全媒體時代高校思想政治教育創新發展的困境和對策

張爭?顧堅?程成

摘 要：互聯網技術的高速發展加速了全媒體時代的到來，使大學生的學習、生活思維方式發生了變化。高校思想政治教育與媒介技術的深度融合，為高校思想政治教育工作帶來了全新的挑戰。為此，高校應當把立德樹人作為思想政治教育的根本任務，通過提升媒介素養、推動載體創新、強化內容創新、優化工作機制等策略，促進高校思想政治教育工作的創新發展。

關鍵詞：全媒體 思想政治教育 創新發展

當前，全媒體的觸角已經遍布我們學習和工作的每個角落。習近平總書記指出：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體?！保?］全程媒體，是指在現在信息技術的捕捉、記錄和儲存下，讓受眾能夠知曉事物運動的整個過程；全息媒體，是指在物聯網、人工智能、云技術等高新技術的支持下，能夠讓用戶體驗更加豐富，感知的形態更加立體，不斷激發人類的想象力和創造力；全員媒體，是指在信息技術革命推動下，個人、機器和機構都可以成為網絡信息發布的主體，大大提高了公眾對社會事務的參與度；全效媒體，是指利用互聯網技術實現媒體功能的全面化，打破單一的信息傳播，全方位提升傳播效能、效率和效果。

在全媒體時代的影響下，廣大學生擁有了更豐富的信息獲取和發布渠道，同時全媒體自身的多元性、大眾性、虛擬性、互動性以及融合性等，給高校的思想政治理論教育工作提出了新的要求，也帶來了更多的挑戰。習近平總書記高度重視運用新媒體新技術對于高校思想政治工作的創新發展，指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”［2］。

因此，在新形勢下如何利用全媒體積極應對高校思想政治教育創新發展工作面臨的困難與挑戰，從而實現高校思想政治教育主客體、內容、載體、工作機制等方面的創新以及引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高校思想政治教育工作亟須解決的問題。

一、全媒體時代高校思想政治教育創新發展面臨的困境

（一）高校思想政治教育主客體媒介素養不足

全媒體時代，海量信息的傳播速度之快和覆蓋范圍之廣給高校師生的思想政治教育創新發展帶來了不同程度的影響。

一方面，部分高校思想政治教育工作者作為教育主體缺乏創新意識，不能將傳統教育模式與先進教育模式相融合，存在對媒介的理論知識掌控不到位的情況。隨著智能終端的普及，大學生能輕而易舉地獲得自己想要的資源信息，在信息檢索方面的能力甚至遠遠超過教育主體。同時，教育資源獲取的便捷化也弱化了學生對于教師授課的重視程度，學生可以自行利用媒體中的視頻回放、在線學習和直播互動等方式進行查漏補缺，這些都在一定程度上削弱了教育主體的影響力和控制力。

另一方面，大學生作為教育客體，身心發展還不夠成熟，缺乏媒介素養與信息辨別能力，容易受到不良價值觀念的侵蝕，當面對新聞報道、輿論風向、評論語言等內容時，缺少質疑精神，輕易選擇全盤接受。其中，一些低俗的、錯誤的消極負面信息會使他們的世界觀、人生觀、價值觀逐漸崩塌，以致出現心理扭曲等問題。加之，西方對娛樂至上、歷史虛無主義等思想的刻意宣揚，極容易使分辨能力較弱的大學生迷失自我，偏信盲從。

（二）高校思想政治教育的教學方式方法過時

思想政治教育作為大學生道德教育的重要教學內容，在保障學生全面發展中承擔著重要的責任和義務，因此思想政治教育必須緊跟時代發展的步伐。目前，在思想政治教育教學過程中，思政教師更多的是采用灌輸、說教、示范等方式對大學生進行指導和教育，學生被動地接受馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等基本理論和知識。這種為了教學而教學的傳統模式，缺乏創新，內容陳舊、枯燥乏味，難以引起學生學習的興趣。全媒體時代的到來打破了傳統思想政治教育所具有的信息優勢地位，給思想政治教育工作者提出了嚴峻挑戰。不同于只能通過授課、講座獲取知識的教育模式，學生可以利用媒介技術便捷即時地獲取所需要的資料，可以借助全媒體平臺獲得更自由的選擇權限，與教師進行交流互動，逐漸增強自身的主體性意識。

一些高校雖然已將教師教學與全媒體媒介技術進行耦合，但是存在“去中心化”、虛擬性、超現實等問題。一方面，很多思政教師不具備批量處理從全媒體獲得海量信息的能力，進而也無法對思想政治教育方向進行較好的把握和理解。另一方面，部分思政教師運用簡單的媒介手段來授課，全媒體授課能力較差。

