初中生地理學習力提升的教學策略研究

張紅巖

一、引言

在初中地理教學過程中,提升學生的地理學習力是必然要求,也是有效構建學習型社會與終身教育體系的關鍵所在和必然要求。因此,地理教師需要充分明確學習型社會的建設要求,要把學習力融入地理教育教學的全過程中,進一步強化學生的學習動力、學習毅力、學習能力和學習創造力等,以此為其終身發展提供必要條件,同時也滿足學生的終身學習需要,為學生成為高素質人才提供必要支持,也為我國教育強國、科技強國、人才強國目標的充分執行提供必要條件。

二、學習力的概述

針對學習力理論而言,最早是從管理學層面提出來的。1990年,美國的圣吉提出與學習利益相關的組織結構模型,在當前人才競爭壓力日益增大的背景之下,大眾學者越來越關注學習力的相關內容,并且把學習力的培養和發展當作未來競爭的法寶。在學習力組織結構模型層面,對學習力的系統概念進行充分明確,并且有效劃分,著重強調其主要指的是在針對生活困難進行應對和處理過程中所呈現出的一種核心勝任力。對相關專家學者的相關研究和成果進行概括整合,可以看出,學習力主要涉及四個大的方面和相關要素,如學習動機、學習自由意志、學習能力和學習創造力等相關內容,而這四個方面是對立統一的,呈現出緊密不可分割的關系,四個方面不能獨立,要保持巨大的關聯性,這樣才能在整體學習系統中共同存在和有效融入,在互相影響和依賴的過程中進一步有效確保各類要素的變化能夠充分整合,進而對整體學習過程進行有效優化和充分完善,為學生學習質量、學習效率和創新能力和創造力的提升提供必要支持。針對地理學習力來說,主要指的是在學生針對地理學科內容進行學習過程中所涉及的關鍵能力,也就是,要確保學生對地理學科的各類知識和原理進行有效掌握,并且以此為基礎確保相關基礎能力可以轉化成為學生的地理學科核心素養的綜合能力。在地理學習力的培養過程中,要確保學生對地理知識有相對應的學習動力和學習能力,與此同時,也要在學習過程中充分掌握相關基礎知識和實踐技能,并且明確相關地理學科應用方法,在教和學的過程中讓學生可以充分融合,有效統一,在學習動力、毅力、能力、創造力等相關方面進行有效強化和優化發展,從而為學生的多維能力的發展提供必要支持。同時也充分體現出學生在地理學習過程中所呈現出的需求品質和綜合表現。教師在初中地理教學過程中,要從根本上培養學生的地理學習力,從四個方面協同推進、有機結合、有序銜接,這樣才能在發揮合力的作用之下進一步充分體現出應有的教學效果,為學生整體學習質量的提升奠定堅實的基礎。

三、初中生地理學習力提升的教學策略分析

在初中地理教學過程中,要想取得良好的教學效果,使學生的地理學科核心素養得到切實培養,需要從根本上強化學生的地理學習力,使其在學習動機、學習毅力、學習創造力等相關方面實現充分互補,有效融合,這樣才能為學生學習需求的滿足提供基本支持。同時讓學生具備應有的學習信心和內在動力,從而在激發其主觀能動性的基礎之上,使其全身心地融入地理課堂教學過程中來,為其地理學習能力的整體提升奠定堅實基礎,同時也為初中地理學科教學質量、教學水平的提高提供必要條件。具體來說,教師提升初中生地理學習力,可以從以下方面做起。

(一)引導學生增強學習動力,樹立科學的地理學習觀

要確保學生的地理學習力得到切實提升,需要從根本上激發學生的學習動力,使其具備良好的內生力量,這樣才能有效確立學生的主體地位,使其在積極主動的學習過程中,針對相關地理知識進行充分探究和有效掌握。同時使學生具備應有的學習動機和興趣,在興趣導向之下讓學生積極有效融入,這樣才能更充分體現出應有的地理學習效果,為學生整體學習質量和學習力的提高奠定堅實基礎。教師需要充分培養學生的地理學習興趣,使其在具備良好興趣的基礎之上有效強化學習內生動力,才能取得事半功倍的學習效果。要想確保學生具備良好的學習興趣,需要在地理教育教學活動中或者地理學習實踐之中,確保學生有相對應的認知和認同,并且具備學習的傾向性,這樣才能讓學生在整體學習過程中有特定的主動情緒,實現情感的連接,從而更充分體現出應有的地理內驅動力,為學生整體學習力的提升奠定堅實的基礎。

