一樣的太陽，不一樣的交通工具

王芳

摘 要：兒童時代是一個人的想象力飛速形成和發展的關鍵時期。在《未來的交通工具》寫話課上，面對學生的想象雷同困境，尋找創意元素，抓住創意要點，突破創意瓶頸，探索如何培養學生的創新能力；再由這一教學活動重新思考自己的教育主張，并作出改變。

關鍵詞：小學語文；寫話；想象力；創新力

一、 一樣的太陽，稚嫩的想象

閑聊中，美術教師談到學生畫畫的一個有趣現象：一節畫太陽的課上，幾乎每個學生畫的太陽都是一樣的，一樣的顏色，一樣的形狀，甚至一樣的位置。我有點奇怪：太陽就是那個樣子的，還能怎么畫呢？細聽下去，才恍然大悟。原來，畫畫需要想象力，有時不需要太寫實，可以根據自己的主觀感受畫出與眾不同的作品來，這在兒童畫中是尤為重要的一種能力。在想象的世界中，太陽的顏色可以變，形狀、樣子等皆可不同。兒童時代是一個人的想象力飛速形成和發展的關鍵時期。可是現在的學生越來越“規矩”，仿佛思維受限，不會遷移和創想，永遠都在畫“一樣的太陽”。

沒過多久，我上了一堂《未來的交通工具》寫話課，要求學生發揮想象，說一說、畫一畫、寫一寫心目中未來的交通工具。我在這堂寫話課中加入學生喜歡的新奇元素，留足了空間讓他們去想象世界、縱橫馳騁。本以為學生一定會給我很多驚喜，沒想到卻發現了不少問題。

低年級學生很容易受別人影響，想象力方面也是如此。課堂上，我以“南瓜車”為例，介紹了我心目中未來交通工具的樣子，本意是拋磚引玉，希望引發學生積極思考，創想出更多不一樣的交通工具。沒想到，我的“南瓜車”發生了連鎖反應，引發了一系列的草莓車、橘子車、西瓜車、香蕉船……盡管這些未來的交通工具外表看上去各有不同，但本質是差不多的。學生的想象停留在簡單模仿的初級階段，離再造、創想還有很長的一段距離。

未來的交通工具，應該滿足個人對未來世界的一切好奇，以及個性化的需求。每個人心目中都該有自己獨特的想法，不應該是一樣或類似的。法國啟蒙思想家、哲學家狄德羅曾說：“想象，這是一種特質，沒有它，人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有思想的人、一個有理想的生物、一個真正的人。”沒有了想象力，就沒有了文學藝術、創造發明和科學預見。未來的交通工具，很顯然是一種科學的預見和創造，發生在未知的時空里，需要靠想象來完成。學生的大腦，不是存儲知識的容器，而是亟待點燃的火把。

或許，這節課我還可以做點什么。

二、 不一樣的交通工具，讓創意迭出

帶著思考，我重新開始了《未來的交通工具》的教學探索。反思第一次上課時學生的表現，我想，這其實并不是學生的問題，而是我對教材的理解把握、對話題的導引不到位，沒有從真實的學情出發，范例給得太早，反而束縛了學生的思維，讓他們很難跳出我給出的框架。我推翻原來的教案，開始重新研究，探尋解決方案。

（一） 尋找創意元素

《未來的交通工具》是一篇想象類的寫話作文，立足當下，指向未來，對學生想象力和創新力的要求很高。我需要課前先搜集、整理資料，對現有的交通工具的優缺點以及發展史有較全面的了解。在此基礎上，再針對現有交通工具的不足，去尋找可以創新的“點”，打開思路，找到方向。

1. 別具一格的名稱

現在的交通工具按功能、用途等分類，一般都有比較固定的名稱，如公共汽車、出租車、火車、飛機、船、自行車、摩托車等，固有的名稱已經在人們頭腦中格式化了它的外形和功能，使我們一聽就知道它是什么樣子的，是空中飛的，地上開的或是水里航行的。未來的交通工具要想創新，首先可以從名字入手，像“空中滑翔車”“沙漠螳螂車”“深海超級列車”“蟲洞航天器”“四翼高速飛機”等，光聽名字就給人耳目一新的感覺。

