高中政治教學中時政熱點融合的路徑探索

章國財

摘 要：高中政治教學融入時政熱點主要涉及教師、學生和時政熱點三個方面。需要加強對教師的培訓和提升教師的教學能力，激發學生對時政熱點的興趣和學習熱情，建立科學合理的教學體系，為培養有思想、有素養、有責任感的現代公民打下堅實的基礎。本文立足高中政治教學實際，探索課程與時政熱點融合的策略。

關鍵詞：高中；政治教學；時政熱點；教學創新

高中政治教學與時政熱點結合具有多重價值，包括幫助學生更好地理解政治理論、發展社會責任感、成為更加全面的人才等。教師應該將時政熱點融入政治教學中，讓學生在學習中感受到政治的重要性和時政熱點的實際意義，從而更好地為未來發展做準備[1]。

一、高中政治教學中時政熱點融合的價值

高中政治教學與時政熱點結合具有多重價值。首先，將時政熱點融入政治教學，可以幫助學生更好地理解政治理論，并將其應用于實際情境中。學生能夠通過分析時政熱點來理解政治理論的具體實踐和應用，從而更好地掌握政治知識。此外，將時政熱點作為教學材料，有助于激發學生對政治的興趣和熱情，激發他們對時事的關注和探究的欲望，以及提高他們的思辨和分析能力。其次，高中政治教學與時政熱點結合也可以幫助學生發展其社會責任感。時政熱點往往涉及社會問題和公共利益，因此將時政熱點融入政治教學可以幫助學生更深入地了解社會、了解國家，從而進一步增強他們的社會責任感和公民意識。通過學習和思考時政熱點，學生將能夠理解政治的重要性，并認識到他們對國家和社會的責任和義務。最后，高中政治教學與時政熱點結合也可以幫助學生成為更加全面的人才。當學生將政治理論應用于實際情境中時，他們將更好地理解政治的綜合性和復雜性，從而增強其批判性思維和創造性思維能力。此外，時政熱點往往涉及多個學科領域，如歷史、經濟、社會學等，將其與政治教學結合起來，可以幫助學生更全面地了解這些領域的知識，從而成為更加全面和綜合的人才[2]。

二、在高中政治教學中融入時政熱點的瓶頸

（一）教師方面

其一，缺乏時政熱點教學資源。教師在教學時需要大量的時政熱點資料，這些資料需要及時準確地獲取和整理，但是很多教師可能無法有效收集和整理這些資源。因此，在教學中需要解決如何獲取和整理這些資源的問題。其二，教師思想觀念和知識儲備不足。教師在融入時政熱點教學時，需要具備豐富的知識儲備和開放的思想觀念，但是很多教師的知識和思想儲備并不充足，對時政熱點的分析和討論也可能不夠深入。因此，在教學中需要加強教師的教學能力和素質，提高他們的時政熱點教學水平。其三，難以處理時政熱點敏感問題。在教學時，教師可能會遇到一些敏感的時政熱點問題，如涉及國家安全、宗教、種族等問題，這些問題需要教師慎重處理，避免引發社會矛盾和爭議。因此，在教學中需要遵循教育原則和法律法規，科學地處理時政熱點問題[3]。

（二）學生方面

其一，學生可能缺乏對時政熱點的興趣和理解，無法主動參與教學活動，甚至對時政熱點的討論和分析持有消極態度。因此，在教學中需要激發學生對時政熱點的興趣，調動他們的學習熱情。其二，學生在高中階段的知識儲備有限，對時政熱點的分析和討論可能會存在盲區和不全面的情況。因此，在教學中需要充分考慮學生的知識背景和學習能力，引導他們全面了解時政熱點，提高他們的認知水平。其三，學生在高中階段的思維能力相對較弱，可能難以深入分析和思考時政熱點問題。因此，在教學中需要提高學生的思維能力，培養他們的分析和判斷能力，引導他們理性思考時政熱點問題[4]。

（三）時政熱點方面

其一，時政熱點更新很快，有些熱點問題甚至在幾天內就可能發生較大的變化，這給教師的課程安排和學生的學習也帶來了一定的困難。因此，在教學中需要時刻關注時政熱點，及時調整教學內容和方式，保證教學的及時性和實效性。其二，在時政熱點的討論和分析過程中，有些信息可能并不準確或存在歧義，這可能會誤導學生的認識和判斷。因此，在教學中需要對時政熱點信息進行準確篩選和核實，確保教學的真實性和客觀性。其三，時政熱點話題選擇不當，可能引起社會爭議和不良影響，對學生的心理健康和道德修養也可能產生不利影響。因此，在教學中需要根據教育原則和法律法規，精選合適的時政熱點話題，引導學生關注時政，樹立正確的價值觀和世界觀[5]。

