高職學生就業指導課程現狀調查研究

張興華

摘要 文章在分析文獻資料的背景下，結合湖南“三高四新”發展戰略以及經濟發展狀況，將湖南省的部分高職院校作為研究對象，針對高職就業指導課程的建設情況展開深入調查。調查依據我國就業指導課程教學標準，將態度、知識、技能目標幾個維度作為前提，調查內容包含學生基本信息、學校課程狀況、學生滿意度、大學生職業生涯定向、獨立能力、價值觀、職業素養、學生自我認知、信息檢索、管理技能、職業發展、生涯決策有關能力、求職能力等，應用李克特五分量表法編制調查問卷。通過調查全面分析高職就業指導課程的不足之處，為就業課程改革奠定基礎。

關鍵詞 高職；就業指導課程；現狀調查

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.048

近幾年，隨著高校畢業生數量的快速增長，高校畢業生面臨著嚴峻的就業挑戰，高校學生如何找到合適的工作成為社會普遍關注的熱點問題，做好大學生就業指導工作具有重要的現實意義。2020年教育部將湖南省列入國家職業教育改革省域試點省份，與湖南省共建職業教育改革發展高地。為落實“三高四新”發展戰略，帶動湖南地區教育朝現代化方向發展，為當地職業教育提供良好的發展保障，湖南當地政府部門同教育部門將部省共建職教高地擺在中心地位，堅持突出問題導向，整省推進職業教育現代化。

對于高職院校而言，就業指導課程對引導學生轉變就業觀念，幫助學生熟悉國家就業政策，了解就業信息，掌握求職技巧，實現人生價值等方面都具有重要作用和意義。本文以益陽市的四所高職院校作為對象，應用李克特五分量表法編制調查問卷，深入調查高職學生就業指導課程現狀，指出就業指導課程存在的不足，為就業課程改革奠定基礎，使其更好地為地方經濟發展服務。

1課程建設和師資隊伍的基本狀況

1.1課程建設機構日益健全，為提高教學水平提供了有力支撐

機構建設方面，高校課程建設機構設置日益健全。相關資料顯示，湖南省大多數高職院校都正式建立了職業發展和就業指導課程教研室，其日常職責在于管理職業發展和就業指導課程建設。教研室由學校工作部門和學工處部門負責管理。人員組成上，師資總人數符合教學的要求，師資構成范圍較廣，例如學校的輔導員、各專業教師等，為了豐富導師隊伍，部分高職院校聘請了當地有名的企業家、營銷專干作為創業導師人才，為學生提供全面的就業指導服務。在經費和場地方面，很多高校能夠給課程提供足夠的支持，一些高校還為學生提供職業素養訓練場地，支持和鼓勵二級學院建立職業生涯工作室，保證就業指導課程的職業生涯體驗、研討、教學能夠有效實施。

1.2師資隊伍素質較高，教學活動豐富多彩

一是目前高職院校就業指導師資隊伍學歷與職稱普遍較高。數據顯示，多數高職院校擁有一支素質較高、實踐經驗豐富的師資隊伍，能夠為學生提供多元化、前瞻性的就業指導。據統計，目前省內高職院校就業指導課程師資隊伍學歷構成呈現出研究生和本科生為主的趨勢，占比分別為55.4%和36.6%。師資隊伍中具有專業資格證書的人員占比較高，達到了75.8%。有近半數的高校開展了校內外教師互評活動，有條件的高校還為教師組織了與企業的交流活動，推動企業深度參與職業發展和就業指導課程的建設和教師的培養。值得一提的是，一些高職院校在招聘師資方面注重專業背景和實踐經驗，并且積極引進具有行業背景和實踐經驗的行業專家和實踐型教師。這些教師能夠為學生提供實用性、針對性和前瞻性的就業指導，增強了高職院校就業指導教育的實踐性和針對性。

1.3課程內容設置靈活，學生滿意度較高

在重點院校的示范作用下，湖南當地超過90%的高校開設了就業指導課程，幫助大學生做好職業生涯規劃，提升自身就業能力、職業生涯規劃能力。第一，據調查得知，現如今省內大部分院校已經開設了就業指導、職業生涯規劃和創新創業等多門就業指導類課程，各高校依據教育部門的規定，保證職業生涯規劃與就業指導課程達到特定要求（38學時，2學分）。部分高校以必修課為基礎，增設了多門就業指導類線上選修課程，一些課程還榮獲了國家級、省級精品課的稱號。第二，不少學校開發特色課程，受到學生的贊許。據調查顯示，相同辦學層次的職業生涯規劃和就業指導課程建設的理念幾乎相同，但如果各個學校根據自己的專業特點彰顯自己的課程特色，則更能保障教學效果，這些學校課程的滿意度普遍在90%以上。

2現階段就業指導課程教學中存在的問題

2.1課程內容死板，缺乏實踐經驗

現如今許多高職院校的就業指導課程結構存在缺陷。其一，就業指導課程內容死板，導致教師只能依照統編教材教學。雖然這些教材可解答學生面臨的基本就業問題，但卻未顧及不同學生之間的個體差異和政策的發展變化。不同學生的職業觀、創新能力不同，很難進行針對性指導。許多高職院校的就業指導課程與企業的實際需求和行業趨勢脫節，無法及時更新課程內容和教學方法。其二，高職院校在就業指導教育中，缺乏與企業的深入合作和交流是一個普遍存在的問題。現如今各高校的就業指導課程理論知識繁多，但學生參與實踐的機會較少。就業指導過程當中，教師只注重講解方法、技能，不能很好地結合公司招聘、用人需求，紙上談兵并不能培養學生良好的實踐能力。學校與企業之間缺乏深度的合作和交流，學生在校期間無法接觸到實際的工作環境和行業知識，難以了解企業對人才的需求，缺乏與企業進行真正意義上的對接和溝通。這種情況對學生的求職就業產生了很多不利影響，學生在校期間無法了解實際的職業環境和行業趨勢，難以做出正確的職業規劃和決策。學生在校期間無法獲得實際工作經驗和職業技能，難以提高自己的職業素養和競爭力。企業也難以為學生提供更多的就業機會和渠道。

