持,積極開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體及音樂專業(yè)軟件,組織音樂賽事活動,這樣才能讓學(xué)生的音樂審美感受能力得到提升。