教師在激發學生學習興趣、強化內生動力的過程中,需要及時有效地引導學生探索地理學科的奧秘,例如,對宇宙環境奧秘等內容進行探究,引導學生培養科學的宇宙觀和地理學習觀,這樣才能讓學生在無限的時空之中,對地理學科的深刻內涵有更充分的理解和認知。特別是在第三次工業革命之后,科學技術有了迅猛的發展,在此背景之下,需要進一步有效探究多種類型的先進地理事物,讓學生對事物本質有更充分認識和理解。例如,在針對北極地區等相關內容進行講解的過程中,教師可以有效創設相對應的問題情境,讓學生帶著問題和興趣進行課文的探究和相關問題的解答：在寒冷的北極會有人居住嗎?然后進一步探究相關問題,讓學生說出北極地區的因紐特人是怎樣抗寒的,通過這些問題情境的有效引導和創設,讓學生對北極地區有更濃厚的學習興趣。同時,在針對地球自轉和公轉等內容進行教學過程中,教師可以創設相應的問題,讓學生回答：我們在地球上為什么感覺不到地球的運動呢?通過創設這樣的問題,讓學生對地球運動有更大的好奇心。在針對七大洲等內容進行講解的過程中,要相應介紹太平洋上的第八大洲,通過這樣的新奇現象的引導,可以使學生的好奇心得以激發,還可以培養學生的環境意識。在針對相關非洲問題進行講解的過程中,教師也可以介紹非洲地區曾經也有企鵝,這樣可以突破學生的固有認知限制,在認識方面進一步深化,從而通過新奇事件或者問題的引導讓學生的好奇心得到充分激發,同時在學習興趣和內生動力方面進一步強化和優化,這樣可以確保學生在探索和溝通的過程中進一步強化自身的興趣導向,從而把內生動力轉化成學習力,為其地理學習力的切實增強提供必要支持。

(二)切實強化學生地理抗挫力,有效鍛煉學生地理學習毅力

要想在初中地理教學過程中確保學生的學習力能夠得到有效增強,在整體教學過程中也要從根本上鍛煉學生的學習毅力和自控能力,這樣才能讓學生在具備學習力的基礎之上,針對相關問題進行深入探究和有效解答,在遇到困境或者危機的情況下,可以進一步強化自身的學習信心和勇氣。同時通過伙伴和教師的引導和協助,針對相關問題進行有效解決,這樣可以讓學生在克服困難且具備抗挫折能力的基礎之上,地理學習毅力得到切實強化,以此才能體現出對地理學科知識的深入學習效果,為學生學習持久力的增強奠定堅實的基礎。同時在鍛煉學生學習毅力的基礎之上,也要切實強化學生的持久力。引導學生進行自我控制的過程中,避免其做其他事情,讓學生有更加充沛的精力和高度的注意力,防范對外界挫折不能進行有效規避和處理的問題。要確保學生的自我學習力得到不斷強化和優化,從而充分體現出地理學習毅力的鍛煉效果。在針對學生學習毅力進行鍛煉的過程中,要從根本上有效強化學生的學習興趣,以興趣為導向讓學生在堅持和努力的過程有方向感和內在動力,從而體現出學習毅力的切實培養效果。同時也要從根本上強化學生的意志和信心,要讓學生認識到,在地理學習過程中或者進行地理實踐活動中,需要具備耐心和勇氣,要有堅韌不拔的意志,要針對各類地理現象進行耐久性分析和深入研究,這樣才能在具備鋼鐵一般的意志和必勝信心的基礎之上,對相關地理問題進行有效解決,從而為學生地理學習能力和地理學科核心素養的培養提供必要支持。

例如,在對水土保持等內容進行教學的過程中,教師要引導學生對相關環境危害或者水土流失等問題進行深入分析和觀察探究,并且進一步通過線上和線下共同推進的形式,進行調研和有效分析,這樣才能取得良好的學習和探究效果。與此同時,要確保學生在充分認知地理學科核心內涵和地理學習信念的基礎之上,進一步了解砍伐森林或者圍墾草原等相關方面的問題,要明確自然界對生態平衡的破壞和造成的沙漠化問題。同時,也要深入探究水旱災害以及河流含沙量增大等相關方面的問題,在各項工作的推進過程中要切實做好準備和實驗,同時在整體的操作過程中,如果遇到破壞性因素或者其他負面因素的影響或者阻礙,要引導學生堅定信心,在試驗、觀察、分析和論證的過程中,充分融入地理實驗操作中,進而在強化學生觀察能力和意志力的基礎之上,使其具有更強的學習地理的信心,在明確觀察結果的基礎之上使其充分掌握相關地理知識,強化實踐應用,從而為培養其地理學科核心素養提供必要條件。

除此之外,在確保學生具備地理學習動力和毅力的基礎之上也要確保學生可以充分掌握地理學習的各類方法和技巧,讓學生對地理地圖可以進行更深入分析和有效明確,把握讀圖的基本方法,在掌握閱讀版圖的基礎之上進一步深入思考相關內容,在提問和解答的過程中體現出針對性和可行性。同時,教師要結合地圖的具體內容讓學習者有效進行提問,進一步啟迪學習者挖掘相關問題,切實激發思維,從而通過對同一地域事物的對比有效指導和分析相關原理。