（三）高校思想政治教育的教育內容相對滯后

高校思想政治教育教學內容主要包括黨的基本理論、法律常識、社會主義核心價值觀等方面的知識，旨在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和全面發展的素質。［3］高校思想政治教育的主渠道是課堂教學。教學內容是否能夠做到吸引學生、感染學生對于思想政治教育的效果如何起著決定性作用。目前，高校思想政治教育在優質的網絡思想政治教育內容上有著較大的缺口。高校思想政治課程以傳播理論性知識為主，晦澀難懂，比較枯燥，思想政治教育內容也滯后于時代發展。思想政治教育課程平臺沒有充分利用全媒體資源與技術，未能及時更新思想政治教育內容和學習資源，嚴重影響高校思想政治教育創新發展的時效性。毫無疑問，在全媒體時代的背景下，這樣的教學內容不僅滿足不了學生的需要，而且容易讓網絡中的劣質低俗的信息占據主導地位。由于教育載體與全媒體的融合性不強，高校本身的“兩微一端”的建設存在不精、滯后等問題。部分高校僅在平臺上發布一些思想政治教育文章和規章制度，一味追求轉發量和點擊量，缺少新意和亮點，對思想政治教育內容的傳播創新乏力。而熱門社交媒體平臺利用算法推薦過濾學生不感興趣的內容，卻對質量不做篩選，良莠不齊的信息充斥在浩瀚的網絡世界中，潛移默化地影響著學生的行為準則和道德水平，降低了學生對思想政治教育內容的學習興趣。

（四）高校思想政治教育的工作機制有待完善

高校在全媒體時代實現思想政治教育創新發展面臨多種體系不健全的風險。

首先，思想政治教育的制度體系缺乏針對性和協調性，未能在明確思想政治教育規律的情況下合理制定學生發展的方向，導致思想政治教育的實效性降低。在與其他全媒體的融合中，缺乏頂層設計，沒有形成相互支撐的有機體系，教育資源共享目標未能很好地實現，忽略了高校思想政治教育的全局性發展。

其次，思想政治教育的隊伍體系建設不足，對網絡思想政治教育隊伍的招聘、選拔、配備、使用缺乏創新的管理辦法。對網絡思想政治教育隊伍的培訓僅停留在理論素養方面，無法取得良好的效果。

再次，高校思想政治教育未充分發揮全媒體技術的優勢，未能實現思想政治教育效果的動態監管與評價。［4］媒介傳播渠道具有多元化和虛擬化的特點，難以及時查詢學生的真實情況。由于媒介技術增強了學生自主選擇的空間，對學生的監管和評價只能依賴學生成績和教師教學任務的完成情況，無法準確客觀地反映思想政治教育的效果。

最后，高校思想政治教育工作機制缺乏家校的合力聯動。雖然信息技術的不斷發展豐富了家校合作的形式，但是目前的合作方面有限，更多的只是一些生活問題、學業導向上的合作，高校對大學生思想政治教育中的家校聯動重視程度不夠。

二、全媒體時代高校思想政治教育創新發展的對策

（一）提升教育主客體的媒介素養

全媒體時代已經介入人們生活的方方面面，師生媒介素養的高低事關思想政治教育的成敗，所以高校必須加強思想政治教育工作者對媒介素養重要性的認識，促使教育主體積極主動地掌握和學習媒介知識、媒介理論，把媒介素養的提升化為自己的內在需求，逐漸實現媒介技術和思想政治教育的融合發展。

高校可以成立相應的媒體媒介中心，組織思想政治教育工作者進行培訓、進修，做到能夠熟練地應用媒介工具和技術，通過競賽的方式引導教師取長補短、相互學習。教師需要增強與時俱進的創造能力。教師必須知曉信息的傳播途徑和生產過程，具備甄別和篩選能力，使自身成為信息傳播的媒介。

對于加強學生媒體素養的培育，高校要定期開展網絡媒體學習活動，邀請媒介學者走進課堂交流心得體會，在耳濡目染中培養學生的媒介意識，引導學生正確認識網絡多媒體，從而不斷提高媒介素養能力。社會團體舉辦豐富多彩的媒介素養實踐活動，以游戲、競技、趣味的方式來幫助學生適應全媒體環境，辨別真假網絡信息。除此之外，網絡媒體平臺積極宣揚優秀師生的事跡，突出榜樣力量，運用全媒體加強理想信念教育，推動媒介教育取得實效。

（二）促進高校思想政治教育載體創新

高校思想政治的教育模式直接影響思想政治教育工作的深度和力度。全媒體背景下，思想政治教育必須結合時代發展需求，創建網絡思想政治教育平臺，打造思想政治教育輿論宣傳新陣地。

首先，由高校宣傳部門牽頭，其他各部門配合，加大設施投入，運用先進的媒介技術，開發出貼近學生實際的網絡思想政治課平臺。網絡平臺播放編輯好的文本、音頻、圖像及視頻等吸引學生興趣的內容，使學生真正將思想政治教育理論知識內化于心。從學生使用頻率較高的微信、抖音、微博等平臺入手，打造多元立體的全媒體傳播矩陣。建立院校官方賬號，用學生喜聞樂見的方式發布思想政治教育的相關內容，發揮媒體平臺的宣傳作用。

