新高考背景下高中生物課堂教學創(chuàng)新途徑分析

石艷霞

摘 要：隨著我國教育教學改革工作的不斷推進，為充分保證教育教學工作的科學性和高考制度的公平性，“新高考”模式開始應用賦分制度。在這樣的形勢下，學生更能夠依靠個人能力進行科目的選擇，單獨科目的學習也顯得更為重要。生物作為高中教育中的重要學科，在教育教學改革的過程中也應當做好教學創(chuàng)新工作，保證生物教學能夠在新高考的背景下產(chǎn)生更加關鍵的教育教學作用。

關鍵詞：新高考背景；高中生物；課堂教學；創(chuàng)新途徑

新高考背景下的賦分制度和選科模式，能夠使學生的選科更加靈活，也能夠充分發(fā)揮學生個人的能力，防止學生過多地受到分數(shù)的限制，而能夠進行自身擅長的科目選擇。在這樣的情況下，高中生物課堂教學就更需要對學生的興趣進行培養(yǎng)，保證學生在選擇生物學科后能夠充分發(fā)揮自身的能力，完成對教學內容的學習。

一、新高考背景下高中生物課堂教學創(chuàng)新的重要性

在新高考背景下，生物學科是一門在高考中應用等級賦分的科目。也就是說，學生對生物學科的選擇更多會出自興趣愛好或個人能力，而不是為了取得更高的分數(shù)。在這樣的境況下，生物教學既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。從選擇人數(shù)來說，由于生物學科既需要學生對相關的內容進行理解，又需要進行大量知識的記背，導致了生物選科人數(shù)的減少。從學習和教學難度來說，在新課程改革的過程中，生物學科的教學內容在不斷增加，這些都給高中生物教學帶來了挑戰(zhàn)，因此，在新高考背景下進行高中生物課堂的教學創(chuàng)新，具有十分重要的意義。

（一）提升學生學習興趣

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學中，生物教學常常以理論知識為主，通常較為枯燥，而生物學科是理論與實踐并重的學科，不僅要做好理論的教學工作，還要做好實踐相關的教學。在進行生物理論教學和實踐教學的過程中，如果不進行教學模式的積極改變，很可能對新時期高中生物課堂教學的效果造成影響，導致學生喪失學習興趣，進而影響到學生能力和成績的提升。因此，對生物課堂教學進行創(chuàng)新，讓學生對生物教學產(chǎn)生興趣，具有十分重要的作用[1]。首先，在生物課堂創(chuàng)新的過程中，能夠充分改變教學模式，優(yōu)化教學方法，讓學生能夠對新的教學模式產(chǎn)生興趣，并在持續(xù)的生物教學工作中找到生物學習的有效方法。同時，生物課堂的教學創(chuàng)新能夠加強教學內容和學生之間的聯(lián)系，讓學生能夠在學習的過程中逐漸貼近教學內容，對教學內容進行感受和了解，使教學的效果得到有效的提升。其次，在進行實際教學的過程中，學生學習興趣的提升能夠讓教學得到更加積極的反饋，可以讓課堂教學的模式更加完善、富有活力，讓教師在進行教學的過程中充分加強對教學內容和學生的了解，使課堂成為雙向互動的模式，讓學生能夠在持續(xù)的學習過程中深刻了解到生物知識的內涵，并充分提升自身的能力。

