在相知中學習 在陪伴中成長
——以大班飼養活動為例

文 孫麗娟

在幼兒園活動中，飼養活動為幼兒提供了認識生命、了解生命的機會，具有重要的教育價值。幼兒對動物的探索興趣是與生俱來的。他們在飼養過程中，認真觀察、悉心照護著小羊，從而豐富了生活經驗。

一次散步時，大班幼兒想要在幼兒園里飼養小羊。這個想法契合了我園食育課程中的飼養計劃，得到了園領導的支持。幼兒還邀請“園長媽媽”為小羊的家選址。有的幼兒說：“選綠草地，因為小羊喜歡吃青草。”有的幼兒說：“不行，如果草被吃了，草坪就被破壞了。”有的幼兒說：“陽光房不錯，冬天可以讓小羊在里面取暖。”最后，大家一致認為，小羊的家可以安在玻璃房旁邊，并在靠近草坪的地方安上圍欄。這樣，天氣寒冷的時候，小羊可以待在玻璃房內；天氣晴朗的時候，小羊可以在圍欄內散步。

不久，一只黑公羊和一只白母羊在幼兒園內安了家。幼兒紛紛給小羊起名，一下子取了十多個名字。最后，大家通過投票決定了兩只小羊的名字：小黑羊的顏色與咖啡相似，名為“咖啡先生”；小白羊長得像絲滑的布丁，稱為“布丁小姐”。幼兒通過查找資料、咨詢成人等方式了解了正確的飼養方法，并每天為小羊準備食物。有的幼兒還把糧草全部丟進羊圈，使羊圈里充滿雜亂的草堆和許多黑豆似的羊便。這可怎么辦呢？一番商討后，大家決定制定值日表，輪流曬干、儲存多余的草，并打掃羊圈，給小羊創設一個整潔的家。

一次，幼兒發現小羊變得安靜了。通過觀察，幼兒又發現小羊時不時地發出“咔咔”的聲音。“它是不是生氣了？”“它會不會生病？”……幼兒紛紛猜測小羊“咔咔”叫的原因，并與教師一起上網查找答案或向保健醫生請教。原來，小羊感冒了。小羊生病給幼兒帶來不小的觸動，紛紛說起自己生病時的感受。為了幫助小羊盡快恢復健康，幼兒采摘枇杷葉喂小羊，把漂亮的小鈴鐺送給小羊……在大家的努力下，小羊很快康復了。

通過兩個多月的精心照料，小羊長大了，越來越調皮，看到幼兒也不再躲閃，而是跳上柵欄與幼兒嬉戲。幼兒因此越來越喜歡小羊：在閱讀區，講述有關小羊的故事；在建構區，建構小羊和它的家；在美工區，用黏土制作咖啡杯、折紙小羊……忙得不亦樂乎。閱讀區“自制繪本”里，還出現了有關小羊“咖啡先生”和“布丁小姐”的故事。隨著關于“咖啡先生”和“布丁小姐”的故事越來越多，大家提議舉辦故事會，每天安排幾名幼兒講述他們創編的故事。在此基礎上，大家還投票選出了“最幽默的故事”“最溫暖的故事”“最有愛心的故事”“最有趣的故事”，等等。

幼兒決定將“最有趣的故事”——《“咖啡”“布丁”剪毛記》搬上小劇場。但是，繪本劇需要有導演、演員、編劇、道具師、服裝和化妝師。為此，大家根據各自的特長分工合作，如制作海報、海選演員、準備道具和服裝、排練表演等。在大家的共同努力下，繪本劇《“咖啡”“布丁”剪毛記》終于精彩呈現。

不久，大班幼兒即將離園，他們將照顧小羊的任務交給了弟弟妹妹。新學期入園時，幼兒發現“布丁小姐”要做媽媽了。他們非常開心，滿心期待著一個新生命的降臨。

好奇心是獲取知識的起點，興趣則是最好的教師。飼養活動既滿足了幼兒的好奇心，又激發了幼兒的探究興趣。他們學會了發現問題、探究問題、解決問題，并努力尋求最優的思路和解決之道。在飼養過程中，幼兒塑造了認真專注、積極主動、敢于嘗試的良好品質，懂得了齊心協力、集體商討、分工合作的重要性，增強了集體榮譽感。同時，他們學會了關愛他人，增強了責任意識。

在飼養活動中，教師注重對幼兒適宜引導，通過言傳身教，讓幼兒懂得人類與自然、動物之間是相互依存、相互影響的關系，增強幼兒熱愛生活、熱愛世界、與自然和諧相處的意識。教師堅持以幼兒為本，樹立正確的兒童觀和教育觀，做幼兒的支持者、引導者、合作者。同時，教師轉變了課程理念，挖掘了課程亮點，進一步豐富了課程內容，從而促進幼兒全面發展。