數字化資源優化在小學英語教學中的應用

曾娟娟

在教育改革的過程中，教育信息化發展至關重要，其中，數字化教學資源發揮著重要的作用。數字化資源在小學英語教學中的應用越來越廣泛，并且發揮著越來越重要的作用。在小學英語教學中，合理應用數字化資源能夠有效提高教學質量和教學效率，能真正培養學生的全方面素質和能力，發揮教學價值。對此，本文認真分析了數字化教學資源建設的應用現狀和數字化資源對小學英語教學的優化作用，并深入研究了數字化資源在優化小學英語教學時的應用途徑，希望為教研教學工作提供一定幫助。

英語是小學教學中的重點內容，也是目前社會關注度較高的教育學科。在小學英語教學中，培養學生運用英語的能力是十分重要的，而這一目標的實現需要交際實踐的培養，需要為學生創設英語環境，使其在潛移默化中提高英語學習興趣，養成英語學習和運用能力。當前，我國不少的小學生不喜歡英語甚至畏懼英語，而教師和家長也難以有效扭轉這一局面，這主要受到教學方法的影響。

1 數字化教學資源建設和應用現狀

在教育改革的過程中，教育信息化發展至關重要，在其中，數字化教學資源發揮著重要的作用。目前，我國數字化教學資源歷經20多年的發展不斷優化和完善，并取得了初步的成就，在各地區逐漸建立起多樣化、豐富的數字資源，并借助平臺提供更為高效的資源服務。在省級平臺內，包括多類型教學數字化教學資源，涵蓋了從幼兒教育、小學教育、初中教育乃至高等教育的全部教學資源，基本實現了全學科的覆蓋。在數字化教學資源中，包括教學素材、教學案例和多媒體課件等多個種類，目前還發展出了微課等資源。雖然整體來看，我國的數字化教學資源建設較好，但各地區之間的數字化資源分布情況仍然存在不均衡的問題，受到經濟發展和社會文化等多方面的影響，導致各地區間的數字化資源在類型、種類等多方面發展有所差距，中東部地區數字化資源發展明顯優于西部地區，尤其微課等新型資源發展差距較大。

在數字化資源應用中，也呈現出較為明顯的初步發展特征。一方面，在教學資源體系中仍未建立系統的數字化資源，各個地區之間的數字化資源應用模式各不相同，導致部分地區的數字化教學資源難以適用于其他地區，導致數字化資源利用率較低，分享效果較差。另一方面，部分地區的教學模式不夠完善，導致教師難以高效應用數字化資源，這一現象在教育較為落后的地區最為突出，其中的教學資源相對落后，難以與教學需求相匹配，導致教師難以在優化教學的過程中高效查找和合理運用數字化資源。除此之外，目前教學應用數字化資源還存在教師查找數字化資源的途徑單一、對數字化資源的利用率較低等問題，導致數字化資源難以從本質上發揮其作用，優化教學效果。

2 數字化資源對小學英語教學中的優化作用

在新課程改革和推進的過程中，小學英語教學模式需不斷發生轉變，在教學的過程中，要關注學生的主體地位，重點關注學生的學習需求和能力的提升，培養全面發展的人，以引導為主的教學過程激發學生的學習興趣、培養學生的思維能力。在此過程中，合理利用數字化資源，能夠有效挖掘和開發更利于課程教學的資源，對資源加以整合，將英語知識與現實生活相結合，使學生在學習英語的過程中，利用數字化資源，更好地將知識運用于生活，以更貼近生活的方式展開高效教學。在數字化資源的應用下，教師能夠通過網絡等多種途徑獲取更多適合教學的資源，拓展教學資源的獲取渠道。在數字化資源開發的過程中，學生參與其中也能夠發揮作用，充分發揮其主體地位，在英語學習的過程中，突出數字化資源的輔助作用，不斷促進學生自主學習能力的養成，提高其綜合能力。

在小學英語教學的過程中，數字化資源的應用能夠有效創新教學形式，更好地展現教學內容，激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性得到充分的調動，在課堂上師生之間能夠通過數字化資源實現更高效的交流，活躍課堂氛圍，以圖片、視頻、音頻等多種形式，直觀性地展開英語教學，提高教學效率，使教學中的抽象知識得以簡化，提高學生自主學習的能力。

