新時代美育視域下家園合作促進幼兒美育的策略

丁曉景

美育是有關(guān)美的感性教育。美育可以提高幼兒認(rèn)識美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力，是幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的重要一環(huán)。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求貫徹并落實全國教育大會精神，進一步強化學(xué)校美育的育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。《意見》指出，學(xué)前教育階段應(yīng)大力開展符合幼兒身心特點的藝術(shù)活動，促使幼兒擁有善良的心靈，培養(yǎng)幼兒懂得珍惜美好事物的可貴品質(zhì)。在新時代美育視域下，開展幼兒美育能夠幫助幼兒形成對美的認(rèn)識，對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有著重要的作用。值得注意的是，幼兒美育是一個綜合、復(fù)雜、多元的教育體系，需要社會、幼兒園、家庭的普遍重視與廣泛合作。家園合作是促進幼兒美育順利開展的重要途徑之一，本文分析了新時代美育視域下家園合作促進幼兒美育的意義以及存在的問題，闡述了家園合作促進幼兒美育的策略，以供參考。

一、新時代美育視域下家園合作促進幼兒美育的意義

在當(dāng)今社會，家園共育已經(jīng)成為幼兒教育的重要組成部分。與傳統(tǒng)的幼兒教育相比，家園共育更加注重家庭和幼兒園的密切合作與協(xié)調(diào)，旨在為幼兒提供更全面、優(yōu)質(zhì)、有效的教育資源。在這種背景下，借助家園合作實施幼兒美育具有重要意義。

首先，可以促進幼兒身心全面發(fā)展。在美育活動中，家長和教師通過引導(dǎo)幼兒參與音樂、繪畫、手工、舞蹈等，不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，而且還能夠豐富幼兒的情感體驗和提高幼兒的感知能力，進而促進幼兒身心全面發(fā)展。比如，通過繪畫可以讓幼兒更好地表達(dá)自己的情感和思想，通過音樂可以給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的成長環(huán)境，讓幼兒更好地放松身心。

其次，可以豐富美育形式，提高美育教學(xué)效率。家庭作為幼兒成長的重要場所，對于幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。在開展幼兒美育的過程中，家長可以通過陪同幼兒參觀美術(shù)館、博物館等場所，與幼兒一起欣賞美術(shù)和音樂等，為幼兒提供更廣闊的美育視野和美育學(xué)習(xí)機會。同時，幼兒園可以通過家長會、親子活動等形式，將美育理念和先進的教育方法傳遞給家長，提高家長對美育的認(rèn)知和支持度，從而實現(xiàn)家庭和幼兒園之間的緊密聯(lián)系與協(xié)作。

最后，可以培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和文化認(rèn)同感。美育涉及各種文化背景和藝術(shù)形式，教師通過引導(dǎo)幼兒了解和欣賞不同文化背景的藝術(shù)作品，可以培養(yǎng)幼兒跨文化交流的能力，提高幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，參與社區(qū)文化活動、義工活動等也是開展幼兒美育的重要形式，其能夠讓幼兒感受道德之美，對于培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感有著重要的意義。

二、新時代美育視域下家園合作開展幼兒美育存在的問題

（一）美育課程的設(shè)計沒有完善的體系

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)課程中，美育課程的設(shè)計碎片化和課程特色不夠突出等問題給美育的開展帶來了非常不利的影響。首先，部分幼兒園沒有專門開設(shè)美育課程，只是在開展美術(shù)教育、音樂教育等課程的時候融入美育的教學(xué)理念，因此幼兒審美素養(yǎng)的提升比較緩慢；其次，部分幼兒園專門開設(shè)了美育的相關(guān)課程，但是課程中關(guān)于美育的講述比較淺顯，且大部分內(nèi)容是基于成人視角給出的解讀，不符合幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，不利于幼兒美育水平的提高；最后，少數(shù)幼兒園沒有開設(shè)美育相關(guān)的課程，甚至在音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程中也沒有融入美育的教學(xué)理念，只給幼兒講解音樂和美術(shù)等課程學(xué)習(xí)的技巧和內(nèi)容，這阻礙了幼兒美育水平的提高。

