傳統文化教育與跨學科融合實踐

摘 要：在教育不斷改革的過程中，教師需要重視的不僅僅是教學策略的更新，教育理念也在悄悄發生著變革。傳統文化教育理念的落實以及個人文化素養的培養非常重要。英語教學是文化傳承的重要渠道。現階段的初中英語教學中，照本宣科不再是學生學習的唯一方式，跨學科融合能夠集中各科教學內容與資源，給傳統文化教育活動增色添彩，初中英語教師應該在與其他學科進行融合的前提下，完成傳統文化教學活動跨學科融合課堂的構建，讓大量豐富多彩的教學活動逐步融入初中英語課堂，讓學生可以得到新穎的學習體驗，拓展傳統文化的學習視野，并從中獲得綜合素質的發展，提升學生的核心素養。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 跨學科融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.033

跨學科融合課堂的教育理念就是對不同學科的教學資源、課程內容進行整合利用，力圖實現相融相合、相互促進。國際化的到來難免造成外來文化的侵襲。因此，對于我國傳統文化的傳承也需要得到重視。傳統文化充滿著迷人的魅力，能夠讓學生產生學習的向往。對于初中英語這門學科，其中存在著許多內容與傳統文化息息相關，但是部分教學課堂受教育條件和教學方式的影響，仍然存在影響教學質量和效率的問題。與其他學科融合的課堂構建能夠提供更多的教學資源、教學形式。學生可以在良好的體驗中完成知識的拓展學習，并調動內心情感，于是，教師便可以利用這一點通過英語跨學科融合課堂來向學生傳承我國的優良傳統文化，提升初中英語課堂的趣味性，將英語知識與傳統文化建立聯系，促進學生的深度思考。

一、初中英語跨學科融合傳統文化教育活動的教學設計要點

1.根據學生實際特點完成教學設計

為了高效落實學科育人理念，教師需要擁有正確的教學觀念。很多教師在教學設計中更多將重心放在語法教學、閱讀理解、生詞背誦等板塊，未能及時將傳統文化理念進行滲透，這也造成了學生在英語學習中的精力也都放在基礎內容上，忽視了文本中蘊含的文化思想，更不會去完成拓展性的學習。這也是我們一直在強調教育一定要因地制宜的原因。跨學科融合課堂的構建需要符合學生的認知，并將教育內容充分融合在一起。初中英語教學中跨學科融合課堂的構建是對學生的全面培養，也是實現英語學科教育價值的重要平臺。傳統文化教育的滲透已經成為素質教育重要組成部分，文化素養培養是學生個人素質全面發展的重要環節。教師一定要對傳統文化教育的價值產生清晰的認知，并且更加關注學生的特點，選取和挖掘跨學科教學素材，拓展英語課堂的教學資源。因此，在設計英語跨學科教育課程時，教師需要建立文化育人理念，在跨學科課程創設中滲透傳統文化內容，把更多生動、有趣、易于學生理解的教學資源引入英語課堂，讓學生具備更加開闊的學習空間，這樣才能夠從根本上促進學生學習效果的提升，讓學生在擁有豐富知識內容的基礎上，樹立優秀的文化意識、積極探索英語的奧秘、理解傳統文化的意義。學生在融合傳統文化的跨學科教學活動中既能得到身心放松，也可以鍛煉學生的各項能力，提升自身的知識素養和學習水平。

2.結合多樣性教學活動促進學生的全面發展

在初中英語跨學科教學活動設計上，教師主要通過多樣性教學創設，將英語的主要學習任務作為教學活動的主線組織起來，與其他學科融合課堂相結合，提升教學實踐性，使教學更加具有整體性。這種活動編排能夠簡化英語知識的理解難度，學生的知識吸收效果會得到顯著提升，并發自內心地接受教師的指導，實現高質高效的教育目標。教師要提升跨學科教育活動的教育價值，用生動靈活的傳統文化教學活動鍛煉學生多方面的能力，讓學生的潛力發揮得淋漓盡致，構建符合需求、具有成長意義的傳統文化教育活動，能夠給學生提供更優質的學習平臺。目前，傳統文化教育中的教育形式仍舊相對狹窄，有些教學活動單純為了“教”而創設，降低了教育價值；還有一些教育活動的教育形式過于直接，讓學生心生反感。英語教師必須貫徹寓教于樂的理念，要靈活、科學、合理地創設跨學科教學活動，尊重所面對的學生的實際情況，引導學生從文化角度去認知英語學科，并進一步完成深度思考分析，同時這種方式也是提升學生自身文化氣質、理解能力的一種有效方式。從而在跨學科教育活動創設中實現英語教育水平的發展。所以，初中英語教師也要時刻自我反省，總結目前教學中存在的不足，針對現狀問題進行優化，保障傳統文化滲透的實效性。讓學生真正在跨學科傳統文化教育活動中得到快樂的感受，并從中收獲滿滿。讓學生在參與傳統文化教育活動過后，可以順利掌握一些傳統文化的內容、種類、內涵，鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫素養，這樣才能實現跨學科融合課堂構建的價值。