（二）促進生物實踐和理論的融合

生物知識中的理論和實踐都是生物教學中的關鍵部分，在新高考中，也會對實驗進行更多的考查，這就對學生日常學習中的實踐能力和對實踐的認識提出了一定的要求。因此，做好生物課堂的教學創(chuàng)新，讓學生能夠完成理論知識的有效應用，做好實踐工作和實踐內容的觀察，具有十分重要的作用。首先，在生物課堂教學的過程中，理論知識和實踐知識都具有重要的地位，不能夠簡單地將理論知識劃分到主要的地位，將實踐知識劃分到次要的地位，二者常常是相互融合、相互輔助的關系。同時，實踐教學也能夠使學生對理論產(chǎn)生更加充分的興趣，也能夠讓學生更加深刻地理解生物知識。在這樣的情境下，教學創(chuàng)新過程中生物實踐與理論的融合非常重要，決定了后續(xù)課堂形式的設置和各類教學活動展開的方式。其次，在生物知識學習的過程中，實踐類的知識無處不在，只是使學生單純地進行理論方面的分析，很可能無法使學生對生物學習產(chǎn)生真正的理解。如：學生在進行人教版教材《光合作用與能量轉化》一節(jié)的學習時，教材內容中就提出了進行綠葉中色素提取實驗的要求。一旦缺少了這樣的步驟，即使學生在理論學習的過程中對葉綠體的性質產(chǎn)生了理解，也無法對相應的教學內容產(chǎn)生深刻的認識，更無法在生物教學中產(chǎn)生相應的教學興趣。因此，在高中生物的教學課堂中，一定要做好創(chuàng)新工作，發(fā)揮創(chuàng)新作用，讓學生能夠在創(chuàng)新教學中充分加強對教學內容的認識和理解，使生物課堂教學得到有效的發(fā)展。

（三）提升教學效率與效果

在進行高中生物課堂教學的過程中，對教學進行創(chuàng)新最重要的目的就是提升教學的效率和效果。同時，也只有進行有效的創(chuàng)新，才能夠使教學的效率和效果得到提升，使教學工作得到發(fā)展。首先，在高中生物教學課堂中，由于存在大量較為復雜的理論知識，想要提升教學的效果，就要使學生對理論知識進行認識和了解。依靠傳統(tǒng)教學工作中單方面知識灌輸?shù)男问剑瑢W生不僅很難產(chǎn)生對教學內容的興趣，也無法對教學內容進行有效的理解。因此，為使學生對教學內容產(chǎn)生認識，對教學進行創(chuàng)新具有十分重要的作用[2]。只有充分做好教學的創(chuàng)新工作，才能夠有效改變教學的形式，讓學生加強對教學內容的理解，充分提升教學的效率和效果，讓教學得到充分發(fā)展。其次，在實際的生物教學課堂中，只有在保證教學效果的前提下才能夠充分提高教學工作的效率，讓學生能夠對教學內容進行理解，使生物教學得到切實的發(fā)展。而想要提升教學的實際效果，就要對教學工作進行合理規(guī)劃，保證學生在進行學習的過程中能夠受到有效的指導，讓學生能夠充分加深對教學內容的理解。為此，應當做好生物教學的創(chuàng)新工作，使生物教學得到充分的完善和有效的發(fā)展。

二、新高考背景下高中生物課堂教學創(chuàng)新的關鍵點

在新高考的背景下，高中生物課堂教學創(chuàng)新也需要充分明確新時期高中生物課堂教學的創(chuàng)新要求，找到生物課堂教學創(chuàng)新的關鍵點，使高中生物教學得到科學的創(chuàng)新，充分發(fā)揮生物課堂教學創(chuàng)新的實際作用。

（一）互動性

在進行高中生物教學的過程中，教師需要進行大量理論知識的教授，在高中階段，生物知識已經(jīng)逐漸開始深入，想要使學生對生物知識產(chǎn)生實際有效的理解，并加大生物教學工作的力度，就要在創(chuàng)新過程中抓住提升互動性的關鍵點，讓學生在進行生物學習的過程中對教學內容進行深入的認識，并能夠在互動中鍛煉自身的思維能力。首先，在教師進行生物教學創(chuàng)新的過程中，應當充分了解互動的重要性，充分發(fā)揮互動交流的作用，促使生物理論教學過程中良好氛圍的產(chǎn)生。依靠師生之間互動的形式，可以打破原本單向進行知識灌輸?shù)慕虒W形式，使學生能夠在學習的過程中對教學內容進行理解，依靠對教學內容的學習交流產(chǎn)生對教學內容的關鍵認識，使教學工作得到完善有效的開展[3]。同時，在師生交流的過程中，教師可以對學生進行有效的引導，使學生能夠在學習的過程中產(chǎn)生對教學內容的認識，防止學生在學習的過程中偏離教學目標，或出現(xiàn)對教學內容錯誤理解的現(xiàn)象。其次，學生與學生之間的互動交流能夠充分加強學生對教學內容的思考，能夠讓學生在生物學習的過程中產(chǎn)生對教學內容的深入認識，讓學生能夠逐漸產(chǎn)生獨立思考和明確表達的能力，且能夠有效鞏固學生對理論知識的記憶。