（二）教師開展美育課程的能力不突出

在走訪了多家幼兒園后，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師的美育教學(xué)能力不突出，大多數(shù)幼兒園都沒有設(shè)置美育方面的專任教師，教師只能基于美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程給幼兒講解淺顯的美學(xué)理念，而深層次的美學(xué)理論教育的開展嚴(yán)重不足。同時，部分幼兒園沒有表現(xiàn)出對美育的重視，沒有設(shè)置專門的培訓(xùn)機制提高教師的美育教學(xué)能力。另外，筆者通過聽課、評課的形式參與了課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分教師在融入美育教學(xué)理念的時候，教學(xué)內(nèi)容和方式超出了幼兒的認(rèn)知能力。比如在給幼兒講解世界名畫《蒙娜麗莎》時，部分教師會引導(dǎo)幼兒去理解蒙娜麗莎微笑的含義，但是很多幼兒在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出不感興趣，或出現(xiàn)了答非所問的情況，這是因為教師的教學(xué)內(nèi)容超出了幼兒的認(rèn)知范疇，導(dǎo)致幼兒無法全身心投入課堂。

（三）家庭教育中美育缺失

筆者通過對多個幼兒家庭進行走訪調(diào)查得知，部分家庭教育中美育缺失。首先，家長對美育的投入不足。部分家長在開展幼兒教育的過程中，把更多精力放在了知識能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)上，如引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字、拼音和簡單的算術(shù)，給幼兒報游泳班、美術(shù)班、舞蹈班等，但是他們在美育方面的投入非常少，家長不理解開展美育的意義。其次，家長對美育的認(rèn)識不足。很多家長對美育的認(rèn)識比較狹隘，將音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為只要給孩子報了美術(shù)課外班、音樂課外班等就等同于開展了美育，直接導(dǎo)致了幼兒在家庭教育中接受美育的時間、內(nèi)容不符合新時代美育發(fā)展的要求，影響了幼兒美學(xué)能力的提高。最后，筆者在走訪調(diào)查的過程中通過與幼兒家長對話，發(fā)現(xiàn)家長對在家庭教育中開展美育的積極性不足，這是因為美育幫助幼兒形成的是感受美的能力和創(chuàng)造美的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要日積月累，在短時間內(nèi)無法有效體現(xiàn)出來，家長看不到美育的直接效果，相比之下，知識教育、智力教育則是可以在短期內(nèi)看到直接的學(xué)習(xí)效果，因此部分家長開展美育的積極性不高。

（四）家園合作機制缺失

家園合作是幼兒園與家庭之間聯(lián)系的紐帶，基于這個紐帶能夠促進幼兒身心健康成長，增強幼兒教育的實效性。但是筆者在走訪和調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園存在家園合作機制嚴(yán)重缺失的情況，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，幼兒園家園合作機制形同虛設(shè)。幼兒園與家長之間缺乏深層次的溝通，幼兒園沒有及時向家長傳遞先進的美育教學(xué)理念，導(dǎo)致家庭教育中美育嚴(yán)重缺失。第二，幼兒園中的家園合作渠道狹窄，形式不夠多樣。幼兒園的家園聯(lián)系手冊、家長會、家長開放日等家園合作機制只注重形式，雖然能在計劃中看得到，但是在執(zhí)行中卻很難落到實處。此外，家園合作形式比較單調(diào)、不夠多樣化，使得家園合作的效果打了折扣。

三、新時代美育視域下家園合作促進幼兒美育的策略

（一）推進美育銜接

首先，教師需要先在幼兒園專門設(shè)置美育課程，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，以提高幼兒的美育水平；其次，教師可以通過家園合作機制與家長溝通美育課程的相關(guān)內(nèi)容，并傳遞相應(yīng)的美育教學(xué)理念，以便家長選擇合適的方式在家庭教育中開展美育，如帶幼兒去博物館、美術(shù)館參觀，陶冶幼兒的審美情操等；最后，家長要及時給教師教育反饋，從而促使家庭教育和幼兒園教育相互銜接，共同增強美育效果。

