談中華優秀傳統文化在初中地理教學中的滲透

付蘭君

摘 要：隨著新一輪新課程改革的實施，中學地理教育在我國基礎教育中的作用日益突出，引起了廣大教育工作者的極大關注。在這一過程中，中華傳統文化在中學地理教學中的作用尤為突出。立德樹人是高校德育工作的重要內容，在此思想的指引下，高校教師要重視對傳統文化的滲透，使傳統文化得以傳承、傳揚和發展。地理學課程的研究對象是自然的氣候和環境，這是人類賴以生存的東西，中華傳統文化在我國的大地上孕育而生，而地理也和傳統文化息息相關。本文介紹了地理教育中傳統文化的價值與意義，以及當前地理教育的現狀，并對如何有效滲透傳統文化進行了探討。

關鍵詞：初中地理 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.038

新課改使中學地理教學理念發生了轉變。中學地理教師既要重視學生對基本知識的掌握，又要樹立“文化傳承”的教育理念。在教學過程中，要強化與融入中國優秀的傳統文化。中學地理包含中國的山川地貌，包含著中國優秀的傳統文化，教師在講授時能使學生對國家地理的基本情況有所認識，并能喚起他們的民族情懷。在情感、態度、價值觀等層面上，教師能有效地完成教學任務，取得較好的教學效果。地理學科包含了豐富的地理與人文知識，是初中生對地理教育的初步認識。2014年，教育部發布了一項新的教學大綱，其中以初中地理教育為中心。在中學地理教學中，要把中華優秀的傳統文化融入中學地理教學中。“立德樹人”是新課改的一個基本任務，即在學生日常生活中強化中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀。中學地理教育從教學內容到課程設置，無不體現了中華傳統文化，其思想與內涵是豐富多彩的。將中華傳統文化完美融入中學地理課堂，采用科學化、合理化的教學思想與方法，不僅可以使學生的地理知識得到全面提高，而且還可以促進學生的地理綜合素養有所發展。同時，這也可以使我們的民族優秀文化得到全面的傳承，使我們的愛國情懷得到進一步發展，從而達到“地理育人”的教育目的。

一、傳承中華優秀傳統的重要性

中華優秀文化是中國人民數千年的優良傳統文化，是思想文化、行為方式、藝術形式、道德規范等精神文明的結晶。它的覆蓋面廣、形式多樣、流傳廣泛，為中國的發展打下了堅實的基礎。中華優秀傳統文化在歷史發展過程中，其內涵也在不斷豐富和發展，逐步形成了一套完整而穩固的、并代代傳承下來的文化系統。傳統文化在漫長的發展過程中，不斷對自身進行批判和傳承。中華優秀傳統文化，是中華民族長期奮斗、智慧的結晶，也是中國人的理想和信念的凝聚，是中華文明不斷向前發展的原動力。

二、在地理教學中滲透傳統文化的重要性

在新時期，地理教師要把中華傳統文化融入教學之中，才能使其達到新的教育目的。首先，將傳統文化融入地理教學中，有助于豐富課程內容；許多同學對地理學科的興趣不大，主要是由于它的內容不夠有趣，內容也不夠豐富；把中華傳統文化的元素融入地理教學中，可以使他們耳目一新，提高他們的學習興趣。

二是將中華傳統文化融入地理教學中，可以有效提高學生的自信心和民族自豪感。一些學生在學習了大量的外國文化知識后，由于缺乏基本的傳統文化知識，導致他們喪失了民族自信。其實，我國歷史文化底蘊深厚，蘊藏著中華民族的強大力量。

三是對實現“以德為本”的教學目標起到積極作用。在素質教育的大環境下，地理教師不僅要讓學生積累地理知識，提升地理綜合能力，更要培養學生正確的價值觀和愛國之心，培養學生的核心素養，中國的傳統文化包羅萬象，將傳統文化融入地理學科，有利于培養學生的道德品質。

中學地理課以地理知識為主要內容。在課上滲透傳統文化，可以加深學生對民族文化的認識，增強他們對優秀傳統文化的認同感。讓學生對當前國家的基本情況和文化氣氛有一個全新的認識。使學生了解不同國家的優秀傳統文化和風俗習慣。培養學生的歸屬感和自豪感。

三、初中地理教育的現狀

中學地理課程內容系統較大，涉及的領域廣泛，與許多學科關系密切，更適宜于進行傳統文化的滲透。當前，大多數教師都按照國家有關規定，將中華傳統文化融入地理教學中，并在實踐中取得了一定的成績，但也遭遇了一定的困難。地理學科中傳統文化滲透效果不佳，需要教師繼續發現問題、分析問題、解決問題，改進地理傳統文化教學。