2. 獨一無二的外形

在想象的世界里，每一樣交通工具都是“私人訂制”，帶著個人的獨特需求和審美。它可能長得像一只胖乎乎的海豚，擁有超大容量的車身；也可能身披鎧甲，有著金剛不壞之身；還可能擁有隱形的翅膀或者氣墊，能夠在天空和大海來去自由……未來的交通工具可能完全顛覆人們對交通工具的認知，變身學生喜愛的任何樣子，擁有獨一無二的外形。

3. 與眾不同的功能

當然，未來的交通工具絕不僅僅滿足于外觀的改變。以汽車為例，堵車、尾氣污染、能源緊缺、停車難……現有交通工具的痛點正是科技創新的出發點。只有從功能上解決了這些問題，才能真正實現未來交通工具的革新，創造出與眾不同的作品。

（二） 抓住創意要點

低年級學生的想象力發展還處在初級階段，想象的內容常常是事物的簡單再現，缺乏獨立性和創造性。為了幫助學生完成創意，設計出高質量的“未來的交通工具”，我從以下幾個要點入手。

1.設置情境，激發創意欲望

興趣是最好的老師。學習興趣是學習活動得以發動、維持、完成的重要動力。學生只有對學習自發產生興趣，才愿意花時間、花精力投入其中。強烈的求知欲是推動學生主動、持續學習的內在動力。課堂上，要利用一切教學手段，從學生的知識水平、生活經驗和學習實際出發，設置特定情境，充分激發他們的想象欲望。

（多媒體出示一組生活中常見的交通工具：動車、飛機、汽車、摩托車、自行車等。）

師 你對交通工具了解多少？選一樣說說它的優點與不足。

生 動車速度很快，比較安全，不容易發生交通事故。缺點是造路成本很高。

生 飛機的速度非常快，比較舒適，缺點是容易受天氣影響，經常晚點。

生 汽車很方便，有公路的地方都可以到達，缺點是容易堵車和出車禍，尾氣污染嚴重。

師 有沒有什么好辦法能改進一下這些交通工具，使它們更完美呢？

生 我想發明一種新型汽車，不需要加油，利用太陽能作為動力，遇到危險能自動剎車，避免發生交通事故。

生 如果再裝上一對翅膀就更好了，遇到堵車就可以飛過去。

……

創新的動力來自對現狀的不滿。所以上課伊始，我就拋出話題，跟學生聊聊現有交通工具的優點與不足，說說改進的方法。“有什么好辦法能改進一下，使它更完美呢？”這一問題情境的設置，使學生產生困惑，巧妙地激發了學生的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發探究的需要，引發積極思考，運用已有的知識經驗去解決問題。解決問題的欲望一旦激發，創意活動也隨之啟動了。

2. 結合動漫，打開創意空間

兒童形象思維占主導地位，那些色彩鮮艷、形象生動的動漫畫面，強烈地刺激著他們的感官，裝點著他們夢幻般的童年。說起優秀動畫作品中的經典“交通工具”，學生如數家珍，如《西游記》中孫悟空來去自由的筋斗云、《阿拉丁神燈》中的魔毯、《哆啦A夢》中的竹蜻蜓和時光機……這些神奇的想象是學生珍貴的童年記憶，也豐富了他們的想象儲備，為提高想象力打下了良好基礎。

