將生活情境融入小學數學教學

陳樂

所有方面的知識都是來自于生活之中，數學也不例外。因此，將數學的教學與生活情境相結合，是小學數學教學過程中一個有效的方式。通過這種方式，學生可以充分的聯系生活中的經驗， 自己主動的去發掘知識，而不是枯燥的去被動接受老師所傳授的知識，通過不斷地進行思考，有助于學生數學意識的培養，有利于教育事來的發展。

小學生對于枯燥的知識缺乏足夠的識知和敏感，這就使得小學數學的教學應該與生活情境緊密相連，將學生置身于數學與實踐所構成的情境中，體驗到數學的魅力，在生活中去應用數學，發現數學，能夠解決生活中的數學問題，使學生體會到數學學習的成就感，從而激發對數學的熱情和自信心，有利于今后的學習和發展。

一、強化生活教學意識

首先，老師在數學課堂教學過程中深刻理解生活情景教學的內在價值，指導學生發展思維能力，使學生在現實生活中探索相關的數學知識，并幫助學生發展數學知識，這就需要教師能夠積極地指導學生使用數學課程知識來解決現實生活中的問題，讓教師能夠充分的認識到生活情境在學習中的價值，在這種情況下，教師的教學理念也必須改變。教師不僅要加強數學理論知識的教學過程，而且要密切注意數學知識點與現實生活內容的結合，使學生更好地理解數學知識。在課程中，教師需要能夠對于教學內容進行精心設計， 積極進行課堂準備，結合數學課程知識的示例和內容，指導學生通過自己的觀察和思考過程探索知識，以及需要加深在執行教育計劃時，自身對于課程內容的掌控能力，并且學生對數學在現實生活中的使用的思考可以逐漸加深，實現學生自身能力水平的提升與進步。

例如，由于小學生的理解能力差，在數學課程中教學語言不應太復雜。教師需要能夠在教學過程中將生活情景應用于數學課程的教學之中，教師使用了簡單易懂的教學語言，這會對學生的學習產生積極影響。簡化教學語言不僅有助于建立生活情境，而且有利于教師的教學工作的開展。在“時，分，秒”一課老師在解釋相關概念的過程時，應注意簡化教學語言。否則，上課的難度會增加。在上課時，可以問學生今年是多少年，并要求他們充分利用自己的表達習慣。通過這些簡單的問題和表達，學生的共鳴使學生能夠更直觀地理解相關概念。

二、提供生活素材

在小學數學課中，教師可以為學生提供各種日常生活情景，允許學生在特定的時間內進行小組討論，并引導學生探索數學知識并培養學生發現和解決問題的能力。以此實現學生在，老師會創建一個場景，讓學生在生活情境中進行學習， 選擇易于理解和接受的生活材料，然后指導學生思考如何制作公式進行解決問題并增強其學習效果。讓學生能夠在課程中實現學生自身能力水平的提升與進步。

例如，在“長方形的面積”這一部分的教學時，教師可以指導學生進行小組合作和探索，以改變他們的思維方式，讓學生自主進行推斷，最后得到長方形面積的計算公式。在探索過程中，每個小組提出了不同的算法。一些小組試圖通過首先找到兩個正方形的面積，然后找到正方形的面積公式，將兩個相同的正方形組合成一個正方形。有的使用拼接方法，首先將矩形切成兩個三角形，然后計算三角形的面積以計算矩形的面積。因此，在進行基礎數學教學時，教師應注意獨立探究的過程，學生不僅要提高探索和發現的能力，還要提高實踐能力。兩組的切割方法不同，但結果均能夠推斷出矩形區域的計算公式，從而增強了學生學習數學的信心。

三、游戲教學，激發學生學習興趣

游戲和小學之間的關系較為密切， 是小學生的主要興趣源頭之一。所在，應用數學游戲進行教學也是生活情境在小學數學教學中的融入方式之一。對于學生而言，游戲的方式最容易理解，也最愿意接受，選擇科學有效的數學游戲，能夠對所學內容進務務實，且充分調動學生的積極主動性，讓學生主動參與到數學學習過程中來。

綜上，教學學科的抽象性特征對小學生來說具有很大的認知和學習難度，這就要求小學數學教師在指導教學活動的過程中可以有效建立數學知識和生活情境之間的聯系，讓小學生置身自己熟悉的環境中，體會數學知識在實際生活中的應用，肯定數學學科的魅力，提升知身應用數學知識解決實際問題的能力。數學老師們要正確地認識生活情境教學在小學數學教學中的重要性，不斷地提升自身的能力， 加強與小學生們之間的交流，在實際教學的過程中，要給小學生們創造有效的生活情境，調動小學生們的學習興趣，將數學知識與實際生活之間進行有效的連接，從而為小學數學教學效率的提升做出貢獻。