雙減背景下語文作業的多樣化設計

姬海英

內容摘要：中華文明傳承幾千年留下的文化瑰寶，就像天上的繁星一般，數不勝數，每一個學生都是新中國時代下的希望之苗，他們承擔著傳承國家精神、國家文化的重要責任與使命，需要我們悉心教育，積極呵護。而小學語文課程正是傳承文明的基礎性課程，能夠最大限度的激發每一個學生的文學底蘊和潛能，讓文化的力量成為其成長的重要助力。雙減政策讓當代小學生的學習壓力得以減輕，小學語文作業設計也應該以雙減政策為依托，全面實現作業的多樣化設計，讓中華文明得以從各個方面全面傳承。

關鍵詞：雙減政策 小學語文 作業 問題 對策

每一個學生都應該熱愛作業，作業是溫故而知新的重要渠道，是了解文學的重要方式，是拓寬視野的重要手段，是語文教育的必要方式，為了孩子的健康成長，為了培養更多的未來人才，身為教書育人的園丁，就應該讓作業變得更加多樣化，更加能夠激發學習興趣，讓每一個學生都能夠從作業中獲得長足的提升。

一.雙減背景下小學語文作業設計的原則、意義和現狀

1.雙減政策下小學語文作業設計的基本原則

在雙減政策的要求下，小學語文作業設計應遵循以下幾條基本原則，首先，要依托雙減政策的優勢背景去重視減負這一課題的實施效果，避免作業數量大，用時長問題的產生，尤其是現階段，學生在多學科學習的作用壓力下，其作業量是極其龐大的，因此，需要酌情的進行減量，并精細化語文作業設計，避免以量取勝情況的發生。其次，小學語文作業設計應具備多樣性原則，語文是生活中常用到的學科，也是培養優質文學素養的重要學科，因此，其作業設計應涵蓋的范圍，涵蓋的空間應更加廣泛，便于學生能夠充分的運用到語文的知識，建立各方面的文學素養，要讓語文的資源活躍化、多樣化，實現對文化教育的深度提升。最后，小學語文作業設計應該具備一定的實踐性，小學語文并不是紙上談兵，也不是只專注于文學方面的學科，語文的涵蓋之廣泛，運用之復雜，是難以想象的，因此需要把語文與實踐相聯系，建立真正的渠道去活用語文作業，以加強學生在文學素質、綜合素養和運用能力方面的顯著提升，建立語文情感渠道，讓作業的設計更加具實踐性。

2.雙減政策下小學語文作業多樣化的重要意義

雙減政策的提出，維護了教育的真正效果，保障了學生的學習興趣，避免高壓學習帶來的負面影響，可以說，雙減政策對小學語文作業多樣化具有著非常豐富的重要意義。首先，雙減政策中對于壓力減輕方面的作用是巨大的，小學語文作業作為文科首席的作業，需要充分的運用到寫作能力和豐富的文學儲備，這就需要學生進行大量的重復性的練習，而這種大量重復性的練習，往往產生的作用是有限的。而雙減政策減輕了這種不具備教育效果的作業壓力，讓作業變得更加精簡，更加找準重點，能夠直抒胸襟，保障作業的量得到有效控制。其次，雙減政策對于語文作業多樣化有著非常重要的實踐意義，以往在作業多樣化的設計上，往往陽奉陰違，或者是只求表象，產生的效果一言難盡，但是隨著雙減政策的加持，作業變得更加具備實踐性，更加能夠使小學生敢于去嘗試不同類型的語文作業，并深度用實踐理解到了語文的素養，形成關鍵，讓語文作業的教育意義變得更加深刻。最后，雙減政策對小學語文作業多樣化有著非常重要的開拓意義。小學語文作業的設計往往比較墨守成規范圍也比較固定，難以脫出教材的限制，但是，雙減政策的加持，使小學語文作業的多樣化變得更加具備拓展性，更加能夠提高知識的數量和吸收的程度，讓學生能夠充分接觸到更多課本以外的語文知識，實現作業的角度理解更加的具備多樣化和廣闊度。總體來說，雙減政策對于小學語文作業多樣化是具備積極意義的。

3.小學語文作業設計現狀

雙減下，小學語文作業設計整體狀況相對良好，部分教師在語文作業的設計上更加尊重雙減政策的教育效果，并通過減少數量，增加精細度的方式讓語文作業變得更加具有針對性，也能夠一定程度上滿足小學生對于文學素養的培養。但是當前語文作業的設計形式相對來說不夠新穎，涉及內容角度不夠寬泛，設計方式不夠多樣化，因而導致相當一部分小學生在作業的寫作方面仍然是以陳舊的狀態進行面對。這種缺乏興趣性的作業教育，極難激發學生的學習興趣，對于培養全面的語文素養起到的作用也十分有限，絕大部分教師對語文作業設計的重視程度普遍不足，對雙減政策的內容理解也過于狹隘。在作業設計上，只針對作業量做出了調整，在其他方面的調整程度低，作業設計的變化程度小，對于當代學生而言，小學語文的作業整體設計情況仍需加強。