我先出示一組動畫片里的神奇交通工具，請學生欣賞：

（1） 風火輪：哪吒腳下的風火輪不僅是一件武器，也是他的飛行工具。

（2） 火箭噴氣鞋：阿童木有一雙噴氣鞋，飛到太空還能轉化為火箭發動機。

（3） 氣球：在《飛屋環游記》中，這可不是一束普通的氣球，它可以帶你環球旅行，實現夢想。

接著，與學生對話：

師 在想象的世界里，沒有什么是不可能的，小到毯子、掃帚、氣球這些隨處可見的生活物品，大到汽車、列車這樣的專用交通工具，都可以煥發魔力。如果讓你創想一種未來的交通工具，你有什么好的創意呢？小組合作討論交流后發言。

生 我未來的交通工具是一雙神奇的鞋子，平時可以正常走路，但它還有一個超級厲害的彈射功能，可以讓我去到很高的地方。

生 我要設計一款與眾不同的書包，它不僅可以裝學習用品，還是一個小型飛行器，在我上學要遲到的時候，能帶我飛過擁堵的車道，及時到達學校。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程，要創造出與眾不同的未來交通工具，必須有豐富的已知積累。教師創造條件，從動漫中精選了一些神奇的交通工具，目的在于打開學生的眼界，解放思維的束縛，讓學生知道想象的世界豐富多彩、無所不能，想象中的交通工具可以是自己喜歡的任何一樣物品，只要賦予它自己想要的功能。

3. 巧妙滲透，提煉創意方法

培養想象力的方法有很多，如加法思維、減法思維、變換思維、逆向思維、發散思維等。聊起未來的交通工具，學生特別興奮，很多奇思妙想從小腦瓜里蹦出來。仔細一聽，很多學生雖有創意，但靈感只是瞬時閃現，缺少方法的提煉，難以形成系統的思維。想象力是人類智能活動的重要組成部分，在教學活動中，教師要有意識地培養學生的想象能力，教給他們想象的方法，而不是毫無章法地想到什么說什么。

我出示童書《神奇校車》中的一組圖片，講述如下：

師 第一幅圖，汽車上面加了什么？——一個又寬又大的滑翔傘，遇到障礙物，就可以像大鳥一樣飛起來了，所以我們叫它“空中滑翔車”。第二幅圖，火箭雖然快，但座位太少，怎么改？——前面改成客車的樣子，那就可以很多人一起去太空遨游啦，名字也改成“火箭大客車”。第三幅圖，這輛汽車發生了什么變化？——變成了一條魚，絢麗的色彩，流線型的車身再加上靈活的尾巴，更適應在海底行駛，我們叫它“絢彩深海魚車”。這一系列校車是美國作家柯爾的創意，真是太神奇了，他是怎么做到的呢？

生 我發現有的是用加一加的方法，給汽車增添新的功能，比如空中滑翔車；有的是借一借，把別人的優點借過來取長補短，比如火箭大客車，有的是在原有的基礎上改一改，甚至變一變，讓它更完美，比如絢彩深海魚車……

上述教學片段中，我一方面通過呈現畫面的方式，給學生未來汽車的直觀印象，強化內心體驗，使其感受到“神奇”，進一步激發他們創新的欲望；另一方面，在講解中巧妙滲透想象的方法，把“加、借、改、變”的理念融入課堂語言中，讓學生在聽、看、想的過程中自然而然悟到方法，對接受的信息進行分析、整理，力求找到解決問題的途徑和辦法。表面上，這里沒有明顯的創新思維，但實際上，斷斷續續的思考已經被激活。當這種不自覺的潛意識受到一定刺激，腦海中的思維活動極可能孕育著解決問題的新觀念、新思想，一旦醞釀成熟就會脫穎而出。

4. 利用視頻，開闊創意視界

隨著科技的不斷發展，動畫視頻制作得到了廣泛的使用。經過一堂課的學習交流，師生間、生生間的思維火花不斷碰撞，產生了許多奇思妙想。每個學生都對未來的交通工具充滿了期待，躍躍欲試。此時，播放一組科學家們設計的未來交通工具的視頻動畫，既是開闊眼界，更是打開思路，能進一步激發學生深入創想。