四、初中地理教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

（一）改進地理教育思想

把中國傳統文化與中學地理課結合起來，切實貫徹科學教育觀是中學地理教學的保障。新時期地理教學需要教師在學習地理知識、提高地理教學技能的過程中，注重德育這一基本任務，充分利用中國傳統文化的熏陶效應，使學生得到全方位的提高和發展。人文教育的目的在于提升受教育者的人文境界，培養理想人格，實現個體與社會的價值。中華優秀文化歸根結底是“以德養人”的教育，它的核心在于“以德養人”，“文化知識”的滋養、“高雅的文化氛圍”“優秀文化”的熏染、“深刻的生活體驗”等多種方式。在中學地理課程中，將人文地理學與自然地理相結合，將人文精神教育與自然地理相結合，有利于促進課堂教學的協調發展，有利于學生綜合素質的提高。因此，在中學地理教學中，切實貫徹人文教育科學思想，既能凸顯其學科特點和優勢，又能使中華傳統文化從外部向內部發展，從而真正體現人文教育思想和精神。

（二）深入挖掘教材

在地理課堂中，要從教學內容入手，尋找把傳統文化融入課堂的切入點，對與地理知識有關的傳統文化進行針對性挖掘。同時，在傳統文化教材的選用上，要與學生目前的知識層次相適應，并盡可能地運用他們所熟知的知識。通過這種方式，使學生能夠完全了解地理，得到他們的認同。比如，教師在講解長江上游、中下游水文特點時，可以引述不同的詩詞，讓學生憑自己的領悟去領會，把古代詩詞中描述長江中游、下游的情景，一一對應起來：1.“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。2.“星垂平野闊，月涌大江流”。3.“大江東去浪淘盡，千古風流人物”。學生們從詩詞中，感受到了古人對長江的熱愛，從而喚起了對祖國的熱愛，從而推動了傳統文化的滲透。

（三）創設教學情景環境

在中學地理教學中，運用情景創設的方法，對中國優秀的傳統文化進行滲透。該教學法在初中階段的應用，具有很好的引導效果。同時，情景式教學方法也是靈活多變的。教師可以在特定的教學內容和學生自身的基礎上，建構不同的情景創設方式，突出針對性、個性化教育理念的運用特征。這是一種行之有效的方法，可以促進中華優秀傳統文化的滲透。

比如，在中學地理《民族》的設計中，地理教師可以通過情景創設的教學方式來指導學生，讓他們充分認識到我國少數民族的風俗習慣和文化特征，并以此為中心，將中華優秀的傳統文化充分滲透進去。教學中，運用情景創設教學法，通過多媒體技術，讓學生能夠在生動、直觀的展示效果下，通過對所學內容的分析，了解少數民族的特征，建立平等的價值觀念。同時，通過對民族風俗習慣的探究，使學生能夠更好地理解民族文化的特征，并能準確地分辨民族間的差別，使他們意識到自己是一個多民族的統一國家。強化情景教學模式，運用中華優秀傳統文化對學生進行全方位指導，全面提升學生的學習效率，樹立正確的價值觀，是一種十分科學有效的教學方法。

（四）綜合其他學科的內容

隨著年齡的增長，學生所學的東西也會越來越多。要培養學生良好的學習習慣，首先要對學生的地理知識進行歸納和整理，并結合課程的內容對其進行整合，幫助學生理順知識點，構筑與文化有關的地理知識，促進學生發散性思維的發展與應用，引導學生主動、獨立的整合知識，運用跨學科思維學習地理知識，將傳統文化融入跨學科整合學習。在地理教學中，教師可以根據學生的實際情況，設計出適合學生的實際需要的教學環節，引導他們按照自己的興趣愛好進行深入整合，將課本內的內容與課本之外的內容進行有效融合，從而在傳統文化的熏陶下對地理進行更深更廣的探究，從而提高學習的興趣與品質。地理作為一門易于與其他學科相結合的學科，具有兼容并蓄的優點，特別是在傳統文化介入后，教師可以將人文、農業、氣象等作為切入點，并借助周圍的非物質文化遺產和歷史文化遺跡，將學生帶入到探索的氛圍之中。

（五）重視課外擴展

中華傳統文化具有豐富的內涵和多種形式。在堅持課堂教學的基礎上，要建立開放的學習機制，拓展課堂內外、線上線下的學習空間，利用網絡平臺、影視、歌曲、戲劇、小說、閱讀等多種藝術形式，強化中國傳統文化與地理知識的結合。比如，在課余時間，教師可以組織有關的講座、參觀活動，使中華傳統文化融入課堂，結合文化館、紀念館、博物館、旅游景點等地方文化特點和教育資源，讓他們在學習中華傳統文化的同時，也能增長他們的見識，提升他們的知識。