3 數字化資源優化小學英語教學中的應用途徑

數字化資源是指在教學過程中，將教學資料數字化處理，使其可以在網絡或多媒體的作用下轉變為生動形象的教學資源。根據不同的資源呈現形式，數字化資源可以分為數字化音頻、數字化視頻、數字化投影等多種教學資源，相較于傳統的教學資源而言，數字化教學資源具有更多的優勢，且主要呈現出以下特點：（1）處理方式數字化。數字化資源主要運用多媒體等計算機技術，對教學資源加以傳輸、處理和存儲等，形成教學所需要的資源，經過加工處理后的數字化資源，相比于傳統的資源形式更加豐富和生動。（2）教學資源整合化。數字化資源能夠將所有的教學資源進行整合和分類，并根據不同需求進行不同的整合方式，對教師或學生提供不同系列的教學資源信息。（3）應用過程信息化。在使用數字化資源的過程中，教師可以根據不同教學內容，不同教學對象的特點等選擇最合適的教學資源，開展更高效的教學過程，使教學更具針對性，有效提高教學質量、資源可操作性。數字化資源是教師將教學資源數字化處理得到的，是一種信息加工和再創造的過程。因此，教師可以根據教學需求，自行制作不同的數字化資源，將其應用于教學過程中，使教學更為優化，使數字化資源更好地發揮其作用。國家中小學智慧教育平臺的基本特征是開放、共享、交互、協作。該平臺涵蓋了專題教育資源、教改實踐經驗等，為廣大用戶提供了一個全面的綜合素質教育云平臺。該平臺資源更豐富，知識覆蓋面更廣。

兩個平臺兼具教學資源檢索和交互功能。其資源具有集成化和創造性的特點。數字教材關聯、集成、聚合了更多的學習資源，除了建設紙質版教材教與學的主資源庫之外，還建設供拓展知識和視野的開放性泛學習資源庫。

3.1 以數字化資源提高學生學習興趣

英語對于小學生而言，是難度較高的學科之一，通常是其難以理解、甚至輕易放棄的一門學科。作為一門實踐性較強的學科，英語教學必須要充分發揮出學生的積極性，使其對英語教學產生興趣，進而才能提高教學效果。在以往教學中，影響學生對英語教學產生興趣的最主要原因在于英語知識較為抽象，教學過程較為枯燥，因此使學生在英語學習中不愿接受、不愿突破。對此，教師運用數字化資源能夠有效改進教學方法，使教學過程更為新穎，進而達到提高學生學習興趣的效果。例如，英語教師在上課的時候可以采用八桂教學通的軟件，使用平臺上相對比較多功能的工具來進行英語教學，使得整個英語教學變得更加直觀和生動，也讓課堂的氛圍更加活躍。教師在運用此數字化資源的時候，采用“放大”功能，引導學生去觀察課本插圖中的人物、單詞，對學生的觀察和表達能力進行了培養。采用平臺上的“書簽”工具，則可以在教學的時候幫助學生來進行學習方法的總結，也能對整個英語的知識點進行梳理。八桂教學通中還擁有課堂活動的功能，教師在備課的時候就要設計一些小游戲，如“單詞找不同”等，通過游戲來讓學生進行英語單詞的學習，促使學生的學習興趣得到提升，也增加了課堂上的互動。

數字化資源能夠將英語內容與圖片、音頻和視頻相結合，在教學的過程中，學生的各個感官都能夠充分參與其中，通過全方位地調動提高學生的學習積極性，并使學生注意力得以集中，不斷發散其思維能力，激發學習興趣，產生更濃厚的求知欲。比如目前常使用的多媒體課件，可以將大量的英語知識和信息呈現其中，教師不需要再大量板書使學生感到枯燥，同時還能激發學生的學習興趣，加深教學效果。對于我國學生的小學英語教學而言，良好的語言環境是目前較為缺失的，也是學生學習英語所必需的，而數字化資源的應用能夠有效結合圖像、聲音等要素，在課堂上為學生打造良好的語言環境，使學生在潛移默化中提高英語水平，提高英語學習興趣，進而實現英語教學目的。

在小學英語教學中以學科核心素養為導向，以合理運用數字教材為重點開展課堂教學，更有利于學生的發展，更符合人才培養需求。充分發揮數字教材的優勢，設計基于核心素養的閱讀課堂對學生發展和英語教學皆有積極意義。

