新形勢下校企協(xié)同聚焦雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探析

朱盛萍 姜媛媛

摘要 新形勢下，我國的經(jīng)濟發(fā)展動力已從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，雙創(chuàng)教育也從精英化走向大眾化。高校只有通過校企合作、協(xié)同育人，才能促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)職能的深度融合。為此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)強化思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合，協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系、雙創(chuàng)訓(xùn)練體系、雙創(chuàng)實踐體系，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞 校企協(xié)同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.003

1新形勢下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1邏輯起點

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等教育功能、結(jié)構(gòu)以及生態(tài)也隨之而變，這就要求高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上有新理念、新突破。學(xué)校需要用更加開放、更加包容的姿態(tài)，加強產(chǎn)教合作、協(xié)同育人，順應(yīng)教育科技與社會經(jīng)濟融合發(fā)展的趨勢，不斷深化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革，精心建構(gòu)融匯多元主體全過程協(xié)同的人才培養(yǎng)體系，提供整合多元創(chuàng)新要素的人才培養(yǎng)平臺，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

1.2核心要義

校企協(xié)同推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，核心在于重構(gòu)以增強實踐能力為重點的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生在實踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)須以產(chǎn)業(yè)日益增長的需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程和技術(shù)研發(fā)過程融為一體，不斷完善與行業(yè)企業(yè)間互惠共生、深度融合的人才培養(yǎng)機制，最終實現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3價值取向

為了增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提升高校服務(wù)國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實力，高等院校必須切實把握產(chǎn)教合作、協(xié)同育人的內(nèi)在規(guī)律，做好頂層設(shè)計，不僅要大力推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，還要大力推進(jìn)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求側(cè)改革的有機結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)職能的一體化提升，以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的貢獻(xiàn)度，引領(lǐng)高等院校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

2校企聚焦強化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1堅持育人為本，強化思創(chuàng)融合

高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，借助企業(yè)弘揚腳踏實地、精益求精的勞模精神、勞動精神、工匠精神，促進(jìn)雙創(chuàng)教育與思政教育同心同向，激勵廣大青年學(xué)子積極踴躍地投身于中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐中去。

2.2堅持貫通培養(yǎng)，強化專創(chuàng)融合

高校應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域的服務(wù)面向，加強專業(yè)改造，推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合，分模塊設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)造能力的專業(yè)課程群，構(gòu)建專、本、碩、博多層次貫通培養(yǎng)的專業(yè)教育體系，提升學(xué)生的專業(yè)技能和水平。

2.3堅持創(chuàng)新驅(qū)動，強化科創(chuàng)融合

高校應(yīng)面向科技前沿，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化學(xué)校原始創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的一體化服務(wù)體系，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點、企業(yè)轉(zhuǎn)型痛點、技術(shù)升級難點提出合理化建議和切實可行的解決方案，使“雙創(chuàng)”成為為國家和企業(yè)培養(yǎng)未來人才的搖籃。

3校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系

3.1校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

3.1.1深化人才培養(yǎng)模式改革

一方面，高校要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需求，將創(chuàng)新精神和實踐能力融入各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。另一方面，行業(yè)企業(yè)要根據(jù)達(dá)成的校企合作協(xié)議，有序地組織學(xué)生上課、實訓(xùn)、實習(xí)及就業(yè)。校企既有分工，更有合作，可以有力地保證不同學(xué)歷層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力以及綜合素質(zhì)方面達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系

面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，形成創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)新方法、網(wǎng)絡(luò)營銷等典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力。同時，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，重點突出人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、云計算、電子控制、軟件設(shè)計等“新工科”建設(shè)項目，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與學(xué)科專業(yè)知識結(jié)合起來，能更深刻地理解專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展趨勢及應(yīng)用前景。

3.1.3選聘“雙師雙能”師資隊伍

一方面，在高校遴選一批理論功底扎實、實踐能力較強的教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃；另一方面，在行業(yè)企業(yè)特聘一批業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)骨干和熱愛教育的創(chuàng)業(yè)人士作為校外導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)實操指導(dǎo)、技能鑒定及創(chuàng)業(yè)指引，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)訓(xùn)練體系