2.2教學模式單一，評價機制滯后

高職院校就業指導課程的教學模式主要以講授為主，缺乏多樣性和創新性。許多高職院校的就業指導課程僅僅是一堂獨立的課程，與學生所學的專業課程缺乏有效融合。教學方法單一，只依靠教師講解、學生聽講的方式來傳授知識，缺乏互動性、針對性和實踐性。而且很多高職院校的就業指導課程還存在著評價體系和考核制度單一、評價標準不科學、對學生缺乏個性化關注等問題。這種單一的教學模式和評價體系難以滿足學生多元化、個性化的就業需求，也難以適應市場經濟中快速變化的就業形勢。

2.3學校課程設置針對性較差

就業指導課關注實用性，課程設置的過程中要分析學生的專業特征及就業過程中存在的主要問題，從而解決學生就業時的迷茫、困惑。學校應有針對性地規劃課程的內容，體現出課程的價值。高校大學生就業的主要問題是“綜合素養一般、文化基礎較差；專業能力較強，求職能力不足；對自己的期望值過高，抗打擊能力較差。”現如今許多大學的就業指導課程為傳統授課模式，教師在上課時講解國家的就業政策，傳授就業技巧有關知識，讓學生懂得如何應對招聘時的筆試環節、面試環節。學校開設該課程的出發點在于提高學生就業率，能夠完成上級部門要求的就業指標，課程設置不系統，對學生的個體差異、就業方面的典型問題、學生在校時綜合能力的提升等考慮不足，對學生的求職心理障礙疏導不及時。部分高職學生具有強烈的自主創業意愿，每年決定自主創業、選擇自由職業的高職畢業生所占比例較高，但學校忽視了這一特征，未能做出有效的就業創業指導。部分高校未能聘請成功創業的人士前來講解創業知識，很難提升學生對創業的熱情，導致學生缺乏良好的創業能力。

2.4教學形式單一，缺乏吸引力

教學是聯系教師、學生的橋梁，教學形式是達成教學任務的重要條件，是體現教師教學水平的重要體現。就業指導課程是集實踐性、應用性、專業性于一體的課程，教師需要關注學生的課堂參與情況，將互動式學習與體驗式學習相融合，通過案例分析、情景模擬、參觀、講座等多種形式吸引學生的注意力，提高教學效果。當下許多高校的就業指導課教學形式過于單一，教師只采取了“填鴨式”授課方法，課堂缺乏吸引力；教師如果不能選擇典型案例，也沒有考慮不同學生的基本狀況、興趣愛好、綜合能力的話，那就無法為學生提供相對應的職業生涯規劃和就業指導。學生在學習就業指導課時只是被動獲取知識，未能主動思考、探討問題，就很難塑造獨立思考問題的能力。教學形式缺乏靈活性，就會造成課堂教學與實際需求的脫節。學生很少有機會前往招聘會感受求職過程，或進入公司感受職場環境；教師很少帶領學生前往企業進行參觀，學生沒有機會聽到企業管理者、人事工作者、校友講述就業的有關知識，學生對枯燥的就業指導課失去了興趣，就很難在就業指導課上學習到有用的知識。

2.5師資隊伍缺乏實踐經驗

師資隊伍是保證教學質量和教學效果的重要因素。然而，目前很多高職院校的就業指導課程師資隊伍存在許多不足。一是師資隊伍構成比較單一，以理論型教師為主。這種教師主要從事學科理論研究和教學工作，缺乏實踐經驗和行業背景。而實踐型教師和行業專家則是具備實踐經驗和行業背景的專業人士，他們能夠將自己的實踐經驗和行業知識融入教學中，為學生提供實用性、針對性和前瞻性的就業指導和職業規劃建議。二是教師缺乏與企業的深入合作和交流，無法深入了解企業的實際需求和行業前沿信息，難以提供學生需要的實踐性指導，只有加強與企業的合作和交流才能幫助教師及時了解市場的需求和變化，提高就業指導課程的前瞻性和針對性。三是教師缺乏繼續學習和培訓的機會。隨著時代的變遷和市場經濟的發展，就業形勢也在不斷發生變化，教師需要不斷學習和更新知識，才能夠更好地指導學生。目前很多高職院校的教師缺少培訓和繼續學習的機會，教師難以及時跟上市場需求和學科發展變化的需要。

“就業是民生之本”，大學生就業指導課程作為高職院校課程體系的重要組成部分，是學校不能忽視的工作。學校就業指導課程的教學效果會直接影響在校學生是否能夠順利畢業，成功走向職場。此次研究針對高職就業指導課程存在的不足做深入調查，從實踐的角度出發，積極探索符合高職院校學生情況的就業指導課程的優化路徑，為重構課程內容、完善課程設置、提高師資水平、豐富教學形式提供思路，進一步提高高職院校就業指導課程對學生的吸引力和教學效果，以便讓學生及時掌握就業政策和求職信息，合理進行職業生涯規劃，掌握求職擇業技巧，樹立正確的就業觀，順利走向職場。

基金項目：2021年湖南省教育廳科學研究項目“‘三高四新戰略下服務地方經濟的高職就業課程改革研究”（21C1090）。

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