踐行學術治校，讓學術氣息彌漫校園

姜綱要

華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院院長、教育學部副主任李政濤教授認為，“學術”不僅僅是一個概念，更是一種育人方式、教育心態、校園風氣、教學能力和思想境界。學術性學校，是帶著寧靜、淡泊、純粹、求真、求實的心態做教育的，是學術氛圍濃厚、學術氣息彌漫的地方。所有的學校，無論是大學、高中，還是初中、小學，都因此可能成為有學術氣息的學校。

鄂南高中建校以來，順應教育教學改革潮流，積極探索現代學校制度和學校治理體系，確立“依法治校、學術治校、民主治校、科學治校”的治校方略。學校的“學術治?！笔侵冈趯W校治理中除了充分發揮黨組織和行政管理的應有功能外，還倡導學術力量、學術組織、學術活動在促進教師專業發展、學生素質提高、學校科學治理等領域和工作中的獨特功能與作用。

出臺“學術治?！敝贫?，為學校內涵發展護航

成立學術委員會。2018年12月，按照“學術治校”方略，制定《鄂南高中學術委員會章程》，成立“學術委員會”，明確規定學術委員會的宗旨、組織結構和職責任務。學術委員會委員由各學科教研組長及部分正高、特級教師，名師工作室主持人及外聘專家共24人組成，負責學校職稱評審、崗位晉升、評優評先及重要專業崗位人選確定、專業技能競賽評審等有關教師能力水平和態度業績評定方面的工作。

建立保障機制。2020年以來，本著尊重學術、發展學術，尊重人才、發展人才的原則，先后出臺《鄂南高中關于加強教師隊伍人才建設的意見》《鄂南高中繼續教育管理辦法》《鄂南高中教研活動規范流程》，確立人才引進目標，明確教師學習任務，規范教研活動流程，在著力引進高素質學術型人才的同時，抓實抓細教師繼續教育，規范細化教研活動。

落實激勵措施。近年來，我校先后出臺《鄂南高中學科競賽及教育科研獎勵條例》《鄂南高中拔尖創新人才培養獎勵辦法》《鄂南高中課題研究專項經費管理辦法》，對學術能力強，在拔尖創新人才培養工作方面作出貢獻的教師進行獎勵，并在職稱評審、崗位競聘、年度考核、表彰獎勵等方面予以傾斜和優待。通過改進措施、提高待遇等方式，努力管理好、激勵好、發展好教研隊伍。

搭建“學術交流”平臺，為教師專業發展助力

舉辦教師論壇。2018年年底開始舉辦“教師論壇”，每季度舉行一次。論壇主題包括學校發展問題的分析與建議、學科教學的心得體會、學科素養的領悟闡述、學生工作方面的經驗交流、學術問題的探討與研究、生活或工作的感悟與分享等內容。我校“教師論壇”，2020年增設讀書會和班主任分享專場，目前已經成為教師交流學科教學和班級管理經驗，分享學習心得、教育感悟，展示探索發現、研究成果的學習交流和風采展示平臺。

舉辦解題大賽。2017年開始，我校聯合省內外名校舉辦青年教師解題能力大賽。參賽教師不僅要求解答試題，還要求對試題的知識考點、講解思路等方面進行解析。在試卷內容方面，各科試題都有涉及考查學科核心素養的理解與把握的相關題目。我們提前告知參賽教師考什么、怎么考，讓他們提前學習、提前準備。解題大賽結束后，統一閱卷，統一評獎，聯合舉辦頒獎典禮，為獲獎教師頒發獎狀和物質獎勵。

舉辦微課大賽。2019年開始，舉辦一年一度的“微課大賽”，大賽依據教師人數分設語文、數學、外語、物理、化學、生物、文綜和理綜8個小組進行初賽，各組按比例產生優秀作品進入復賽。獲獎作品在學校網絡平臺上展示，并在校門口大屏幕上循環播放。微課制作大賽一方面為促進信息技術與教育教學深度融合提供實踐土壤和創新園地，另一方面也為我校數字化、產品化課程體系建設積累資源。

編印教研期刊。2019年開始策劃編印教研期刊《耕耘》，每學期一期，設置“高考資訊”“教海巡航”“學法指津”“學科探究”“教育探微”“教師心語”等欄目，主要刊登教師教育教學實踐中的經驗、體會、感悟以及自己與學生的成長故事。《耕耘》是我校教師交流教學經驗、展示教研成果、分享教育感悟與育人故事的平臺，目前已經成為教師總結歸納教育教學工作、撰寫教育教研論文、進行學術創作的實踐園地。