3.2.1建立“兩堂互促”的教學(xué)模式

第一課堂的雙創(chuàng)訓(xùn)練，主要是通過校內(nèi)理實一體化課程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二課堂的雙創(chuàng)訓(xùn)練，可以不拘一格地大力開展社團活動、創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐等，形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。兩者互促互進(jìn)，兩項學(xué)分應(yīng)同時納入學(xué)生的畢業(yè)條件。

3.2.2形成“三級遞進(jìn)”的競賽機制

大力組織開展“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等全國性賽事，提前和企業(yè)謀劃項目參賽名稱、內(nèi)容、人員等，有計劃、有步驟地開展指導(dǎo)工作。通過海選、初選、終選等方式，促進(jìn)學(xué)生更廣泛、更深度地參與，形成“校級—省級—國家級”三級遞進(jìn)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，將競賽展演打造成學(xué)生見世面、長才干的訓(xùn)練平臺。

3.2.3優(yōu)化“四位一體”的訓(xùn)練體系

積極整合校企各方資源，循序漸進(jìn)，構(gòu)建以“仿真模擬—專項訓(xùn)練—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí)”為主的雙創(chuàng)訓(xùn)練鏈?zhǔn)健８鳝h(huán)節(jié)由簡單到復(fù)雜，遵循人才成長規(guī)律，貫穿人才培養(yǎng)始終，切實提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)實踐體系

3.3.1推行項目化教學(xué)

學(xué)校和企業(yè)可以共同收集、整理并提煉出適合學(xué)生開展實踐的真實項目。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合運用所學(xué)知識，將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題作為教學(xué)的核心；在教學(xué)方法上，突出學(xué)生中心地位，形成項目小組，靈活運用任務(wù)驅(qū)動式、案例討論式等方式方法；在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)工作情境，仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、大膽實驗、主動決策，激勵創(chuàng)造行為；在教學(xué)效果上，將理論知識和實踐技能結(jié)合并予以轉(zhuǎn)化，通過目標(biāo)的達(dá)成不斷增強學(xué)生的自信與能力。

3.3.2搭建體驗式平臺

按照先進(jìn)性、典型性、真實性以及一體化的原則，學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建“創(chuàng)新競賽+就業(yè)實習(xí)+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的體驗平臺，推動落實本科生“早進(jìn)實驗室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)團隊”，學(xué)生在競賽、活動、實驗室、創(chuàng)業(yè)園中實現(xiàn)“做中學(xué)、做中創(chuàng)”，將學(xué)科、專業(yè)、科研、技術(shù)融會貫通，突出應(yīng)用型科研及其成果轉(zhuǎn)化效能。

3.3.3開展全鏈?zhǔn)街笇?dǎo)

學(xué)生雙創(chuàng)實踐可以分為創(chuàng)意階段、創(chuàng)新階段和創(chuàng)業(yè)階段。高校可出臺《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南》等指導(dǎo)材料，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)獎勵基金”“創(chuàng)業(yè)投資基金”等，整合各方資源提供“一站式”服務(wù)，特別是加大創(chuàng)業(yè)學(xué)生與創(chuàng)投機構(gòu)的溝通對接，就項目融資投資、孵化推廣、產(chǎn)權(quán)交易等提供支持。

4高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式案例

4.1學(xué)校概況

南昌工學(xué)院是江西省首批應(yīng)用技術(shù)型本科試點院校，被江西省科技廳授予省級“眾創(chuàng)空間”和“科技企業(yè)孵化器”。學(xué)校作為新中國成立后江西省的第一所民辦高校，敢為人先，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大力構(gòu)建了校企協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成效。

4.2雙創(chuàng)教育實施路徑

4.2.1教育理念有站位

學(xué)校廣泛開展雙創(chuàng)教育思想大討論，凝聚雙創(chuàng)教育思想共識，并將其納入綜合改革方案和教育發(fā)展規(guī)劃。對接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和資源分布，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)定位相匹配的人才培養(yǎng)體系。

