以核心素養為導向在小學美術教學中應用傳統民間藝術的策略探究

林麗

摘 要：優秀的傳統民間藝術，具有獨特的文化魅力，是古代勞動人民智慧的結晶。因此，將小學美術教育與傳統民間藝術有機結合，是社會發展的必然需求，也是時代進步的象征。融合教學不僅能夠提高學生的美術學習興趣，還能夠最大限度提升小學美術課堂教學效率。同時，核心素養背景下，小學美術教育不再是單純傳授美術知識的過程，更是為了培養學生的審美能力與綜合素養，教師利用優秀的傳統民間藝術進行融合教學，對于學生的全面發展至關重要。本文分析了小學美術教學過程中融入傳統民間藝術的重要性，并提出一系列的應用策略，僅供參考。

關鍵詞：核心素養 小學美術 傳統民間藝術 皮影戲 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.046

素質教育背景下，小學美術教育受到越來越多教育工作者的重視，傳統民間藝術融入課堂教學中，能夠帶動學生的學習積極性，并且可以讓學生認識到傳統文化的價值，從而推動小學美術教育的不斷發展，讓傳統文化能夠世代相傳。在眾多的傳統民間藝術中，皮影藝術廣為流傳，皮影戲以生動形象的表現形式，吸引了眾多的皮影愛好者。因此，在小學美術課堂教學過程中，教師應引導學生了解皮影藝術，從而不斷感知皮影藝術的內涵，體會到皮影藝術的魅力，以保證學生能夠借助皮影藝術的靈感去創作美術作品，從而鍛煉學生的動腦動手能力，同時提高學生的美術水平，也能夠培養學生的民族自豪感。

一、小學美術教學中應用傳統民間藝術的重要性

1.現代化小學美術教育的重要途徑

新《課標》指導下，小學美術教育迎來了新的發展機遇，也面臨著巨大的挑戰，為了滿足學生的個性化發展需求，各地學校均開始注重美術資源的高效利用，并能夠結合學校自身的發展特點，有針對性地選擇多樣化的美術教育資源。因此，傳統民間藝術在小學美術教育中的廣泛應用，是現代化小學美術教育的重要發展途徑，大部分美術教師均能夠認識到傳統民間藝術的重要性，通過引用民間藝術，與學生的潛在需求相結合，從而探究出小學美術教育的新路徑，并取得理想的教學成效。

2.小學美術教育特色化的發展方向

素質教育背景下，小學美術教育逐漸改變了傳統的教學模式，正走向創新型的發展道路。因此，新時代小學美術教育與傳統民間藝術相結合，也是小學美術教育走向特色化發展道路的重要方向，教師可以將傳統民族文化與現代化美術教育緊密聯系在一起，從而積極發揮民間藝術的巨大推動性作用，引領小學美術走向新的發展征程。同時，教師在小學美術教育中，要不斷融合傳統民間藝術，并借助多媒體的便捷優勢，向學生展現出豐富多彩的美術教學形式，有效激發學生的學習興趣，使其能夠將歷史文化與社會生活相結合，在美術實踐中充分發展自我。

3.社會主義核心價值觀的基本要求

傳統文化源遠流長，是現代化美術教育中不可替代的重要教學資源。因此，小學美術教育中積極弘揚優秀的民族文化，是社會主義核心價值觀的基本要求，更是人類精神文明不斷進步的重要組成部分，其與社會生活息息相關。同時，小學美術教育與民間藝術相結合，不僅僅是人文性教育的基本要求，更是現代化素質教育中不可缺少的教育形式，能夠讓學生充分體會到美術教育的內涵，認識到美術學科特有的價值，使其對生活產生獨特的見解，并能夠提高學生對民族的熱愛之情，從而不斷拓寬學生的美術學習思路，以推動小學美術教育的穩定發展。

二、小學美術教學中應用傳統民間藝術的策略

優秀的民族文化，是一種信仰，也是一種力量，更是一種標識，其凝聚成中華民族的血脈，是人民賴以生存的精神家園。因此，在小學美術教育中，教師積極融入皮影藝術，對于學生來說具有深刻的教育價值，能夠啟迪學生的思維，鍛煉學生的意志力，培養學生的民族情懷。

1.利用皮影藝術創建小學美術課堂教學情境

小學美術課堂教學過程中，既要引入優秀的民間藝術，又要營造特定的文化氛圍，才能夠實現情境教學。同時，由于在傳統的美術教學中，教師占據了主導地位，學生只是被動吸收美術理論知識，無法形成吸引力。因此，教師應積極利用皮影藝術，為學生創建極具文化氛圍的課堂環境，讓學生能夠受到民族文化的熏陶，在潛移默化中感受到美術學科特有的魅力，獲得一種身臨其境的感覺，從而達到意想不到的成果。

