融合中華優秀傳統文化，助力語文課堂教學效果的提升

張天霞

摘 要：語文教材中蘊含著豐厚的文化底蘊，每篇課文中都蘊藏著忠孝禮義的內涵，處處彰顯著中華傳統文化的魅力。在小學語文教學中，教師應當結合教學內容將傳統文化貫穿于教學中的各個環節，開闊學生的視野，為學生創造一個全新的知識領域，加深對文本的理解和掌握，激發學生的學習興趣和自信心，有效提升小學語文課堂教學的效率。基于此，本文主要對融合中華優秀傳統文化，助力語文課堂教學的策略進行探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學語文 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.008

隨著我國新課程改革的全面發展，小學語文教學也在朝著素質教育的方向不斷延伸，在教學理念、教學模式、教學目標等各個方面都在不斷推陳出新。根據新《課標》的相關要求，學校不再以分數作為衡量學生的唯一標準，在教學中應當擺脫應試思想的影響，脫離“灌輸式”教育。作為小學語文教師應當結合學生的學習特點、興趣愛好、思想認知等多方面來創新教學方法，并將核心素養落到實處，將教學內容與傳統文化相融合，對學生進行合理引導和啟發，尊重學生之間的個性化差異，從而取得事半功倍的教學效果。

一、傳統文化的基本內涵

對于小學生來說，對很多傳統文化并不熟悉，這也是當前教育中容易忽視的地方。在核心素養大背景下，小學語文教師應當將幾千年的傳統文化全面滲透到課堂之上，帶領學生共同領略中華優秀傳統文化的風采，培養學生對民族、對國家的熱愛之情，感受中國文化的博大精深，在心中埋下一顆文化傳承的種子。傳統文化就好像一盞明燈，能夠塑造學生溫文爾雅的氣質，為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。

二、傳統文化與小學語文教學之間的關系

從某種程度上來講，中華優秀傳統文化與小學語文教學具有千絲萬縷的關系，兩者相輔相成、密不可分，兩者的融合能夠提升教學質量，也能夠有效提升教學實踐性，使學生的認知、思維、心智得到一定程度的提升。傳統教育思路過于單調，在教學內容、教學范圍等方面具有一定的局限性，而在素質教育不斷推進的今天，應當豐富教學內容，培養學生的綜合能力及學科素養，提高學生的社會責任感。對于小學階段的學生來說，不僅要學習教材中的內容，還應當了解課外知識，傳統文化的融入，能夠讓學生們接觸到更專業、更多元的知識和理念，豐富學生的知識內涵，有效提升學生的綜合素養。在小學語文教學中，教師應當幫助學生們建立知識框架，在每個知識環節中都融入傳統文化，加強學生的社會責任感，提升學生的專業技能和知識應用能力，將所學知識與實際生活聯系起來，大力宣傳傳統文化，讓學生們積極參與到實踐之中，強化學生解決問題的能力。中華優秀傳統文化的普及，不僅能夠在教學內容、教學方法上有所創新，還能培養學生的學習能力，使學生的認知能力得到一定程度的提升。傳統文化與小學語文相融合，能夠從思想上、本質上、行為上對學生進行塑造，幫助學生形成正確的思想意識，拓展學生知識面，成為一名優秀的，對社會有用的人才。

三、傳統文化對小學語文教學的重要意義

語文這門學科始終承擔著傳播傳統文化的責任，但由于當前社會發展迅猛，對傳統文化的重視度越來越低，小學生對傳統文化的認識不足，甚至有時會“崇洋媚外”，對我國傳統文化不夠了解。因此，在當前小學語文教學活動中，傳統文化具有重要意義。首先，在教學中挖掘文化元素有利于文化傳承。據了解，目前有很多小學生對我國傳統文化沒有太多了解，思想認知水平較為低下，沒有形成文化意識，這不利于學生今后的發展。然而，在小學語文教學活動中，教師將教學內容與傳統文化相融合，讓學生接觸到更豐富的文化內涵，在耳濡目染下受到良好的文化熏陶，感受傳統文化中的精彩內容。其次，有利于提升教學效率。在以往的傳統教學中，學生學習的內容較為枯燥、單一，在此過程中會失去學習興趣。而今，教師將傳統文化引入課堂，教學內容更加豐富、多樣、飽滿、有趣，課堂氛圍更加活躍，能夠充分調動學生專注力、積極性，讓課堂教學呈現出欣欣向榮的面貌，讓傳統文化在語文課堂中精彩綻放。最后，有利于學科創新。新《課標》讓小學語文教學走向全新的思路和領域，以培養學生的綜合學科素養為核心，在教學中全面滲透傳統文化，為學生創設相應的文化氛圍，培養學生知識應用、知識整合、實踐探究等各方面的能力，有效促進學生學科素養的全面發展。