4.2.2機構(gòu)設(shè)置有協(xié)同

學(xué)校成立雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)聯(lián)動、教工共同參與的格局。同時，學(xué)校還專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人兼任機構(gòu)相關(guān)職務(wù)，協(xié)同助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作持續(xù)、順利開展。

4.2.3制度建設(shè)有基礎(chǔ)

學(xué)校先后制訂了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》《眾創(chuàng)空間管理辦法》《創(chuàng)新實驗班管理辦法》等系列文件，進(jìn)一步完善校企合作協(xié)同育人模式，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革長效機制，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革綜合帶動作用，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實。

4.2.4教育教學(xué)有體系

學(xué)校實施卓越人才培養(yǎng)計劃，探索書院制培養(yǎng)模式，建立雙創(chuàng)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換制度，推行本科生雙導(dǎo)師制度，著力構(gòu)建“意識培養(yǎng)—能力提升—項目孵化—專業(yè)服務(wù)”的雙創(chuàng)育人體系。在第一課堂開設(shè)了十余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，科學(xué)合理地設(shè)計梯次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動等納入第二課堂成績單中，“二課”成績作為人才培養(yǎng)方案的組成部分，必須達(dá)到一定的學(xué)分才能畢業(yè)。這樣，保證了雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

4.2.5師資隊伍有實力

學(xué)校現(xiàn)有博士236人，近三年取得發(fā)明專利12項，具備一定的科技攻關(guān)實力。同時，學(xué)校實施金牌雙創(chuàng)導(dǎo)師培養(yǎng)工程，有專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師22人，并聘請了50名人社部門負(fù)責(zé)人、知名企業(yè)高管以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，積極開展“創(chuàng)業(yè)校友母校行”“破繭之路——路演分享會”等活動，暢通學(xué)生直接向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)的通道，進(jìn)一步強化對重點項目的跟蹤、輔導(dǎo)、培育、訓(xùn)練。

4.2.6實踐條件有保障

學(xué)校眾創(chuàng)空間總建筑面積6060平方米，設(shè)有66個工作間，創(chuàng)業(yè)工位200個，總投入3000余萬元，現(xiàn)已獲批南昌市科技局“洪城眾創(chuàng)2.0”項目。同時，學(xué)校加強產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已與軟通動力集團成立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力打造集政、產(chǎn)、學(xué)、研、用于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，進(jìn)一步為雙創(chuàng)教育實踐提供了優(yōu)質(zhì)資源。

4.2.7校企合作有特色

學(xué)校已與中興通訊、中恒建設(shè)、江鈴汽車、志恒教育等175家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。同時與江西超弦控股有限公司、江西以太科技園有限公司、南昌市青云譜區(qū)田園小額貸款股份有限公司等6家企業(yè)合作，對師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評估和投資。校企共同推動建設(shè)“雙創(chuàng)教育平臺”“項目管理平臺”“孵化轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺”，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地和成果轉(zhuǎn)化。

4.3雙創(chuàng)教育成效

近三年，學(xué)校在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎570余項，其中國家級榮譽72項，如在全國大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”總決賽中榮獲一等獎，在“優(yōu)路杯”全國BIM技術(shù)大賽中榮獲金獎。同時，深入推動優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項目從賽場走向市場，學(xué)校眾創(chuàng)空間已成功孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)20多家，有三名學(xué)生榮獲省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。

5結(jié)語

高校雙創(chuàng)教育的核心是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化、探索未知的能力。新形勢下，我國的經(jīng)濟發(fā)展動力已從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，因此，以育人為根本的雙創(chuàng)教育既要通過校企協(xié)同的體系化構(gòu)建提升學(xué)生的理論知識和技能水平，也要通過校企協(xié)同的成果性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的未來發(fā)展鋪路搭橋。

基金項目：2022年江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大思政格局下應(yīng)用型本科高校就業(yè)教育體系構(gòu)建研究”（22YB290）；2021年教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于校企協(xié)同的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探索”（202101085040）。

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