三、高中政治教學中時政熱點融入的要素

（一）時政熱點的選擇

高中政治教學與時政熱點結合需要重視時政熱點的選擇。在選擇時政熱點時，需要考慮以下幾個方面。首先，時政熱點的選取應該有時效性。教師應該關注當下社會熱點問題，盡量選擇最近發生的、對社會影響較大的熱點事件。其次，時政熱點應該具有廣泛的社會關注度。教師應該選擇那些對大多數人都有實際意義的熱點事件，這樣可以提高學生的學習積極性和主動性。再次，時政熱點的選擇也應該符合學生的認知水平和能力水平，以便學生能夠更好地理解和分析。最后，教師應該避免過分引導學生的觀點，要尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵學生積極參與到時政熱點的探討和討論中來[6]。

（二）教學方法的探索

高中政治教學與時政熱點結合需要探索適合的教學方法。在課堂教學中，教師可以通過多種方式來引導學生探究和分析時政熱點，例如小組討論、辯論、寫作等方式。通過小組討論，學生可以在教師的引導下自由探討和交流觀點，激發學生的思考和分析能力。通過辯論，學生可以嘗試不同觀點的辯證分析和思考，增強學生的批判性思維和創造性思維。通過寫作，學生可以更深入地探討時政熱點，提高他們的思考和分析能力。教師應該結合具體情況和學生的認知特點，采用不同的教學方法，讓學生充分參與到課堂教學中來。

（三）教學與價值的平衡

高中政治教學與時政熱點結合需要平衡教學與價值的關系。教師應該將時政熱點融入政治教學，但也需要注意控制好課堂討論的情緒，避免出現過激和偏激的言論。教師應該引導學生以客觀和理性的態度來對待時政熱點，分析事件的背景、原因、影響等方面，并通過案例分析和事實證據來引導學生分析和思考，不斷提高他們的思辨能力和批判性思維。同時，教師還應該通過引導學生分析時政熱點的社會影響，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，促進學生的全面發展[7]。

四、在高中政治教學中融入時政熱點的策略

在高中政治教學中，融入時政熱點是非常必要的。因為時政熱點是社會上最具爭議和熱度的話題，對學生的成長和社會認知具有重要的影響，要積極探索科學應用路徑[8]。

（一）構建科學的教學體系

高中政治教學中融入時政熱點需要在課程設置方面做出調整。在教學中，應該針對時政熱點與學科知識結合，形成相互促進、相互滲透的關系。通過實際案例來解釋課本中的抽象概念，使學生更加深入地理解政治學科的本質和實質，同時也更好地關注和理解社會生活中發生的事情。教師在高中政治教學中，應起到引領、引導和激發學生興趣的作用。在時政熱點教學中，教師應該關注最新的時事信息，不斷更新和補充教學內容，激發學生的好奇心和探究精神。同時，教師還要在學生探究時政熱點的過程中，注重引導學生自主思考和理性分析，激發學生獨立思考和判斷的能力。高中政治教學中融入時政熱點需要運用多種教學方法。例如：小組討論、演講、研究報告等多種形式，讓學生在學習中充分參與，從而提高學生的學習興趣和主動性。同時，應注重培養學生的信息篩選和分析能力，引導學生從多個角度分析時政熱點，探究事情的本質和深層次含義。在高中政治教學中，還可以通過課外拓展的方式，引導學生進一步了解和關注社會熱點。例如：組織學生參加模擬聯合國會議、社會實踐、志愿服務等活動，讓學生更好地認識社會現實和熱點問題，培養學生的社會責任感和公民意識。

比如說，針對新能源汽車政策的制定與實施，教師可以引導學生了解國家相關政策和措施，如稅收優惠、補貼、充電基礎設施建設等。同時，教師還可以結合新能源汽車的現狀和未來發展趨勢，引導學生思考新能源汽車的發展對于環境保護、經濟發展、能源安全等方面的影響。在討論過程中，學生可以就政策的合理性、可行性、影響等方面展開討論，提高學生的思辨能力和社會認知水平。