二、初中英語跨學科融合傳統文化教育活動的教學設計策略

1.與信息技術學科融合，通過情境創設完成傳統文化的滲透

信息技術是目前初中教學中備受關注的學科，其中包含了大量網絡資源以及應用。因此，英語教師有必要將英語教學與信息技術學科融合，創設閱讀情境，并將二者的優勢結合，為學生提供更多傳統文化教育素材，激發熱情并在記憶中留下深刻的印象。學生既可以借助信息技術去理解文章、記憶知識，又可以進行總結、拓展，而且這本身也是鍛煉學生信息技術實踐能力的機會，實現對英語學科與信息技術學科學習效果的雙向促進。提升初中英語課堂的趣味性，將英語知識與傳統文化建立聯系，能夠促進學生的深度思考。學生們得到了更多的學習資源，也增長了自身的眼界。結合信息技術學科的傳統文化滲透中又蘊含了大量拓展知識內容，能夠給學生提供更加寬廣、更具活力的學習路徑。這樣學生才能走進課堂，沉浸其中。

舉例來說，在初中英語《China and the world》的教學中，隨著國際化時代的到來，中國與世界的聯系更加緊密，對世界發展產生著重要影響。而中國作為文明古國，自古就有大量的科技文化推動世界文明的發展。此時教師可以與信息技術學科的《網絡資源的獲取》相結合。布置一個探析任務：“What influence does Chinese traditional culture have on the world？”讓學生從歷史角度，用互聯網去探索中國傳統文化帶來的影響，并用英語制作成PPT，結合演講的方式表達出來，用生動的內容激發學生內心情感，也可以實現口語表達和寫作能力的鍛煉。有的學生的演講主題是：“The Four Great Inventions changed the world”，講述中國古代科技發明對世界帶來的改變。有的學生則是：“The Silk Road promotes the development of the world economy”，展現出唐代絲綢之路的風采，也讓學生感受到古人開拓進取的精神，而這種精神，正是傳統文化的思想內核。在這種學習方式下，學生的學習視野也得到拓展，思考各種充滿文化氣息的生活場景，理解英語學習也是學習文化、傳播文化的重要過程。從英語學科特點和傳統文化教育的角度來講，教學是一個需要不斷渲染和熏陶的過程。而與信息技術學科融合的跨學科課堂，則給學生提供了拓展、實踐的空間。傳統文化的滲透對素質教育的意義巨大，能夠讓學生更加全面地學習英語知識，促使學生形成優秀的文化意識。核心素養的有效培養是目前教師面臨的重要任務，教師需要結合跨學科傳統文化的滲透幫助學生全面發展，并促進學生對所學知識的系統消化吸收。以此有效促進學生學習效果的提升。學生通過網絡資源感受到，英語學習也同樣蘊含著很多文化元素。教學優化中，教師需要明確以傳統文化滲透為基礎，合理構建跨學科融合教育活動，充分引導學生發散思維，體會到英語的文化傳遞價值，促進家國情懷的培養，最終實現學科育人理念的落實。