例如，在小學美術三年級《動物的花衣裳》一課的教學過程中，教師可以讓學生自己動手繪制出形式各異的動物花衣裳，然后將其裁剪下來為課堂教學做好準備，在開展課堂教學工作時，教師要巧妙引入皮影文化，為學生營造特定的教學氛圍，教師還可以選擇一些幕布以及燈光，用來布置美術教室，將教室創建成聽皮影戲的地方，然后借助投影儀將學生親手制作的，不同小動物的花衣裳，在大屏幕上展示出來，從而拉近學生與傳統文化的距離，實現學生與美術作品的近距離對話。此種美術教學模式，相比于傳統的教學方法，更利于學生的美術創作，使其對民間藝術以及美術學科，均產生巨大的興趣，從而豐富學生的感情，同時能夠帶給學生一場視覺上的盛宴，以便從根本上提高小學美術教學質量，推動小學美術教育的進步。

2.借助皮影文化豐富小學美術課堂教學內容

在傳統的小學美術課堂教學過程中，教師主要以課本內容為主，將美術教材看作是重要的教學工具，學生的學習途徑也是單一的知識灌輸，以至于美術教育始終比較枯燥，從而限制了學生的綜合能力發展。因此，核心素養背景下，教師應充分發揮民族文化的作用，能夠借助皮影藝術不斷豐富美術課堂教學內容，讓學生能夠在多樣化的教學活動中，盡情發揮想象力，展現自身的美術潛力，從而不斷提高美術創作能力，讓美術課堂教學工作能夠持續進行，也能夠讓小學美術教育邁向新的發展層次。

例如，在小學美術五年級下冊《夸張的臉》的教學過程中，此處的教學重點是夸張二字，是通過縮小或者放大人物的面部特點，以不同的力度展現出夸張美，提高學生的想象力。因此，教師可以引導學生欣賞課本中的人物作品特點，然后指導學生根據自己的內心想法，模仿大師的表現手法以及創作靈感，設計出富有新意的人物形象，最后教師再借助皮影藝術豐富課堂教學內容，改變以往單純采用畫本、畫筆創作的方式，要求學生用硬卡紙進行人物創作，再幫助學生將所繪制的不同人臉裁剪下來，并借助皮影幕布進行展示，由于皮影戲與此處教學內容，均是借助夸張的表現手法進行美術創作，將二者相融合，能夠帶動學生的創作積極性，學生也能夠做到聲形并茂，將手中的美術作品盡情展現在大家面前，此時學生演繹的過程，也是自我發展的過程，其能夠在輕松愉悅的教學環境中，盡情發展自我，從而愛上美術學科，也能夠拉近師生之間的距離，還能夠培養學生的協作能力。

3.積極開展以皮影藝術為主題的美術活動

興趣是學生學習過程中最好的教師，在小學美術教育過程中，教師應積極開展以皮影藝術為主題的教學活動，讓皮影文化的精髓滲透到美術教學中，也能夠讓學生深入了解民族文化的內涵，為美術學習添磚加瓦。同時，小學生活潑好動，開展形式多樣的美術活動，更容易抓住學生的內心，吸引學生的專注力，讓學生能夠在實踐活動中，不斷豐富創作經驗，獲得良好的體驗感，從而推動小學美術教育的發展。因此，教師可以根據課本內容，充分借助皮影文化資源，舉辦趣味性十足的主題活動，對學生有強大的文化沖擊力，從而提高學生的審美能力與繪畫水平，并起到有效的激勵作用，使學生能夠在查漏補缺中不斷突破自我。

例如，在小學美術五年級上冊《皮影戲》的教學過程中，教師可以開展美術創作主題活動，并制定相應的評價機制，以鼓勵學生積極參與。同時，教師可以采用小組的形式讓學生自愿結組，進行皮影人物的創作，并要求在創作完成后，學生進行分組表演，獲勝小組能夠得到相應的小獎勵。此時，學生就會在教師的引導下，積極選擇將要創作的皮影小人，然后進行鏤空制作，再將其著色處理，有的小組做的是花木蘭，也有的小組做的是秦叔寶，還有的小組做的是楊家將等等，由于皮影人物的創作以及表演過程較難，教師可以要求學生簡化處理，以實現傳統文化與美術教學相融合的可操作性，從而提高學生的自信心。當學生們表演結束后，教師要做出客觀的評價，以起到有效的激勵作用，讓學生獲得巨大的成就感。此種美術教學方式，不僅讓學生體會到民間藝術的魅力，也提高了美術教學的效率，并且讓學生能夠自覺承擔起弘揚民族文化的責任。

