談如何巧用中國(guó)傳統(tǒng)文化提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王繼鵬

摘 要：近年來，隨著改革開放的步伐逐漸加快，教育體系也在逐步完善，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求不僅在于人文素養(yǎng)、審美情趣、良好體質(zhì)和創(chuàng)造力，還在于政治認(rèn)同、家國(guó)意識(shí)、文化自信。教師要想全面提高學(xué)生的核心素質(zhì)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)入手，讓學(xué)生能對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生足夠的尊敬和理解，從而深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)習(xí)的正面影響。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中是必要的。基于此，本文詳細(xì)闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些必要的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.024

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化滲透，改變了長(zhǎng)期以來單一的小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)模式，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性教學(xué)，即傳授學(xué)習(xí)方式和解決問題的思路，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)思考方式，這樣能夠更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視基于核心素養(yǎng)的傳統(tǒng)文化，將其有效滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和解決問題，全面發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，人們對(duì)其素質(zhì)的要求越來越高，學(xué)生單純具備文化知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，教師必須加強(qiáng)對(duì)其知識(shí)、文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。把傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以提高數(shù)學(xué)的“趣味性”，又可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家匠人精神的理解。譬如東漢時(shí)期的劉徽所著的《九章算術(shù)》，以及祖沖之所研究的“圓周率”等，其中都體現(xiàn)著古人的智慧與勤奮，有利于學(xué)生提高自己的精神品質(zhì)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化

傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容由純粹的理論講解變得更具實(shí)用性，這對(duì)改變學(xué)生的思想、調(diào)節(jié)課堂氛圍起到了一定的作用；另一方面，傳統(tǒng)文化的滲透為教學(xué)內(nèi)容及形式增添了多樣性，教師可以利用民間順口溜、民間算術(shù)、珠算等手段，減少教學(xué)難度，增添教學(xué)趣味，防止教學(xué)方法單一、枯燥。

（三）有助于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

傳統(tǒng)文化作為國(guó)家發(fā)展的基石，代表著一個(gè)國(guó)家形成的歷程。小學(xué)是人生的起點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的教育是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵，把傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠促使傳統(tǒng)文化在新的力量下不斷發(fā)展并得以傳承。同時(shí)，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生很容易成為文化的傳承者和宣揚(yáng)者，從而推動(dòng)我國(guó)文化持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)技能

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)人才的要求也在不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生不僅要具備專業(yè)化的知識(shí)，而且要具備一定的文化修養(yǎng)，由此看來，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中，既是時(shí)代發(fā)展的潮流，也是新課程改革的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)新《課標(biāo)》提出，數(shù)學(xué)是一門人文學(xué)科，在當(dāng)代社會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式、數(shù)學(xué)語言等都具有不可替代的作用。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀，提高學(xué)生的社交技巧和社交能力。但在過去的教學(xué)中，很多教師忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)模式陳舊、單一

在明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵之后，教師也要認(rèn)識(shí)和分析目前課程中存在的問題，只有這樣，才能確保后續(xù)課程具有針對(duì)性，從而確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行更完整的傳統(tǒng)文化教育。從目前的課程發(fā)展?fàn)顩r來看，教師教育理念的滯后是制約學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的一個(gè)主要因素。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有嚴(yán)格的要求，為了提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上，教師通常會(huì)選擇采用“灌輸式”的教學(xué)方式來傳遞知識(shí)。這種教學(xué)方法極大地妨礙了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的被動(dòng)性，導(dǎo)致其缺乏對(duì)知識(shí)的有效探究，這對(duì)學(xué)生自主探究的意識(shí)及能力的發(fā)展都是非常不利的。同時(shí)，教師直接傳遞知識(shí)的方法也會(huì)在某種程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴性，這種個(gè)性特征一旦形成，會(huì)對(duì)其以后的生活、學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。在目前的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往會(huì)把知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，忽略了課程內(nèi)容要有一定的趣味性和豐富性。這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響到他們?cè)谡n堂上的積極性。無法促進(jìn)學(xué)生邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等綜合素質(zhì)的提升。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注

小學(xué)生的邏輯思維水平較低，課堂注意力容易被分散，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯推理過程比較嚴(yán)格，知識(shí)比較抽象、枯燥，理解難度大，這使得學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸情緒，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，教師往往只注重教材中的公式、定理和習(xí)題，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)文化的滲透性不強(qiáng)

由于受到外來文化的影響，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度還有待加強(qiáng)，這就要求教師在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行持續(xù)滲透。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育形式比較僵化，傳統(tǒng)文化傳承內(nèi)容較少，學(xué)生缺乏對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入思考，從而影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中缺乏主動(dòng)性，教材與所教授的傳統(tǒng)文化內(nèi)容之間的關(guān)系不大，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)有很大的影響。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

（一）堅(jiān)持以人為本理念，構(gòu)建和諧民主的課堂

教師要充分尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，重視因材施教，引導(dǎo)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高個(gè)人素養(yǎng)和技能水平；通過教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享，并形成和諧民主、平等和諧、創(chuàng)新進(jìn)取等思想觀念。

1.組織課堂實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開啟了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門，教師通過開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能有效滲透數(shù)學(xué)文化，并加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以數(shù)學(xué)史為內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，在課堂上為學(xué)生講述國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的事跡，逐步培育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不畏艱難的精神品格，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義與精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛文化的優(yōu)良品質(zhì)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，游戲是最受學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)，所以教師可以將華容道、九連環(huán)、七巧板等有關(guān)于傳統(tǒng)文化的游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，舉辦有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過玩來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化之美。

