新高考背景下培養高中生政治核心素養的路徑

張燕鳴

摘 要：在新高考背景下，高中政治教學發生了較大變化，從過去的以學生學科成績提升為主轉變為提升學生的能力素養為主，旨在促進高中生個人綜合素養的發展。高中政治教師應積極響應新高考政策，積極進行高中政治教學改革，為學生政治核心素養的形成與發展提供良好支持。本文分析與探討新高考背景下培養高中生政治核心素養的重要性、原則和策略，旨在為相關教育研究提供一些參考。

關鍵詞：新高考；高中生；政治核心素養；培養

自核心素養教育概念提出以來，培養學生的政治核心素養成為高中政治教學的重要任務。隨著新高考政策的頒布與落實，培養學生的政治核心素養被再次重申，這意味著政治教師要想實現課程教學的全面改革，要將政治核心素養的培養貫穿教學的始終，真正促進學生政治核心素養的形成與發展。對此，作為一名新時代的高中政治教師，應立足新高考教育背景，探尋更多在政治教學中培養學生核心素養的方法與路徑，助力學生逐步成長為滿足社會發展的新時代人才。

一、新高考背景下培養高中生政治核心素養的重要性

新高考政策在高中教育中的落實，是為了推動高中教育改革，實現對時代新人的培養。政治是一門涉及道德、法治內容的學科，在此學科教學中培養學生的政治核心素養，對于學生的成長成才十分有利。具體來說，對高中生政治核心素養培養的重要性體現在如下四個方面。

（一）有利于學生樹立崇高的理想信念

高中生的知識儲備比較豐富，自主思考能力也較強，能對社會中存在的各種現象進行初步分析，甚至部分學生已經具備深入分析的能力。但是，受到應試教育思想的影響，大部分高中生依然將主要時間與精力放在知識學習與做題上，對于新聞中真實事件的關注不足，所以認識結構依然不夠成熟[1]。在此種情況下，學生難以理解并認同馬克思主義中國化相關理論。在高中政治教學中培養學生學科核心素養，學生對于中國特色社會主義道路的理解更為全面，并會明確中華民族偉大復興中國夢的實現，離不開中國特色社會主義道路，這在一定程度上助推學生崇高理想信念的樹立。

（二）有利于提升學生的思辨能力

思辨是一種深度思考方式，高中生只有不斷提升自身的思辨水平，才能夠客觀、全面地認識生活中的各事件。這要求政治教師在教學中多為學生創造思辨學習的機會[2]。政治核心素養的培養涉及政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四方面內容，圍繞這四要點設計政治教學活動的過程，其實也是學生打破固有思維、拓展思考問題角度、創新解決問題的過程，能提升對學生思辨能力培養的成效。所以，在政治教學中培養學生的政治核心素養，能讓學生在持續接受思辨能力訓練的過程中，養成從不同角度分析現實問題的良好習慣。

（三）有利于增強學生的法治意識

近年來，國家法律越來越健全，構建法治社會已成為當前我國的重要追求之一。高中生作為構建法治社會的重要一員，增強自身法治意識十分重要。政治教材中涉及大量法治類知識點，但在以往政治教學中，教師只是對法治相關知識進行講解，未將其觸動學生心靈的作用發揮出來，致使學生即使掌握大量法治知識點，也不懂得對其運用，這是學生法治意識薄弱的體現[3]。而法治意識是政治核心素養的重要組成部分，教師在對學生法治意識培養的過程中，會在理論教學中引入更多實踐案例，甚至還會在學生掌握一定數量法治知識后，為學生展示綜合性的實踐案例，這樣學生在不斷利用法律知識分析與解決問題的過程中，對利用法律維護自身權益的意識更為強烈，能有效增強學生的法治意識，更為科學、理性地對待生活中遇到的各種事情。

（四）有利于增強學生社會責任感

一個熱愛自己民族、國家的人，必然有極強的社會責任感。在素質教育深入推進的背景下，增強學生社會責任感應引起每一位教師的關注。在高中政治教學中培養學生的核心素養，教師會從公共參與視角引入一些家鄉真實案例，學生在對這些案例分析的過程中，能認識到自己是社會的主體，以及自己在社會發展中的作用，更為主動參與到建設家鄉行列中，為學生社會責任感的增強奠定良好基礎[4]。