（二）實踐性

實踐性是高中生物教學創(chuàng)新中絕不能忽視的關鍵點，基于高中生物教學中多樣的實踐思考和實驗要求，教師應當在進行創(chuàng)新的過程中使實踐與理論教學更加接近，使實踐深入課堂，讓學生以實踐的方式接觸生物、了解生物，讓生物教學課堂逐漸得到全面的發(fā)展，讓學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生對教學內容的興趣，使生物教學得到真正有效的創(chuàng)新。首先，在高中生物的教學課堂中，應當改變理論教學“一家獨大”的現(xiàn)狀，讓理論教學指導實踐教學，讓實踐教學形成對理論的反饋，保證教師在教學的過程中能夠使用理論結合實踐的方式，讓學生能夠對教學內容產(chǎn)生全面的理解和認識。同時，理論與實踐的結合也能夠提升教學工作的活力，讓學生更加輕松地投入教學中，使教學得到應有的發(fā)展和進步。其次，在實際的教學活動中，實踐性能夠對部分教學內容進行直觀的展示，使學生對教學內容產(chǎn)生深入的認識，使教學的效果得到有效增強。同時，實踐教學也能夠讓更多的教學形式得到展現(xiàn)，讓學生逐漸產(chǎn)生對高中生物教學的興趣，充分加強教學的效果，使教學得到實際的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）趣味性

由于高中階段的生物教學內容較為單一，學生在進行學習時很可能對教學內容產(chǎn)生抵觸心理，導致學生學習的效率不高。在長時間的學習中，學生更可能產(chǎn)生對教學的厭倦，導致教學的效果不明顯。同時，一旦生物教學缺乏應有的趣味性，各類活動就無法得到有效開展，也不利于對學生興趣和實際能力的培養(yǎng)。因此，在進行教學課堂創(chuàng)新的過程中，不能夠忽視趣味性教學的關鍵作用，在進行實際創(chuàng)新的過程中，應當在教學中融入具有趣味性的活動或教學設置，讓學生能夠逐漸在學習中對教學內容產(chǎn)生興趣[4]。首先，在進行高中階段生物課堂教學創(chuàng)新的過程中，應當有效開展各類與生物教學相關的教學活動，讓學生能夠在多樣的教學活動中對教學內容進行了解，并讓學生產(chǎn)生對教學的興趣，使教學得到有效的開展和創(chuàng)新，有效加強學生的學習能力，讓學生在實際的學習過程中能夠產(chǎn)生對教學內容的有效認識。其次，在實際教學中，依靠趣味性的創(chuàng)新，能夠使學生更加充分地融入課堂教學中，加強學生對課堂教學的理解，使學生的學習能力得到有效的提高，讓教學工作得到持續(xù)的發(fā)展。同時，趣味性的融入能夠使生物教學創(chuàng)新工作得到更長時間的持續(xù)開展，為創(chuàng)新提供動力，使趣味性的創(chuàng)新能夠與教學內容充分結合，讓教學創(chuàng)新工作得到切實有效的發(fā)展。

三、新高考背景下高中生物課堂教學創(chuàng)新的優(yōu)化策略

在新高考的背景下，高中生物課堂教學創(chuàng)新是生物課堂教學發(fā)展過程中的必然路徑。在進行創(chuàng)新的過程中，更要充分保證創(chuàng)新工作的實際效果，既保證創(chuàng)新的科學性，又保證創(chuàng)新的有效性，使創(chuàng)新工作得到充分的優(yōu)化，使教學工作得到有效的發(fā)展。