四、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的應用探究

1.神話故事，識字趣味

在小學語文教學活動中，教師應當結合學生的特點、興趣、認知、學情等多方面元素，創設多樣化、趣味化、開放化的教學活動，吸引學生全身心投入學習。語文教師在開展教學工作期間，可以將神話故事引入課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氛圍，使課堂環境變得活潑、寬松、愉悅，還能吸引學生的注意力，激發學生對語文學習的興趣。教師通過神話故事的引入，能夠增加學生的求知欲和好奇心，把故事與教學內容融合，降低學生的學習難度，便于學生對知識進行理解和掌握。我國的傳統文化中涵蓋了豐富多樣的神話故事，能夠與語文學科相互綁定，讓學生能夠實現多樣化發展，確保課堂教學的趣味感和新鮮感，有效提高課堂教學質量。

語文教材中有很多神話故事，如：《守株待兔》《精衛填海》《女媧補天》等，教師還可以鼓勵學生閱讀課外讀物。語文教材中包含很多優秀的詩詞古文、經典名篇，為中華優秀傳統文化的滲透提供了途徑，教材內容所涉及的領域非常廣泛，其中有傳統美德、人生哲學、人生觀、道德觀、愛國主義精神等。

例如，小學一年級教材的開篇是《天地人》，小學生缺少知識儲備，對漢字并不熟知，在沒有進入拼音學習的前提下如何學習這篇內容呢？這就需要教師引入中國神話故事，故事能夠激發學生們的興趣和想象力，結合所學知識，了解更廣泛的內容。在識字過程中，由于學生年齡小，并不知道識字的意義，也不知道漢字是如何而來的，這時，教師就可以引入“倉頡造字”的故事，講給學生們聽，讓學生們了解漢字的由來、發展歷程、演變過程等，使學生對漢字產生更多的了解和認知。在教師講解這篇《天地人》時，可以讓學生們了解“天”“地”“人”等漢字的意思，可以引入“盤古開天辟地”的神話故事，讓學生們邊聽故事、邊領會，不僅能將傳統文化更好地融合進來，還能夠讓學生們熟記漢字，理解漢字的本意，有效提高學生的學習興趣和學習效率。

2.節日元素，文化熏陶

除了神話故事能夠體現出傳統文化之外，教師在小學語文教學中，還可以借助節日元素來為學生們創設多樣化的教學活動，讓學生在特定情境下感受各種不同的節日文化，受到傳統文化的熏陶。雖然很多小學生對傳統文化的認知度不高，但是他們卻對傳統節日更容易產生濃厚的興趣，在日常生活中會參與各種不同的傳統節日，同時，在語文教材中也有關于傳統節日的內容。因此，在小學語文教學中，教師可以通過語文教材聯系學生實際生活，將傳統文化節日元素融入其中，帶領學生從多角度、多視覺來提升對傳統節日的認知，并在此過程中逐漸形成對傳統文化的認同，將教學中的知識點與生活結合、與文化結合，讓學生在濃郁的文化氛圍下提升自己的綜合能力。

例如，在教學《端午粽》這一課時，這篇課文中主要描寫了端午節吃粽子的習俗，具體寫了粽子的原料、外婆做的粽子花樣很多等內容，表達了作者對中國傳統文化的熱愛之情。端午節這個節日的歷史內涵非常豐富，各地習俗也多種多樣，其中最重要的是紀念屈原沉江，體現出人們對高潔的個人操守與愛國主義精神的認可和崇敬。教師可以為學生們介紹端午節的由來、傳說等，還可以講授一些節日習俗，如：吃粽子、沐蘭湯、喝雄黃酒、賽龍舟、佩五色錢等，讓學生們了解各地的風俗習慣，并嘗試學習如何包粽子，鼓勵學生在課下親自動手包粽子，并以視頻或圖片的方式上傳至班級群中，分享自己的作品。在語文教材中蘊藏著很多關于節日的文章，如：《傳統節日》《清明》《北京的春節》《寒食》等，這些文章都帶有節日元素，能夠拓展學生的知識空間，弘揚我國優秀傳統文化。

3.詩詞傳統，體會意境

古詩詞作為我國傳統文化的精髓，體現出我們民族敢于追求、自主創新、實現夢想的奮斗精神。古詩詞作為國學經典，它是小學語文教學中的重要組成部分，也是教學中的重點和難點，由于時間的跨度較大，古代與現代的詞義也發生了一定的變化，語境不同表達出來的意思也截然不同，在進行古詩詞教學時，應當注重古詩詞中一些詞語的變化，通過全新的教學理念和教學模式，讓學生便于理解相關內容，能夠掌握古詩詞中的詞語內涵，提高學生的文學素養和學習能力。