(三)培養學生的地理學習能力,使其思維得到有效拓展

在培養學生地理學習能力的基礎之上,也要確保學生在地理環境學習等一系列方面充分具備應有的智力才能,在地理學認知活動推進過程中,要完成相關任務,并且強化實踐應用,從而為各類任務的完成提供必要支持。同時也要強化學生的記憶、觀察、想象、感知、思考等相關能力,在確保各個方面融合統一的基礎之上,使其取得相對應的成長和進步,這樣才能從根本上體現出學生地理學習能力的培養效果,為其學習力增強奠定堅實的基礎。同時也要看到,在地理學習能力方面進行有效強化,是提升學生學習力的基礎,要充分確保學生在地理環境學習過程中可以完成相關任務,同時也要明確各類關鍵要素,要提升學生的地理能力,使學生在深入復習和相關課程進行融合發展的過程中,要體現出精準性和可行性,確保初中學生可以在知識能力等各個方面進行切實轉化,進而為其思維能力和地理學科核心素養培養提供必要支持。

例如,在強化學生地理學習能力的基礎之上,可以列舉與學生相關聯的真實案例和生活事件,這樣可以強化學生將地理知識和實踐有效結合,從而體現出地理學習能力的綜合效應。如,在針對房屋進行選購的過程中,要引導學生思考是選擇東屋還是西屋,針對小區地形進行考察分析,要注意哪些內容,夏季有沒有積水情況呢等,同時在選購的過程中也要考慮到樓房的排列是否足夠科學合理,夏季風能否通風順利等,同時也引導學生到生活實踐中去探索和發現,對生活中的房地產宣傳單進行深入了解,把宣傳單的各類內容、生活知識以及地理知識進行有機結合,這樣可以確保學生在明確生活現象、認識生活常識和生活知識的基礎之上,對自然的地理原理進行充分明確和有效認知,讓學生充分把握好季節的更替,各地晝夜長度有顯著不同等相關地理現象。同時也引導學生對四季成因進行有效明確,把握太陽光高度角不同所呈現出的地理現象,讓學生將理論知識和實踐應用緊密結合,使學生在融會貫通中進一步提升自身的地理知識學習能力,為其地理學科核心素養和學習力的提高奠定堅實的基礎。

(四)切實培養學生的地理創新力,引導學生學會質疑

在強化學生地理學習力的基礎之上,還需要培養其地理創新力。要引導學生具備應有的質疑精神和質疑能力,在具備創新創意能力的基礎之上,使學生有效掌握相關科學知識,并且以此為基礎進一步構建創新型知識體系,提高應用能力,切實發掘和創建全新的知識體系,讓學生對相關理論知識進行深入分析和有效掌握,并且在對各類內容進行消化、吸納以及融會貫通的過程中,進一步體現出應有的多元智能教學效果,在引導學生進行系統整合的過程中,切實實現優化分析和整合利用,在指導訓練和發展學生地理創新力的基礎之上,使其具備更加良好的創新意識和創新認知,同時也培養學生的創新心態和個人品格,這對學生學業品格的提高以及創新的發揮有關鍵作用。在具體操作環節,教師可以引導學生到生活實踐和前沿理念中進行探索和發現,在整體教學過程中可以充分融入時事熱點或者焦點問題,或者創設生活情境,利用多媒體呈現以及信息技術等方式,對相關地理現象進行解釋和分析。同時教師要言傳身教,對學生進行相應的啟發和鼓勵,讓學生可以充分認識到生活中的相關地理大門,促進學生的成長和進步,這樣才能為學生整體學習質量和創新能力增強提供必要支持。

例如,針對氣候對生產生活影響方面等內容教學時,在講述地理基礎知識的過程中,教師可以引導學生思考生活中的相關問題：為什么夏天穿白衣服的人更多,冬天穿深色衣服的更多?阿拉伯人的衣著裝扮是因為什么呢?通過相對應的討論,不僅讓學生學習了基礎知識,還可以拓展學生知識層面,讓學生更深刻地理解大氣或者氣候對太陽輻射的削弱作用等相關內容,同時也讓學生進一步深入思考其中的地理知識和深刻內涵,然后讓學生在具備經驗的基礎之上,使感性認識上升到理性認知,在把握事物根本規律的基礎之上進一步強化自身的認知,提升想象力和創新力,為其實現更加良好的發展提供必要支持。

四、結論

從上文的探究中可以切實看出,在初中地理教學過程中有效強化學生的學習力,有著十分重要的作用。要確保學生充分明確地理學習力的深刻內涵,對其中所涉及的核心知識要充分理解和有效認知,讓學生進一步充分明確各類知識的核心內涵,在強化學生地理學習內在動力,以及樹立良好學習觀的基礎之上,強化自身的學習毅力和地理學習信心,在迎接困難、處理挑戰的基礎之上,為學生更好地學習地理知識提供必要條件。同時也增強學生的地理學習能力和創新力,進而從多方面協同推進,促進學生地理核心素養的切實提高。