（一）與信息技術相結合創(chuàng)新教學模式

隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸應用于各種領域，在高中教學的過程中，對信息技術的應用也在逐漸深入。在進行高中生物課堂教學創(chuàng)新的過程中，信息技術的應用可以作為生物課堂教學創(chuàng)新的輔助，使學生產(chǎn)生對教學內容的深入認識，并充分豐富教學的形式，讓學生產(chǎn)生對教學的興趣。首先，在高中生物教學課堂中，教師可以利用信息技術搜集與教學內容相關的影視資料、動畫展示或數(shù)據(jù)圖表等內容，讓學生能夠直觀地對生物教學的理論進行認識，并能夠對生物教學進行有效的拓展，使學生能夠在進行生物學習的過程中產(chǎn)生對教學內容的全面認識，讓學生對生物相關的教學內容產(chǎn)生認識。如：在進行《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》一章的講解時，如果教師通過動畫或動態(tài)圖表的形式對豌豆雜交試驗進行講解，就很容易讓學生產(chǎn)生對教學內容的直觀理解[5]。其次，可以通過建立生物教學平臺的形式，讓學生能夠借助教學平臺進行教學內容的預習和學習，使學生能夠隨時在線上進行生物知識的鞏固學習或提前學習，讓學生的生物學習能力得到提升。以此為基礎，還可以進行翻轉課堂教學模式的設置，讓學生在線下教學之前做好相關教學內容的預習，讓學生在課堂學習的過程中能夠對教學內容進行充分思考和探討，使學生真正成為課堂的主體，充分調動學生的學習積極性。同時，教師應當做好對學生的引導和預習內容的編輯工作，讓預習內容擁有簡單明確、課程概括性強的特點，并在引導中充分促使學生對教學內容進行深入的思考，充分保證生物教學工作的實際教學效果，讓教學得到切實有效的發(fā)展。

（二）制訂完善的教學規(guī)劃

在進行生物教學課堂創(chuàng)新的過程中制訂完善的教學規(guī)劃，主要的目的是防止生物教學的創(chuàng)新出現(xiàn)盲目性，導致創(chuàng)新和教學效果的喪失，影響到學生正常的課堂學習。同時，完善的教學規(guī)劃也能夠使教師對教學的創(chuàng)新進行深入認識，充分完善創(chuàng)新活動中對教學模式的布置和教學方法的有效使用，能夠使教學工作產(chǎn)生最佳的效果。首先，在進行規(guī)劃制訂的過程中，教師要對教材內容深刻地理解，保證在進行教學活動的安排或教學模式的應用過程中，教學內容能夠與創(chuàng)新的教學結構充分結合，讓學生能夠有效完成相關的學習，充分提高教學工作的實際效果，讓教學得到切實有效的發(fā)展和完善。其次，教學規(guī)劃應當充分滿足創(chuàng)新要求，也要能夠有效完成高中生物教學需要達到的目標。在進行實際教學的過程中，教學的創(chuàng)新應當與學生的能力培養(yǎng)充分適應，使教師在進行教學的過程中能夠充分發(fā)揮教學的作用，讓學生的能力得到充分培養(yǎng)。同時，依靠教學規(guī)劃的有效指導，教學更能夠從創(chuàng)新和學生綜合培養(yǎng)的角度進行展開，使教學得到切實的發(fā)展和創(chuàng)新。

結束語

總而言之，在新高考的背景下，高中生物的課堂教學應當根據(jù)相應的要求進行有效的創(chuàng)新，充分提高教學的實際效果。在進行創(chuàng)新的過程中，也要充分掌握科學的方法，抓住創(chuàng)新的關鍵點，使高中生物的課堂教學擁有科學的教學方法、多樣的教學形式、優(yōu)秀的教學規(guī)劃，使高中生物課堂教學真正得到有效的創(chuàng)新。

參考文獻

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[4]公鳳霞，張德金.新高考背景下高中生物教學面臨的困難和解決策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（6）：51-53.

[5]丁寧.新高考背景下高中與大學課程銜接的困境及實現(xiàn)路徑研究[D].煙臺：魯東大學，2021.