（三） 突破創意瓶頸

當然，創想的過程不是一帆風順的，一個靈感的觸發需要很多合適的條件共同發生作用。學生在課堂上常常發生“卡殼”現象，思維受限，陷入瓶頸。這時，教師在旁邊適時地點一點、引一引、推一推，就顯得尤為重要。

點撥一：想象趨于寫實時。

學生在進行創意活動時，往往首先想到自己看到的或感興趣的物品，只是做到了“想”，而不是“想象”。課堂上，有的學生想造一輛摩托艇，有的學生想造一架直升機，有的學生想造一部面包車……我沒有急著否定他們的想法，而是順著他們的思路追問：你的摩托艇（直升機、面包車）有什么特別之處嗎？它能幫你解決什么問題？通過進一步交流，了解學生內心真實的需求，激發其創造潛能，在此基礎上想象出更先進、更智能的交通工具。

點撥二：想象趨于雷同時。

低年級的學生從思想到行為都很容易受別人的影響。在想象方面，他們同樣也存在求同思維。比如前文中提到，我出示了一部可愛的“南瓜車”，一些學生馬上聯想到了“蘋果車”“草莓車”，接著，幾乎所有的學生都想到了跟水果蔬菜有關的車。對此，我先不做評論，而是不斷地鼓勵學生跳出思維框，從外形和功能兩方面去思考這款車與眾不同在哪里，有哪些特殊的本領，外形設計有何創意或亮點，從內在和功能上進行創新，不能僅僅停留在好看或特別的層面上。通過一系列的問題激發學生深入思考，在頭腦中進行加工、創造，避免雷同。

點撥三：想象天馬行空時。

當學生的想象之門被打開，思維像潮水一樣涌來，“頭腦風暴”式的創新想法隨之閃現。這時，我們要尊重多元，延遲評價，鼓勵學生暢所欲言。因為一定數量的累積會激發學生更多的靈感。

三、 將“不一樣”進行到底

經過“頭腦風暴”，學生的思維被點燃，創意的按鈕被激活，未來的交通工具的雛形在學生心中越來越清晰，外形不斷變化，功能不斷創新，一個個與眾不同的交通工具“橫空出世”，精彩紛呈。

有的學生設計了一款神奇大客車，車上的“小眼睛”發現堵車能迅速啟動按鈕，展開翅膀變身“大鳥”飛過去；有的學生設計了一把萬能傘，不僅能上天入地，傘上的大口袋還能變出所有想要的東西；有的學生喜歡貓，就把未來的交通工具設計成貓一樣的外形；有的學生干脆把自己設計的未來交通工具命名為“無所不能”，因為它既可以回到過去，又能穿越未來，還可以變形，確實是無所不能……雖然學生的想法幼稚，找不到科學依據，也經不起任何推敲，但這就是天馬行空的想象。只有擺脫現實的束縛，才有可能接近真正的未來。

看了學生的寫話作品，我在驚嘆他們的想象力的同時，也開始反思自己的教學行為。對學生的管理，不知從什么時候起，從行動到思想，越來越追求整齊劃一：隊要排得一樣齊，字要寫得一樣規整，甚至某道題目的回答也要口徑一致……表面的整齊有序，看似訓練有素，實則逐漸消磨了學生的個性。我也必須作出改變。

《未來的交通工具》雖然是一堂普通的寫話課，卻帶給我很多啟示：學生的表現一開始不盡如人意，總是在畫“一樣的太陽”，創造“一樣的交通工具”，難道教師自己不是嗎？從“一樣的太陽”到“不一樣的交通工具”，除了在教學設計上不斷優化，更多的改變來自教育理念的更新。這堂課讓我謹記：每一個學生都是不一樣的，不能以同樣的要求和標準去看待他們，教育方式要因人而異，因時而變。姿態各異、獨特鮮明的個體構成了這個多姿多彩的美麗世界，“一樣的太陽”早該落山了。

（王 芳，江蘇省江陰市澄江中心小學。）