比如，幼兒園在開展“四季的顏色”這一美術(shù)活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒從不同季節(jié)的代表顏色入手，尋找不同季節(jié)的特點。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒從顏色的角度對不同季節(jié)進行美學(xué)分析，從而提高幼兒的顏色感知能力。讓幼兒通過認(rèn)知周圍環(huán)境和大自然的多姿風(fēng)貌，接受美的熏陶，建立一定的美的觀念，是美育的基本內(nèi)容。當(dāng)幼兒園完成了基礎(chǔ)的美育之后，教師可以通過家園合作機制向家長反饋當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，其中重點解釋課程中的美育知識點，讓家長能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容，從而更好地在家庭教育中落實美育。同時，教師需要把提前準(zhǔn)備好的與色彩審美有關(guān)的家庭教育資料發(fā)放給家長，讓家長以此為基礎(chǔ)開展美育，如可以利用休息時間帶幼兒去戶外觀察和感受大自然，從而實現(xiàn)幼兒園美育和家庭美育的有效銜接。最后，教師和家長應(yīng)當(dāng)對各自開展的美育情況進行溝通和交流，這樣不僅可以幫助教師及時了解幼兒在家庭中的美育情況，還能夠在溝通的過程中提升家長的美學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高家長對美育的認(rèn)識

總體來說，大部分幼兒家長對于美育的認(rèn)識是不足的，因此幼兒園在開展美育的過程中需要采用特定的方式提高家長對美育的認(rèn)識。第一，幼兒園可以向家長解釋美育的內(nèi)涵，如其中包括哪些教育項目、需要達(dá)到什么樣的教育效果、對于幼兒的發(fā)展有著何種作用等，以調(diào)動家長開展家庭美育的積極性。第二，幼兒園可以為家長進行基本的美育培訓(xùn)，提升家長的審美素養(yǎng)，為家長開展家庭美育奠定基礎(chǔ)。很多家長在開展家庭美育的時候認(rèn)為自身的水平不夠，便產(chǎn)生了畏懼的心理，害怕自己無法帶給孩子全面、系統(tǒng)的美育。幼兒園通過向家長傳遞正確的美育教學(xué)觀念能夠解決這個問題，從而更好地增強家庭美育的效果。第三，幼兒園可以采用公開課、親子課、開放日等形式，幫助家長學(xué)習(xí)美育先進理念和策略，如美育的內(nèi)容、教育方法和評價方式等，這對于家庭美育水平的提高有著非常重要的促進作用。

（三）選擇合適的美育內(nèi)容

在開展美育的過程中，幼兒園和家長應(yīng)當(dāng)共同選擇適合家園合作的美育內(nèi)容，這是增強幼兒美育效果的重要方式。一般來說，教師的美育能力是高于家長的，教師能夠駕馭的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法是多種多樣的，但對于家長來說，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可能無法達(dá)到同樣的教學(xué)效果。因此，幼兒園和家長需要共同選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，這樣才能通過雙方合作共同增強幼兒美育的效果。

比如，在開展以美術(shù)課程為基礎(chǔ)的美育時，教師能夠根據(jù)繪畫作品的線條、顏色搭配等進行美術(shù)方面的鑒賞，并且給予幼兒非常有效的引導(dǎo)，從而提高幼兒鑒賞美術(shù)作品的能力。但是，對于大部分家長來說，他們不具備鑒賞美術(shù)作品的能力和意識，如果采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可能會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這不利于提高幼兒美育的教學(xué)效率。因此，幼兒園需要與家長進行商議，選擇與大多數(shù)家長的美育水平相契合的教學(xué)內(nèi)容，以幼兒園美育為主、家庭美育為輔，這能在很大程度上增強家園合作下幼兒美育的效果。

結(jié)語

在當(dāng)前的幼兒園教育和家庭教育中，美育方面的缺失是比較突出的，幼兒園要在幼兒美育中起到引領(lǐng)作用，通過家園合作機制在幼兒園和家庭中分別開展幼兒美育，通過完整的、系統(tǒng)的美育提升幼兒的審美素養(yǎng)，這對于幼兒的成長與發(fā)展具有重要的意義。

（作者單位：江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）