二、新高考背景下培養高中生政治核心素養的原則

在新高考政策的引領下，當前高中政治教師都在積極培養學生的學科核心素養，但是部分政治教師培養的效果始終不顯著，這說明這部分政治教師對學生核心素養的培養陷入了誤區之中，而遵循特定的高中政治核心素養培養原則，能解決這些問題，助力高中政治核心素養培養目標的達成。

（一）以生為本原則

高中政治教師核心素養的培養對象是高中生，教師應對學生的認知能力、思維能力、政治知識儲備等進行了解，這樣才可以結合實際教學內容確定核心素養培養的內容與目標，也才可以開展契合學生實際情況的核心素養培養活動，學生在積極參與活動的過程中，政治核心素養的形成與發展才會更為順利[5]。所以，培養高中生政治核心素養過程中，教師遵循以生為本的原則，能突破以核心素養培養任務完成為中心的教學思維，始終將學生作為核心素養培養的出發點和落腳點，提高對高中生政治核心素養的培養效率。

（二）理論結合實踐原則

高中政治知識的抽象性較強，學生單純從理論層面學習，對于學習內容的理解有限，這必然影響學生對政治知識的學習效果，也會阻礙學生政治實踐應用能力的提高。所以，在高中政治教學中培養學生政治核心素養過程中，教師遵循理論結合實踐的原則，能讓學生理解與吸收政治知識，將所學知識轉化為自身的能力和品質，為學生政治學科核心素養的形成奠基。

（三）創新性原則

在政治教學中培養學生的核心素養，是為了讓學生將來更好地適應社會的發展，并為社會、國家的發展做出更多貢獻。這要求教師應貼近時代進行教學與引導。所以，政治教師遵循創新性原則培養學生學科核心素養，能結合政治核心素養培養的目標，對政治教學內容、教學資源、教學方式和教學活動等進行不斷創新，從而強化政治課程教學效果，以及對學生學科核心素養的培養效果[6]。

三、新高考背景下培養高中生政治核心素養的策略

政治核心素養包括政治認同、法治意識、科學精神、公共參與四方面內容，下面詳細結合教學案例，對對應的素養培養方法進行介紹。

（一）借助社會現實教學素材，增強學生的政治認同

政治認同是高中政治核心素養的重要組成內容，對高中生政治認同素養的培養，能讓學生更加認同祖國、民族以及文化，樹立中國特色社會主義信念[7]。對此，高中政治教師在教學中落實核心素養培養任務時，應認識到提升學生政治認同素養的必要性，通過科學的教學引導和組織，讓學生在掌握課程知識的同時，形成對我國社會制度與意識形態的認同。

根據政治課程教學內容與學生實際生活相關聯這一點，教師可以結合課程內容開發與應用更多社會教學素材，在時政素材的支持下，豐富政治課堂教學內容與形式，讓學生更為主動探究社會事件，在有效吸收政治知識的同時，形成政治認同素養，從而為學生政治核心素養的提升奠基。

以《實現中華民族偉大復興的中國夢》一課為例，要讓學生掌握“中國夢”內涵，認識堅持和發展中國特色社會主義對中國夢實現的重要性。為更好地達成教學目標，教師可以在課堂中合理使用社會素材組織教學活動。首先，在課堂導入環節，播放《我們都是追夢人》這一首歌曲，學生在認真聆聽的過程中，相關情感會被調動，會產生參與課堂學習的興趣。隨后，展示習近平在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話視頻，讓學生結合課本內容和視頻內容思考，而后以小組為單位對中國夢特征和內涵進行總結，以此來確保學生更全面認識和理解中國夢，讓學生認同國家、認同文化。其次，教師借助抗美援朝戰爭、衛生防疫等素材，讓學生在多種中國成就的引領下理解中國夢的本質，即中國夢不僅是國家、民族的夢，還是人民、世界的夢，真切體會中國夢的價值。最后，讓學生結合已有生活經驗和知識，分析中國抗疫中涉及的偉大方面，并提出一些實現中國夢的可行方法。

（二）借助情境教學方式，培養學生法治意識

高中生是社會主義的建設者和接班人，只有讓高中生具備良好的法治意識，才能助力我國社會主義法治社會的建設。對學生法治意識的培養，除了讓學生理解各種法律法規以外，還應讓學生主動在生活中應用法律法規[8]。因此，高中政治教師應借助創新教學方式增強學生法治意識，讓學生在提高政治課程學習效果的同時，樹立起正確的社會主義民主法治理念和思想。