（六）與課本內容相結合，進行恰當的整合和補充

初中地理的一些學習內容與我們的民族傳統文化有著密切的聯系。因此，地理教師可以將地理之外的知識或內容，結合起來，相互補充。

比如，在介紹《北方地區》時，提出了許多問題。例如，“你了解北部的自然地理特點嗎？”“北京的城市建設成果和歷史文化傳統，你了解什么？”這些問題既能激發學生的求知欲，又能激發他們的愛國熱情。或者，教師在講課時，可以對地理知識進行補充。教師可以向學生展示，中國是世界上最早出現地理學科的國家。地理知識早在春秋戰國時代就有了。目前已知的最古老的地圖是在天水放馬灘遺址中發現的。徐霞客的《徐霞客游記》是我國歷史中首部較為系統地記載巖溶地貌記錄的專著。教師可以將教材的內容與課外知識相結合，適當加以補充，使中華傳統文化的教學得以深入。

（七）根據學習內容延伸傳統文化

初中地理課本的某些學習內容與中國優秀的傳統文化有著密切的關系。因此，地理教師在教學中應該采取擴展、延伸等多種方式來進行傳統文化教育。

例如，在學習人教版初中地理八年級上冊《民族》的課程時，教師可以準備各種具有代表性的服裝、樂器等作為教材。在課堂上，通過各種活動，讓同學們身著民族服裝，手拿各種民族樂器。讓同學們從服裝、樂器等方面來判斷他們所扮演的民族。在完成回答之后，教師也可以進行擴展式的教學。向同學們介紹“漢服”等古代服裝。介紹漢服的款式和所包含的傳統文化。讓同學們對中華傳統美德產生更深入的認識。此外，地理教師也會向同學們解釋《世界的語言和宗教》中的一些知識，讓他們了解道教這一中國傳統宗教，道教與老子的道家思想有很大聯系，老子對中華民族的傳統文化有著深刻的影響。

（八）通過比較研究滲透傳統文化

在教學中，經常會出現具有相同文化內涵的地理現象。通過對比分析，教師可以將傳統文化教學滲透進去。

比如，教師在講解《祖國的首都——北京》的時候，就會將《白山黑水——東北三省》中的知識與他們所學的知識相結合。北京、沈陽均有“故宮”，故宮是目前中國現存最大的宮殿群，也是中華優秀傳統文化的歷史見證。

（九）將傳統文化與實踐相結合

在學校中開展課外實踐活動，既是對課堂教學的一種補充，也為學生提供了更多的實習機會。根據教育部的要求，在中學地理教育中開展了“鄉土地理”課程。也就是說，要把地理教學與學生的居住區域聯系起來。使學生對自己的地理、周圍的生態有更深入的認識。通過對地理知識的學習，培養學生對環境的認識，從而達到保護環境的目的，培養學生對祖國的熱愛之情。教師要充分發揮地方傳統文化的優勢，合理安排學生參觀、學習當地的歷史和文化，對古建筑、文化遺跡、地方風俗等進行研究。

以秦皇島市為例，地理教師可以帶領同學們游覽山海關，攀上長城。通過向同學們介紹長城的相關知識，加深學生對中華傳統文化的認識。游覽山海關，領略天下第一關的壯麗。培養學生的文化自信。學生在自己的經歷中，能夠更好地了解和認識傳統文化。與傳統的課堂教學方法相比，這種方法具有更好的教學效果和更好的記憶效果。這樣才能使傳統文化在地理課程中的滲透更加充分，使地理學科的教學方式更加多樣化。

總之，把中華優秀傳統文化融入中學地理教學中是非常有必要的。教師要充分利用中華優秀傳統文化在中學地理教學中的作用，使之與地理教學相結合，提高學生的綜合素質，正確認識傳統文化。教師可以根據課本的內容對其進行適當整合和補充。根據地理知識，擴展和延伸傳統文化。通過對傳統文化的比較與分析，在不知不覺中進行滲透。組織學生進行一系列的實踐活動，從而實現了有效的傳統文化教學。最后，在教育部的指導下，把中華優秀傳統文化融入地理教學之中，讓初中生更好地理解中華文化，尊重不同文化，培養強烈的愛國主義情懷，增強民族自信心，弘揚優秀文化，促進學生全面綜合發展，成為新時期需要的高質量人才。

參考文獻：

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