4.培養學生的民族藝術與美術學習創新精神

核心素養背景下，小學生在美術學習方面的創新精神尤其重要，學生在美術創作中不斷創新的過程，能夠鍛煉學生的自主創作能力，也能夠激發學生的創造性思維。因此，教師應注重培養學生的美術創新精神，使其能夠在借鑒民間藝術的基礎上，萌發出形式多樣的美術創作靈感。同時，在小學美術教育中，皮影藝術的融合猶如錦上添花，使學生能夠在了解皮影創作的過程中，加入自己喜愛的元素，從而呈現出極具智慧的美術作品。此外，教師積極引導學生認識到民族文化與現代教育的關聯性，能夠幫助學生產生古今情感的聯動，從而進一步吸收傳統文化精髓，并能夠做到學以致用、舉一反三。

例如，在小學美術四年級下冊《中國畫》的教學過程中，教學的目的就是要讓學生了解國畫，明白傳統文化的內涵，因此，教師可以引導學生利用皮影藝術，設計人物形象或者是動植物形象等，在具體的制作過程上，教師也可以指導學生采用多種多樣的素材進行創作，比如：牛皮紙皮影、刮畫紙皮影、塑料片皮影以及卡紙皮影等等，當學生選擇合適的素材后，教師就可以引導學生以國畫為核心，自由發揮想象力，盡情開始創作，可以畫山水，也可以畫建筑物，還可以畫心中所想的抽象作品等等，然后教師再指導學生將國畫做成皮影作品，讓其與剪紙形式的皮影相結合，并在班級內進行展示。同時，教師要為學生預留足夠的互動時間，讓學生們能夠對國畫皮影創作的背景與內涵進行深入交流，從而更好地挖掘學生的潛在能力，并充分體會到學生的情感訴求，幫助學生構建屬于自己的繪畫領域，以提高學生的綜合實力，并不斷提高學生的創造力，使其能夠在實踐學習中成長自我。

5.借助新媒體優勢充分發揮皮影藝術的作用

時代在發展，社會在進步，互聯網技術走進了千家萬戶，其對于教育事業而言，更是發揮了巨大作用。因此，在新媒體技術日新月異的今天，小學美術教學工作，與皮影藝術相融合具有跨時代的意義，教師可以充分借助微信平臺，或者是微博軟件，創辦美影文化專欄，讓學生能夠將美術作品分享到相關網站，從而獲得巨大的傳播作用，家長也能夠通過相關的新媒體平臺，了解到學生的學習情況，學生也能夠進行自主交流，實現美術創作的信息化發展，從而滿足學生的多種需求。同時，教師也能夠借助新媒體平臺，對學生的創作進行指導，從而實現跨空間、跨區域的綜合教學目標。此外，學校也能夠利用網絡平臺監督小學美術教學情況，從而保證美術教育的高效發展，真正落實家校共育的教學目標。

例如，在小學美術二年級下冊《漂亮的包裝紙》的教學過程中，教師就可以提出相關問題：你心中的包裝紙是什么樣子，你認為包裝紙應該如何制作，你覺得包裝紙與皮影文化有沒有關系等，當教師以問題為導向，引入皮影知識能夠讓學生能夠在生活、學習中感受到民間藝術的魅力。當學生帶著相關問題進行思考時，有些學生會說包裝紙是色彩斑斕的創作，也有些學生會說包裝紙可以用不同彩紙制作出來，還有的學生會說包裝紙能夠在皮影幕布上進行展示等，然后教師可以順勢引入新媒體技術，讓學生利用計算機軟件創作一種包裝紙，從而改變包裝紙在皮影幕布上的被動表現形式，讓包裝紙能夠自由轉動起來，像萬花筒一樣絢麗奪目，讓學生能夠在感受到傳統文化魅力的同時，感嘆現代化信息技術的偉大，此時教師要趁熱打鐵問學生：傳統文化以及現代技術哪個更優秀，當學生猶豫不定時，教師就可以借助傳統文化的內涵以及現代技術的優勢，正確引導學生的價值觀，使其能夠從更高的境界，去感悟不同時期的文化，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

綜上所述，傳統民間藝術是社會生活的縮影，更是歷史文化的寫照，也是不可或缺的美術教育資源，由于其吸收了優秀文化的精華，不僅能夠開拓小學生的視野，還能夠激發學生的探究欲望，讓學生積極融入美術學習中來。同時，皮影藝術在小學美術教育中的有效應用，也是美術學科四個學習領域的必然要求，能夠顯著提高學生的美術學科綜合素養。因此，各學校應立足于發展實際，從美術課堂教學方式入手，充分尊重學生的差異，有針對性地選擇合適的民間藝術形式，開展不同類型的融合教學活動，并要充分借助新媒體優勢，創建多元化的課堂教學模式，讓學生在感悟民間藝術的同時，能夠自愿走進美術學習過程中，從而為小學美術教育注入新的生命力，實現小學美術教學目標。

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