情境教學法是一種直觀性、立體性和情感性較強的教學手段，將其融入政治教學中，能降低學生對政治知識理解與吸收的難度。對此，政治教師應積極利用情境教學法打造高效政治法治課堂，讓學生在政治課堂中獲得更多良好的法治學習體驗，有效提升學生的法治意識。

以《嚴格執法》一課為例，教學目標是讓學生掌握“嚴格執法”的內涵和意義。首先，在課堂導入環節，教師播放一段《法治中國》的視頻，這樣學生的注意力會快速集中到視頻中，并在視聽結合中明確構建法治中國、法治社會的關鍵是嚴格執法，初步理解嚴格執法的內涵與意義，并產生深入探究學習的興趣，成功導入新課。其次，課上，教師為學生播放《最美警察》視頻，將學生帶入我國推進嚴格執法工作的真實情境中，并鼓勵學生回憶生活中的相關經歷，參與到演繹執法情境中，讓學生在情境模擬的學習中理解嚴格執法的推進要點，了解與判斷生活中的違法行為。如此一來，不僅實現學生對政治知識的理解，還實現對學生法治觀念與意識的培養。最后，讓學生以小組為單位對“嚴格執法”這部分內容進行細致梳理，構建完善的知識體系，為學生日后深入學習與靈活解決現實問題奠基。

（三）利用傳統文化，培養學生的科學精神

科學精神是學生在不斷內化政治學科知識之后，逐漸形成的認識世界、改造世界的精神取向，有利于學生思維品質的提升、精神面貌的形成[9]。因此，高中政治教師應認識到科學精神對學生學好和用好政治的重要性，對其培養路徑科學設計，促進學生政治核心素養的發展。

利用傳統文化培養學生的科學精神，既能讓學生更深層次認識科學與文化，又能讓學生在文化學習中受到辯證判斷與創新的訓練，促進學生科學精神的形成。

以《文化的民族性與多樣性》一課為例，在初步講解新課知識后，教師利用多媒體設備播放我國的京劇、評劇與外國的戲劇、話劇。讓學生在對比分析的過程中理解我國傳統文化的民族性與世界文化的多樣性，也感知不同國家文化之間存在的差異，對外國文化中的創新之處進行學習，這樣學生可以形成正確的文化觀，樹立起反對腐朽、虛無文化的意識。利用傳統文化實施高中政治教學中，讓學生在文化對比分析與探究中形成辯證思維與創新意識，不僅能達成對學生科學精神培養的目標，也能讓學生成為中華優秀傳統文化的傳承者與發揚者。

（四）組織實踐活動，培養學生的公共參與意識

在核心素養導向下，高中政治教師除了應培養學生正確三觀外，還應引導學生進行理論結合實踐的學習，便于學生在持續感悟和認識生活的過程中形成公共參與意識，助力學生政治綜合素養的全面提升。

在新高考背景下，高中政治教學的重點是培育時代新人，實踐能力、創新精神是新時代人才最突出的特點，這要求教師及時改變教學方向。對此，高中政治教師培養學生公共參與素養時，除了應提高課堂教學質量外，還應主動將課堂延伸至生活中，借助各種生活實踐活動的開展，吸引學生主動參與實踐活動中，鞏固知識的同時，形成公共參與意識。

以《我國的個人收入分配》一課為例，課堂教學結束后，教師為學生設計主題為“個人收入分配”的小組社會調查實踐活動，讓各組借助線上線下結合的方式，完成對某一個體、團體收入信息的收集與整理，并利用課堂已學知識對信息進行分析，對我國個人收入分配制度的意義與重要性形成正確認識，并認識到勞動是個人實現致富的重要途徑，提升學生對勞動的熱情。通過參與小組社會調查活動，學生通過對知識的實踐應用，對知識的領悟效果更好，這將能夠實現對學生社會責任感、公共參與意識的培養，并積極參與到改善社會中非法收入行為與現象行列中，提升學生參與社會公共事務的能力。

結束語

在新高考背景下，高中政治教師應及時從傳統應試教育思想轉變為素質教育思想，在緊跟時代的教學中，將培養學生政治核心素養作為核心的教學任務。具體培養中，教師應遵循以生為本、理論結合實踐、創新教學等原則，借助社會素材、情境教學、聯系傳統文化、組織社會實踐活動等策略，培養學生的政治認同、法治意識、科學精神和公共參與素養，全面提升學生的政治核心素養，助力學生的成長成才，以此為國家和社會未來的長遠發展奠基。

參考文獻

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