其次，思想政治教育工作者要主動介入網絡平臺，了解學生的基本需求、思想動態，與學生進行溝通交流并進行正確的引導，將網絡平臺作為思想政治育人的重要載體，借助全媒體平臺創新高校思想政治教育新課堂。［5］高校應利用全媒體技術進行資源的有效整合，積極打造精品網絡思想政治教育課程，通過網絡平臺實現優質課程資源的共享。教師需要樹立以學生為主體的教育理念，針對不同階段和不同時期的學生，制定不同的教學策略，讓學生都能夠深度參與到思想政治的教學課堂當中，使思想政治教育理論課更加具有高效性。

最后，高校應以組織者的身份，利用全媒體平臺開展一些與思想政治教育有關的線上活動，如定期舉辦網絡知識講座、紅色知識競賽、職業生涯規劃比賽等活動，并鼓勵大學生們參與其中，從而達到全方位育人的目的。

（三）強化高校思想政治教育內容創新

社會主義核心價值觀是思想政治教育內容的重要組成部分，高校應當充分利用先進媒介技術，或者結合“現實課堂”和“虛擬課堂”進行社會主義核心價值觀教育，讓正向的輿論導向在全媒體中活躍起來，成為大學生生活和學習的精神食糧。

理想信念教育是思想政治教育的核心內容，高校要不斷堅持強化愛國主義教育，借助學校公眾號平臺，開展向祖國表白之類的活動，也可以通過短視頻、攝影作品、文字等形式向犧牲的烈士致敬，使學生正確認識到自身所肩負的社會責任與歷史使命，將個人理想前途與國家命運緊密聯系在一起，自覺地投身于中國特色社會主義的偉大實踐中。

文化教育是思想政治教育內容的一大特色，高校需要與時俱進，通過“短視頻＋直播”的方式來加強優秀傳統文化的宣傳，幫助大學生牢固樹立文化自信，利用虛擬現實等技術來提高優秀傳統文化的呈現形式，實現以文化人、以文育人。

道德教育是思想政治教育內容的載體，高校應依托優秀傳統文化豐富思想道德內容，加強網絡道德規范，培育大學生的高尚情操，同時強化社會公德、家庭道德、個人品德的教育，使大學生真正將道德內化于心、外化于行。

（四）推動思想政治教育工作機制創新

全媒體時代推動思想政治教育工作機制進行優化升級，是高校思想政治教育創新發展的必要條件。［6］高校思想政治教育要結合高校特色和學生實際，樹立“三全育人”的教育理念，發揮全媒體大數據優勢，推動思想政治教育目標的落實。高校思想政治教育工作者應當全部參與到“立德樹人”過程中去，其他部門人員也要學習全媒體技術，與大學生進行溝通，加強配合、互幫互助，形成協同育人工作體系。同時高校要重視思想政治教育高層次人才的引進，嚴格規范從招聘到錄用的程序，經過層層選拔，組建出一支具有專業化的思想政治教育隊伍。高校思想政治教育者要借助媒介的力量，完善網絡監督與評價機制［7］，通過信息技術對網絡中的內容進行精準化定位、追蹤、排查，凈化網絡環境，及時跟蹤和反饋學生的思想動態和行為，做到以防為主、防控結合。高?？梢允褂妹浇榧夹g中的數據挖掘與搜集、大數據模型兩種評價方法，對思想政治教育展開過程性評價，實現動態化檢測，提高網絡思想政治教育的水平。高校應運用全媒體技術，打造家校網絡平臺，建立學校和家庭的有效交流通道，定期舉辦線上線下相結合的家長座談會，向家長匯報學生的在校表現，向家長征求改進意見，增強家長參與學校教育管理的積極性。

參考文獻：

［1］ 中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于網絡強國論述摘編［M］. 北京：中央文獻出版社，2021：59.

［2］ 習近平談治國理政：第2卷［M］. 北京：外文出版社，2017：378.

［3］ 郭風英. 全媒體視域下研究生思政課程教學改革的創新路徑研究［J］. 北京科技大學學報（社會科學版），2022（6）：639-646.

［4］ 傅鴻洲. 基于短視頻的高校思想政治教育高質量發展路徑探索［J］. 寧波教育學院學報，2021（1）：97-101.

［5］ 蔣明敏，劉玥. 媒體融合背景下高校思想政治教育效能提升路徑［J］. 傳媒，2020（20）：94-96.

［6］ 王靈. 新時代高校思政課教學改革與創新探析［J］. 齊魯師范學院學報，2021（2）：1-7.

［7］ 詹紅燕. 全媒體時代高校大學生網絡思想政治教育創新探究［J］. 黑龍江生態工程職業學院學報，2019（4）：94-96.

基金項目：2023年江蘇高校哲學社會科學項目研究課題“新媒體時代大學生思想政治教育創新發展路徑研究” （2023SJSZ0686），常州大學思想政治工作研究會 2021—2023年度立項課題“大學生心理健康與心理發展教育機制研究” （21DJSZ39），常州大學思想政治工作研究會2022—2024 年度立項課題“高校基層黨組織落實新時代黨的建設總要求的路徑研究” （22DJSZ44）。