3.2 以數字化資源創設英語教學場景

在小學教學中，英語教學占據關鍵性地位，是語言教學的重點。由于英語教學重點在于語言教學，僅采用傳統方式難以讓學生真正沉浸于課堂教學當中，因此，教師需要創設場景，使學生從英語教學中感受到樂趣。在此過程中，教師一個人難以完成全部場景的創建，語言能力也較為有限，為了使學生充分理解英語教學內容，在場景中沉浸式體驗，教師就需要運用數字化資源，結合多媒體課件和各種材料為學生創造更好的英語學習場景。在多媒體應用下，電腦作為其中的主要工具，可以有效將教學中教師的描述性語言等轉換為更為生動的表達形式，如視頻、音頻等，輔助教師開展教學，使教學內容以更加生動、具象和新穎的方式呈現在學生面前，將抽象的英語知識轉化為學生更容易理解的形式，調動學生的積極性，達到教學效果。比如在學習英語問路指路相關內容時，教師便可在課前查閱相關視頻或資料，在課上結合數字化資源為學生創設相應的場景，使學生在其中進行角色扮演，將相關問路指路的英文知識點和學生日常生活實際情景相關聯，這樣不但可以把知識點轉換為學生更易于掌握的語言形式，還可以幫助學生學會在生活中使用英文知識，處理日常生活問題，讓學生對英語教學形成更大的積極性，在幫助學生掌握專業知識的同時，老師還可以訓練學生在日常生活中使用英文知識，體現英語教學意義。在教室中利用常見的物品和學生感興趣的事物與小學英語課程建立密切的聯系，鼓勵每個學生講英語，制造濃厚氛圍，還可以唱英文歌曲，通過數字化資源來使學生可以在課堂上觀看簡短英語電影、做做英文游戲，在無形之間提高學生的英語素質。例如，老師可以利用“八桂教學通”中的數字化教學平臺，在多媒體上展示英漢書寫的名人警句，在學生學習的同時加強學習英語口語表達的能力。可以在日常生活中把黑板上的內容改為英語，包括日期、時間、天氣和課程安排等等。在教室的后黑板上讓學生自己發揮用英語書寫和進行畫畫，引領學生創設一個良好的英語環境。

3.3 以數字化資源奠定英語學習基礎

小學教學中，英語教學的關鍵是培養學生的語音、語調以及打下語感基礎，由于英語特有的語音規則，導致英語教學存在一定難度，學生在掌握英語語音規則時也存在較大的難度。在新課標改革下，英文基礎教育課程將改變以往單一的灌輸式方法，以培養孩子的興趣愛好、訓練他們獨立閱讀理解能力為主要任務，切實讓他們了解英文基礎知識，可以說英語、用英語，養成根本的語音、語調和語感。對于英語的語音、語調和語感教學，教師英語數字化資源會為整個教學過程帶來更大的便利，并且有利于學生更好地掌握英語基礎。比如，在語音語調教學中，教師可利用錄音機或多媒體設備作為教學的輔助工具，在教學中使學生處于標準的英語環境下，潛移默化地影響和糾正其英語語音語調，使學生打好英語基礎。在小學英語音標教學中，為了更好地幫助學生區分兩個相似音標，數字化資源同樣發揮著不可替代的作用，使學生在反復聽、讀和模仿的過程中，逐漸養成良好的語音習慣，并不斷糾正和完善學生自身的英語基礎。例如，在教學的時候可以應用八桂教學通軟件，此軟件在功能上有數字教材、教學課程，支持離線使用，為教師提供了便利。而在進行英語教學的時候，除了要進行讀、聽之外，還要做到能說，利用八桂教學通的課堂活動庫，播放英語的歌曲，讓學生通過模仿歌曲中的音調、發音來進行讀音方面的學習。此外也要增強數字化教學的趣味性，在加強英語學習的口語表達訓練里，本來學生能直接對話表達，可是為了能夠提升學生練習環節的趣味性，老師可在課堂中，給學生預備道具，只有這樣，整個口語表達訓練才能更具生動性、趣味性。利用數字化資源作為教師的輔助工具，能夠有效加深學生對英語內容的印象，同時在良好的英語環境下培養學生的語音、語調和語感，為學生英語學習打下基礎，從根本提升學生對英語學習的自信，養成良好的學習習慣。