2.誘導(dǎo)認(rèn)知及情感激趣

認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生的情緒變化，利用情緒來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲和積極性。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師可以依據(jù)學(xué)生目前所掌握的知識(shí)和人生經(jīng)歷，在課堂上營(yíng)造問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從生活中的事例、生活情景等方面，向?qū)W生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生熟悉的人、事、物等，來增進(jìn)師生的感情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。探究是一種非常有特色的學(xué)習(xí)方法，老教師可以將有關(guān)的數(shù)學(xué)理論和知識(shí)結(jié)合到一起，根據(jù)游戲的發(fā)展，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展使學(xué)生能夠獲得快樂，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開拓的能力。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用語言技巧，采用交際手段，消除與學(xué)生之間的交流障礙，營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的課堂氛圍。

3.綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)并積累數(shù)學(xué)常識(shí)

教師可以給學(xué)生安排一些課外活動(dòng)，使他們能夠走出課堂，到社會(huì)中尋找解決問題的方法，從而收獲更多的生活體驗(yàn)，更多的體悟。在做完任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)感到高興，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸一些傳統(tǒng)文化思想，讓他們明白，勝利不該驕傲，失敗無須氣餒，使其能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，教師還可以通過組織數(shù)學(xué)社團(tuán)，使學(xué)生通過參與多種社會(huì)實(shí)踐，提高思維水平，加深他們的傳統(tǒng)文化情結(jié)。

（二）開展傳統(tǒng)文化研究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐”的有機(jī)統(tǒng)一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，畫圖是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它與我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課題，使學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，也能提高他們的整體素質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《軸對(duì)稱》一課的教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，課本上只闡述了軸對(duì)稱和軸對(duì)稱的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生了解更深層次的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以將其擴(kuò)展到更大的范圍，為學(xué)生介紹我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一的窗花。“窗花”是一種在春節(jié)時(shí)張貼的吉祥畫，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找自己喜歡的窗花或試著剪一幅軸對(duì)稱的窗花，并從中總結(jié)出窗花與軸對(duì)稱的特征。這些具有深刻歷史和文化內(nèi)涵的圖形，既能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代對(duì)稱性文化的深入理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐技能，又能提高他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，這樣還可以充實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的信心，使其從中獲得更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）滲透名人的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

我國(guó)在秦漢時(shí)期，就已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的書籍，中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家們，取得了令人矚目的成就，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也記錄了許多古代數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的故事。

以“三角形的面積”這一課為例，教師可以為學(xué)生介紹魏晉時(shí)期偉大的數(shù)學(xué)家劉徽及其發(fā)明的計(jì)算三角形面積的方法——“以盈補(bǔ)虛”，并與教材中提出的方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們討論哪種方法更為簡(jiǎn)便，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。還可以為學(xué)生介紹劉徽的一道數(shù)學(xué)難題——勾股定理，是指直角三角形的高與底邊之間的線段長(zhǎng)度比等于2，這個(gè)比值就是勾股函數(shù)。這個(gè)問題在初中是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，但在小學(xué)里要解決很難，很多學(xué)生甚至連計(jì)算都算不出來。因此，教師可以讓學(xué)生通過閱讀教材以及生活中的一些實(shí)例找出答案并嘗試計(jì)算。

（四）研讀教材，構(gòu)建滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的數(shù)學(xué)課程

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，遴選素材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合的課程。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于在教學(xué)中創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與平移》一課時(shí)，可以為大家介紹古代的水車以及算盤，在水流沖擊下轉(zhuǎn)動(dòng)的水車是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，算盤的珠子上下?lián)軇?dòng)是平移現(xiàn)象，這能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)與平移概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化也有了一定的了解，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的有效滲透。

（五）融入傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性活潑，在對(duì)知識(shí)的理解和吸收上，更注重感性而非理性，對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)更多地依賴于個(gè)人的情感和偏好。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)比較多，如果沒有教師正確的指導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)概念和規(guī)則時(shí)難以產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化中的某些能引起學(xué)生注意的因素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的，從而提高學(xué)生配合度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分了解到傳統(tǒng)文化的重要性。

（六）滲透數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有不可替代的重要作用，將其與數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，將有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并使其更好地理解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。把數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)課程結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使中華傳統(tǒng)文化更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，充分突出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生介紹劉徽在公元263年撰寫的《九章算術(shù)注》中的一段內(nèi)容：“微數(shù)無名者以為分子，其一退以十為母，其再退以百為母，退之彌下，其分彌細(xì)。”大意為：個(gè)位以下退一位為十分之一，退兩位為百分之一。退得越多，分得越細(xì)。這里的“微數(shù)”即有“小數(shù)”的意思。對(duì)小數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)史的介紹，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中，更能體會(huì)到我們國(guó)家數(shù)學(xué)家的聰明才智，強(qiáng)化他們的愛國(guó)精神以及民族自豪感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，必然會(huì)給數(shù)學(xué)課堂帶來新的活力，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著重要的作用。從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度來看，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維等優(yōu)良素質(zhì)。通過挖掘課程資源中的傳統(tǒng)文化要素，既能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感，又能提高教學(xué)質(zhì)量，因此，傳統(tǒng)文化的有效滲透是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳莉《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》，《甘肅教育》2020年第22期。