（二）進一步優化時政熱點選擇

在高中政治教學中融入時政熱點需要從課程設置、教師角色、教學方法和課外拓展等多個方面進行考慮和實踐。只有全面地考慮和實踐，才能更好地達到培養學生對時政熱點的關注和理解，進而提高學生的社會認知和思維能力的目的。高中學生的認知水平尚不完善，對信息的真實性和客觀性的判斷力有限，很容易被虛假信息誤導。因此，在時政熱點教學中，教師需要引導學生進行信息篩選和分析，避免學生接受和傳播虛假信息。高中學生的興趣不同，有些學生會對時政熱點教學產生抗拒和厭惡感。教師需要通過激發學生的興趣和自主性，讓學生更好地融入時政熱點教學，從而提高學生的學習興趣和學科掌握程度。

有些時候，時政熱點的變化非常快，如果學校沒有及時更新教學資源，就無法滿足教師和學生的教學需求。因此，學校需要及時更新和補充教學資源，為教師和學生提供足夠的時政熱點信息和材料。在高中政治教學中融入時政熱點教學，需要解決信息準確性和客觀性、教師專業素養和教學能力、學生興趣和自主性以及教學資源的匱乏等問題。只有克服這些困難，才能真正實現高中政治教學與時政熱點的結合，提高學生的學習效果和社會認知水平。

比如說，針對社會治安管理事件的應急處置，教師可以設計一場模擬演練，引導學生了解如何應對突發事件。例如：教師可以選擇一起社會治安事件，如地震、火災、交通事故等，讓學生在課堂上進行應急演練。在演練中，學生需要根據事態的緊急性和影響程度，快速制訂行動方案，分工合作，同時學生還可以模擬各種不同的社會角色，如救援隊員、媒體記者、受災群眾等，加深對于社會治安管理的認知和理解，提高學生的危機管理和應急處置能力。這些案例不僅能夠幫助學生了解時政熱點和社會治安事件，還能夠提高學生的思辨能力、創新能力和團隊合作能力。通過這些實際的案例，學生可以更好地融入時政熱點教學，掌握更多有關社會、政治、經濟等方面的知識，從而提高學生的學習效果和社會認知水平。

（三）要堅持發揮社會主義核心價值觀的引領作用

在開展高中政治教學中，要想發揮時政熱點的作用，必須堅持社會主義核心價值觀的引領作用。在學習《中國特色社會主義的創立、發展和完善》這一課時，教師首先應該結合社會主義發展的成就激活學生的認識，讓學生先去搜集社會主義發展過程中取得了哪些輝煌的成就，然后將學生分成不同的小

組[9]。小組內的同學對相應知識進行分析和總結，最終得出結論。這種結論是嘗試性的，關鍵是要讓學生能夠進行理論的分析和嘗試，以便學生更好地理解中國特色社會主義的建立意義和發展態勢。在學習《我國的人民代表大會制度》這一課的時候，教師就可以引導學生對人民代表大會制度的內容展開深入分析，引導學生從生活實際出發，理解這一制度的優越性。具體來看，教師可以列舉生活中的某些事例，讓學生進行深入分析，學生需要借助民主的渠道行使自己的權利，踐行自己的義務。

《公有制為主體多種所有制經濟共同發展》也是高中思政教學的重點內容，學生對公有制為主體，多種所有制經濟共同發展這一內容要有具體的了解。社會主義制度具有一定的優勢，而公有制作為社會主義制度下的經濟主體就發揮著重要的作用。為此，教師可以設計相應的討論問題，促進辨析式學習的發展。在討論中，學生的觀點可能有所差距。有些學生認為公有制經濟適合社會主義發展的需求，對于改善我國經濟狀態，促進生產力發展有積極的作用；有些學生則認為，非公有制經濟能夠促進多行業的出現。教師應該引導學生對自己的觀點進行陳述判斷，然后教師要結合當前時政熱點對本課的內容進行詳細的講解，以便學生能對已經提出的觀點進行反思和評價。

結束語

綜上所述，高中政治教學與時政熱點結合具有重要的價值。通過選擇合適的時政熱點、探索適合的教學方法、平衡教學與價值的關系，可以有效激發學生的學習興趣和學習熱情，提高他們的思維能力和創新能力，培養學生的批判性思維和價值觀念，為學生的未來發展打下堅實的基礎。同時，高中政治教學與時政熱點結合也需要教師的不斷探索和創新，要充分發揮教師的專業素養和教學能力，為學生的成長提供更好的支持和幫助。

參考文獻

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