2.與語文學科融合，通過課外閱讀構建傳統文化教育活動

傳統文化教育的培養對于學生思想素質、身心健康成長都有不可估量的影響。初中階段的英語學習不能完全局限在教材上。閱讀能力的培養是英語素養發展的重要板塊，同時，閱讀文本中也包含著大量的文化、思想，教師可以巧妙進行運用，拓展教學寬度，引入適宜的教學素材完成傳統文化教育的培養。初中語文學科中包含著大量的傳統文化內容，比如古詩詞、文言文，教師可以嘗試將初中語文與英語學科融合，將語文教材中的文言文、古詩詞轉化成英文，在滲透傳統文化的同時，提升學生的英語閱讀能力。在初中英語與語文的跨學科閱讀教學中，教師可以用互動引導的方式，提出一些具有趣味性、引導性、啟發性的問題，幫助學生完成文本細讀。其實，英語教學這一板塊與其他學科相比，還是有著很多不一樣的地方。跨學科閱讀教育價值的體現，需要教師選擇合理的教學素材，并對學生施加正確的引導。否則，單純閱讀詞語或者采取語法教學，這就讓學生的學習充滿局限性。英語閱讀中傳統文化的滲透，是幫助學生從文章內容中找到其蘊含的深層思想內核、精神內涵，是助力學生完成深度閱讀的一種途徑。通過傳統文化教育實現對學生綜合能力的培養。舉例來說，英語教師可以從初中語文學科中選取素材，引入“Memorial on Sending Out the Troops”的課外閱讀文本，也就是語文教材中的《出師表》，本文展示出諸葛亮一心報國、殫精竭慮的心境，而這種家國情懷，也正是傳統文化的精髓之一。教師可以通過互動幫助學生深度解析故事內容，如：“From which angles does Zhuge Liang put forward suggestions”，“What enlightenment do you get from the hero's narration”，或者“What qualities of the protagonist are shown in the article”。給學生創造抒發自身想法的平臺，學生在閱讀分析后回答：“Zhuge Liang's statement tells us to stay away from villains and choose the right friends”，或者“This article reflects the hero's patriotic spirit”等。并且，學生對于文章中的一些故事情節會產生更加強烈的共鳴，能夠幫助學生吸收知識，促進學生思想素養的發展。同時，通過跨學科融合課堂的構建，教師讓學生懂得英語學習不能僅僅依靠簡單的課本學習，必須通過多樣性的學習拓展來鍛煉自身的英語能力，并在閱讀中進行反思，深度解析文章的內涵，有效落實思想品質的培養。實現傳統文化教育滲透與英語教學的高效融合。這一教學方式讓學生積極思考，提升學生對初中英語知識體系的整體理解，讓學生能夠以一種更加靈活的思路去對英語問題進行思考和解決，促進學生學習成績的提升。

3.與音樂學科融合，構建立體化傳統文化活動

單純的閱讀或者寫作并不能真正實現英語素養的全面發展，尤其結合目前的實際教學分析可以得知，我國英語教育中對于聽、說能力的鍛煉還是非常薄弱的，學生學習過程中缺少優秀的綜合性教學活動。初中英語教師可以結合傳統文化的滲透，構建趣味性的教學活動，用音樂的方式去完成高質量學習。音樂的教育價值不僅是對學生音樂、藝術素養的啟蒙，其具有文化傳承的作用，能夠培養學生的文化素養。因此，與音樂學科的融合也是滲透傳統文化的有效方式。學生結合趣味性的教學活動，也能形成對英語學習的正確認知，并希望從結合傳統文化的英語教學活動中學習到更多內容，從而將學生的學習興趣培養與傳統文化的教育滲透進行有機結合。

舉例來說，在英語教材《The birthday party》的教學設計中，教師可以營造聚會場景。在生日聚會中，唱歌是必不可少的活動。歌曲也是文化傳承的方式之一，教師可以將初中音樂與英語學科進行有機融合，構建跨學科融合的傳統文化教育活動。比如，初中音樂教材中有很多中國風歌曲、民族歌曲，都是傳統文化的代表。教師可以據此設計趣味性的教學活動，把英語教學與初中音樂融合在一起。英語與民族音樂的融合對于學生進一步形成文化觀念是大有裨益的。民族音樂并不是什么神秘的藝術，更不是與世隔絕的。我們要想傳承民族文化、讓學生認同傳統文化，就必須從教學轉型入手，與時尚、潮流相結合。教師要通過英語與音樂的結合，讓學生意識到民族音樂歷史悠久，并未落后于時代，其依舊是音樂中最受歡迎、最流行、最唯美的形式，比如《在水一方》《龍的傳人》等，這些歌曲學生相對熟悉，其歌詞內容與傳統文化息息相關，教師可以組織學生進行歌詞翻譯，并嘗試使用英語演唱。把課堂變成“生日party”。在學科融合的基礎上構建綜合性的英語素養訓練活動，達到寓教于樂的目標。學生們演唱了《azalea》（映山紅）、《Qinghai-Tibet Plateau》（青藏高原）、《Compendium of Materia Medica》（本草綱目）等蘊含傳統文化、民族文化的歌曲后，能夠拓展學生英語知識寬度，也可以培養學生一定的愛好，給學生提供一種新的學習思路。學生發現傳統文化與英語結合之后，變得如此“洋氣”，也會在課后積極嘗試去改編一些歌曲，讓傳統文化成為學生群體中的“流行”元素。

總之，英語教師一定要扮演好文化傳承的“使者”，利用巧妙的跨學科融合教學活動設計，拓展教育寬度，彰顯傳統文化的魅力，讓學生形成對優秀文化、思想的向往，并得到精神的洗禮，提升英語課堂的趣味性。這樣學生就能夠獲得良好的核心素養的培養，有助于德智體美勞的綜合發展。

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（葉靜，1976年生，女，福建福鼎人，中學一級教師，大學本科，主要從事基于互聯網支持的英語教育與地理、音樂的跨學科教學實踐研究）

（本文系課題項目《基于互聯網支持的跨學科教學創新實踐》的研究成果，編號：FZDJ2022A51）