開展校本培訓。我校校本培訓主要有兩種形式：一是分學科進行的“集中教研”，每月一次，周一下午在各學科組同時進行?；顒佑山萄薪M長確定研討主題和中心發言人，提前提交活動方案，活動后提交發言材料。二是全校教師參加的“集中學習”?！凹袑W習”由教師發展處負責聘請省內外專家學者來校開展報告講座，每月一次。2022年3月以來，中國人民大學、武漢大學、華東師范大學等近10所重點高校的知名教授先后來校就教師學科素養、心理健康、職業認同、專業發展等方面問題開展了報告講座。

落實青藍工程。組織骨干教師和青年教師結對幫扶，舉行師徒結對儀式，簽訂結對協議，要求老教師和青年教師相互聽評課，老教師指導青年教師備課、撰寫教案，教師發展處按時檢查協議落實情況，進行中期小結通報，以及年度總結、考評，并組織頒獎，努力打造老教師和青年教師互促互學、共學共進的良好局面。

成立研究小組。近三年來，我校先后成立了“拔尖創新人才培養與高校招生工作研究小組”“外國語教學與國內外名校升學途徑研究小組”“生涯規劃教育工作研究小組”“加強文科建設工作研究小組”“超常兒童培養工作研究小組”和“智慧課堂教學模式改革研究小組”，參與教師人數達100余人。以研究的眼光發現問題，以研究的方法解決問題，這正是我校踐行“學術治?！崩砟?，用“學術”來治校的具體體現。

開展“學術實踐”活動，為學生創新發展賦能

開設校本課程。按照現代課程分類理論來考察，校本課程并不是一種課程類型，而屬于課程管理方面的范疇，是同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系的組成部分，在學校本土生成，既能體現學校辦學宗旨、資源優勢和學生特別需要，又與國家課程、地方課程緊密結合，是具有多樣性和可選擇性的課程。

我校2019年開設校本課程以來，到現在已形成包括學科素養、興趣技能、德育教育、高考特色和大學先修等五大類型，課程體系包含文學與經典、語言與文化、歷史與文明、科學與生活、技術與設計、體育與器樂、藝術鑒賞、成長教育、品德教育、心理健康、生涯規劃、安全教育、解題方法、考點分析、學科探究、競賽培優等16個專項，共計84門課程。學校打破行政班級界限，根據學生搶課情況編制教學班，同一時間多門校本課程同時開課，學生走班上課。

積極探索和開發優秀的校本課程，是學校轉變育人方式、提升辦學內涵的具體表現，也是學校踐行“學術治校”方略、打造優質特色高中的生動實踐。

開展研究性學習。與常規的學科教學不同，研究性學習不是對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。這里的“實踐”不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制訂研究計劃，到大學、科研機構請教專家學者，撰寫研究報告等一系列過程，對于改變學生的學習方式，改進教師的教學方式，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。

我校要求每個學生至少完成兩個研究課題。首先，組織學生進行課題選題，指導學生撰寫開題報告；然后，學生利用假期進行課題研究；最后，學校于秋季學期召開研究性學習優秀成果展示暨表彰大會，對在研究性學習活動過程中表現突出的集體和個人進行表彰。如2022年10月，學校對學生的研究課題“萬國咸寧的地域文化”“咸寧居民消費結構升級的對策研究”等研究課題進行了表彰。

舉辦學術講座。除學習校本課程、進行研究性學習外，我校2018年創設“鄂高大講堂”“校友講壇”等系列品牌活動，不定期邀請國內各知名高校、各領域權威專家學者和各行各業優秀校友來校講學，為我校師生及全市優秀青少年創建走近學術前沿，領略名校、名師、名家風采的機會和平臺，讓學生在與大咖的對話交流中了解學界最新的研究成果，激勵學子更好地成人成才。

近年來，在“學術治校”理念的引領下，我校大力加強相關制度建設、大力搭建學術交流平臺、積極開展學術實踐活動，我校教育教學質量穩步提升，辦學實力和社會知名度、美譽度不斷提高。

踐行“學術治?！崩砟睿谔嵘處熕刭|的同時，也促進了學生的個性化創新性發展。豐富多彩的校本課程、研究性學習活動和高端學術講座滿足了學生個性化學習和發展的需要，有利于挖掘學生潛能、激發學生創造力，培養學生高效學習和終身學習的習慣和能力。近年來，我校學子在高考取得優異成績的同時，積極參加國內各項學術活動，取得了優異的成績。

（作者單位：湖南省鄂南高級中學）