3.4 以數字化資源豐富英語教學過程

教學過程是小學英語教學的關鍵，是影響學生對英語學習興趣和積極性的重要因素。對于小學生而言，畏懼英語學習的最主要原因在于英語本身屬于語言學教學，一旦不能掌握教學過程的豐富和生動，就會導致整體教學變得枯燥，難以使學生提起學習的興趣。因此，為了讓學生在課堂上活躍主動起來，教師必須要結合學生本身的特點和興趣點，以數字化資源不斷豐富英語教學過程，設計新穎的教學環節，使教學過程既充滿樂趣又能達到教學目的。比如在英語教學過程中，為了幫助學生背誦英語單詞，教師可以利用多媒體設計闖關游戲，在每一個單詞詞匯下方分別設置讀音、詞義、默寫等選項按鈕，學生在練習的過程中依次完成闖關過程，使學生不斷在練習和鞏固中熟練英語知識內容。在這一過程中，教師要尤為注意教學過程設計的難易程度，以免一味追求教學環節的新穎而忽略學生本身的基礎，導致難度較高反而抑制學生的學習積極性。在英語教學中，若遇到難度較大的內容，教師可將其錄制到電腦當中，并根據調速的功能，調節成目前年齡階段學生可以接受的閱讀速度，分別設置不同的語調、語音等，使學生可以根據其自己的喜好和需求調節設定成不一樣的閱讀聲音，在這種環境下對學習內容加以練習，學生勢必會產生更大的興趣，并將抽象的內容具象化，活躍課堂氛圍，提高英語教學效果。老師在教學過程當中也要采取多樣化的數字練習方式，不但可以令學生加強理論知識的掌握，還能提高英語真實運用水平。比如，英語教師在語法教學后，可以在“八桂教學通”中的學科工具中找出英語測評這一功能，播放對應的英語題目，針對題目隨機尋找學生進行提問，了解學生對于知識的掌握度。當學生真實了解語法含義后，老師可以讓學生根據平臺中給出的例子模仿造句，并進行口頭練習，加強知識點的運用。英語本身為一種語言性學科，在學習的步驟里，不單單應該幫助學習提升對知識的掌握情況，還需要對知識點合理運用，提高英語數字資源教學的多樣性。

3.5 以數字化資源了解英語教學文化

小學英語教學中，基本英語知識和英語內容的教學是重點，幫助學生了解英語學科背后的西方文化也是其中的重點之一。在教學過程中，學習新的語言最重要的目的就是培養學生運用語言的能力，而運用語言的根本目的在于交際，要想交際的前提又離不開對其文化的了解。對于我國小學生英語教學而言，除了要養成學生的英語學習素質和能力，還要使其通過英語教學了解西方文化，加強對中西文化差異的理解，學會尊重各種不同的文化習俗，不斷開拓學生的視野，使學生養成世界文化意識，進而達到英語教學的社會意義。要想使學生了解西方文化，僅依靠教師本身的講述、描述是不夠的，教師需要借助數字化資源，將文化更為直觀、生動地展現在學生的面前。比如在講到就餐用具內容時，教師就應適當為學生介紹西方的餐桌禮儀，由于小學生本身想象能力和組織能力較差，因此這一過程要避免僅使用描述或枯燥的圖片進行，而是可以通過課前下載相關禮儀文化的小視頻，在上課過程中為學生播放的方式，使學生在真正的場景中，了解西方的文化，以小故事的形式吸引學生興趣，并使其真正直觀地認識西方文化，了解中西文化差距。

4 結論

綜上所述，在小學英語教學的過程中，應用數字化資源能夠有效優化教學效果，達到教學目的，使學生在生動有趣的英語環境下，提高英語學習的積極性，并提升其整體英語能力。為了使數字化資源充分發揮其優勢，教師在英語教學過程中應以數字化資源提高學生學習興趣、創設英語教學場景、奠定英語學習基礎、豐富英語教學過程、了解英語教學文化，提高小學英語教學質量。

本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題《數字資源促進小學低年級英語城鄉一體化實踐研究》，課題編號：2022ZY132。

（作者單位：八步實驗小學）