例如，在學習《清明》這首詩時，每逢清明節，這首詩的應用率極高。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”教師為學生們講授后，可以讓學生們了解清明節的由來，該節日承載著兩個不同的重大主題：一是弘揚孝道，傳承家國精神；二是親近自然，感受春和景明，萬物生長之大美。同時，還要讓學生們知曉，清明原本是二十四節氣之一，位于春分、谷雨之間，天地之間處處都是欣欣向榮之景。在民間還流傳著這樣的諺語，“清明谷雨緊相連，浸種春耕莫遲延”，除了祭祀祭祖之外，清明節還可以踏青、植樹、放風箏。這樣的教學方式能夠把傳統文化體現得淋漓盡致，讓學生們獲得豐富的文化知識，對語文學科的學習興趣愈發濃厚。除此之外，在古詩詞學習中，教師能夠讓學生真切感受到古詩詞的魅力，帶領學生閱讀杜甫、陸游、屈原的詩，充分體會到他們的愛國情懷，使學生受到深刻啟發。

4.國學文化，落實實踐

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教育教學中不能局限于課本內容和理論知識，這樣容易讓學生的思維萎縮、定型，不利于小學生今后的學習與發展。在教學活動中，教師運用生活化教學模式能夠鍛煉學生的實踐能力，積極創設生活化情境，引導學生參與到生活實踐中，幫助學生積累更多的生活經驗。只要創造機會、創造條件，讓學生們積極參與到生活實踐之中，就能接觸到更多的事物，才能增長見識、提升認知，看到一片更廣闊的天地。國學在我國的中華優秀傳統文化中占有重要地位，內容豐富廣泛，需要教師在開展教學的過程中，創設豐富多樣的教學情境，鼓勵學生積極參與實踐活動，以智育+德育的方式呈現出來，將學生的思想道德、言行舉止融合在一起，加強學生對國學文化的理解。國學中有六種技能“禮、樂、射、御、書、數”，將這些滲透于語文課堂之中，加強學生對國學文化的理解及運用。在家庭中，孝敬長輩；在社會中，遵紀守法，做到知行合一。

在小學語文教學活動中，教師創設情境其實也可以理解為創設氛圍，制造氛圍，學習就是要制造學習的氛圍，較以往傳統的教學模式來說，情境教學更加人性化，是教育教學中的一種創新手段。教師可以為學生們推薦關于傳統節日的書籍、短片，還可以讓學生們觀看央視推出的綜藝節目，如：《中華好詩詞》《經典詠流傳》等，觀看后，教師可以讓學生們寫下深刻的感受，領略中華傳統文化的多樣風采。

除此之外，教師還可以為學生們創設實踐課堂，讓學生們在課堂上分享自己熟知的傳統文化，開啟一場“傳統文化脫口秀表演”，鍛煉學生們的口語表達能力，學生之間相互交流、相互學習、相互鼓勵，能夠營造濃郁的國學氛圍。在此過程中，教師可以挖掘學生身上的閃光點，充分展示自己的優勢和專長，獲得更多的感悟，有效提高學生的學習動力。另外，教師還可以鼓勵學生相互推薦相關書籍，如：《山海經》這本書非常有趣，詳細分析其中每一個字的時候，會發現其中蘊藏著中國人的文化思維，蘊藏著數百個神怪異獸，神話故事囊括了歷史、地理、民族、植物、動物、醫藥等諸多方面的內容，能夠為學生打開更廣闊的知識空間。

5.紅色傳統，發揚光大

語文作為與中華民族優秀傳統文化息息相關的學科，對于學生的成長十分重要。小學語文教材中包含了很多優秀文學作品，如：李白、杜甫、白居易、王維等偉大詩人的詩詞；《七律·長征》《狼牙山五壯士》《八角樓上》《劉胡蘭》等融入紅色革命文化的經典篇章；《北京的春節》《臘八粥》《寒食》等課文充分體現出傳統文化的特色與內涵，蘊藏著濃厚的傳統文化。在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化，能夠體現出語文的多樣性、綜合性、實踐性、人文性等特點，將傳統文化貫穿于語文課堂，能夠拓展學生的知識視野，提高他們的思想認知，有利于學生對傳統文化的傳承，培養他們的文化自信和民族自豪感。

例如，在教學二年級上冊《八角樓上》這篇課文時，課文主要描寫毛主席在井岡山茅坪村的八角樓上，忘記了歲月的艱苦，專注地寫下了許多光輝著作，照亮了中國革命勝利的道路，贊揚了革命先輩公而忘私的奉獻品質。在字里行間中能夠讓學生體會偉大人物、英雄事件，感受革命精神、革命之魂，并將教學內容進一步拓展和延伸，了解我國革命人物、革命故事、紅色文化，有效提高學生思想覺悟、政治精神以及愛國主義情懷。

綜上所述，作為小學語文教師，應當精心研讀教材，根據教學內容創設多樣化，符合學生成長規律的教學模式，堅持以學生為主體，幫助學生樹立正確“三觀”，弘揚我國傳統文化，提高學生的語文素養和人文情懷。

參考文獻：

[1] 田婧童《中華優秀傳統文化融入小學語文課堂的路徑》，《學園》2022年第5期。

[2] 王麗麗《小學語文教學滲透中華優秀傳統文化的路徑》，《成長》2022年第3期。

[3] 楊童晨《小學語文課進行中華優秀傳統文化教育的點滴思考》，《啟迪》2022年第21期。