二.當前小學語文作業設計中存在的重點問題

1.語文作業扁平化，難以激發研究精神

當前環境下，語文作業雖然一定程度上滿足了雙減政策的要求，在數量上有了明顯的下降，但是在質量上的提升卻仍沒有得到充分的激發。在作業設計上更加采取的是一種扁平化的作業形式，這種作業形式缺乏對思維的刺激，缺乏對問題的解答，也缺乏對于作業的多角度溫習作用。作業是起到溫故而知新的作用的，但是在扁平化語文作業環境下，作業內容無限接近于平穩模式，極難調動思考，因而導致了相當一部分學生，采取敷衍造假的態度去完成語文作業。

2.固定模式作業，難以觸動學習興趣

現代語文教學更加推崇的是對于思想意識的培養，讓正確的思維模式引領其學習進入全方位的軌道。但是在作業設計上，與課堂教學卻又形成了相反的態勢，如果說課堂的活躍是一種趣味性和興趣方面的激發，那么寫作業就是固定模式的重復、重復、再重復，相當一部分作業的形式就是作業本的書寫工作，學生就像機器一樣，只能重復著、循環著一些作業，難以激發興趣，也就難以在作業中獲得更多的可能。

3.范圍性作業，限制知識儲備

小學語文是教育領域的文化開拓者，是學生心理的故事表達者，那么，固守傳統，固守圈層的語文教學就極容易讓這種文化開拓得以停止，讓這種心理故事的表達變成終止。小學生在語文學習上最初會有著極大的興趣，因為其優美的詞藻，華麗的文化和深邃的故事都能夠激發學生的思想內涵，讓學生更愿意去探索。但是其作業設計充滿了范圍性，基本凝固于教材范圍內，這就導致學生的接觸面難以開發，限制了思想的騰飛，也導致部分學生在作業環節，難以插上想象的翅膀，如果文化是沒有止境的話，那么，這種作業形式就把無止境的變文化變成有止境了。

4.單一性作業，無法全面提升

現階段，小學語文在教育教學過程中對于學生的思想培養是極其重視的，也有著充分的教育手段去進行輔助。但是在作業環節，對于這方面的嘗試卻非常有限，學生們長期處于一種固定模式下的學習，單一的作業布置形式讓學生幾乎不用猜，就能夠明確老師的任務布置方向。長期固定于單一的寫作模式上，就很難激發學生的各方面素質和多角度才能，對于學生的成長而言，則沒有助力作用。小學教育是對于基礎的鞏固，也是對于思想的全面開拓，而單一性的作業設計，極容易引發對語文學習的懈怠性，導致小學生受困于筆桿子當中，難以逃脫。

三.雙減背景下小學語文作業多樣化設計的有效對策

1.設計探索性作業，追尋豐富的意義

每一個小學生都是一只向往天空的小鳥，而天空的廣闊就像語文知識的浩瀚無涯一樣，值得每一個學生化身為天空之海的鵬鳥去積極的探索尋找邊界。而探索性作業的設計，正是針對小學生的心理，制定出的作業形式。想要讓作業多樣化的目標得以實現，只有用思考去調動學習，才能夠讓學習有持續進步的動力，如果只是讓作業變成一種平穩的復習，中間沒有思考作為起伏的動力。這樣的語文學習就失去了正確的輔助作用。而雙減政策正是在這種平穩的情況下應運而生，為了調動學生的情緒，調動學生的思考，而去減輕繁重的作業壓力，運用思考性的作業形式去調動學生去想、去面對、去探索、去研究，提升學生的探究精神。而作業的設計一定要帶著問題去思考，去追尋，而不是停留在平穩的作業過程當中。

探究精神就像一雙手，能夠推著你去進入思考研究的模式，那么作業也要具備這樣的能力。例如，在學習了古詩《清明》之后，老師在作業布置上可以設立探索性的作業活動，讓學生能夠自主進行相關的探索，了解古詩這種文體的豐富用意。作業設計為：依據清明這首詩的氛圍，總結古代清明時節的文化習俗并與現代清明節對比，分析作者清明時節的復雜心態。這種作業形式主要是讓學生們探索清明時節所表達的情感意義，并帶入到作者眼中去解讀這首詩所要表達的深刻內涵，并寫出自己的分析結果。學生們可以研究清明這個節日期間，主要的慶祝活動并與現代清明節文化做出比對，探索清明節對中華民族的影響意義，借此能夠理解作者當時作此詩的環境和心態。運用這種探索研究的方式去激發學生們對于文化的認識，讓作業的設計更加具備針對性，能夠多方面的刺激學生們去思考，去探索。

2.布置趣味性作業，塑造生動的思維

興趣是最好的老師，學生的世界是多彩的世界，他們會被趣味性的話題和故事所吸引，也愿意去了解生活中能帶來樂趣的事物。那么就需要借助這種趣味性的形式去豐富作業的延展性，讓有趣的作業帶領學生去主動的學習，建立積極的態度，并讓思維得以調動起來，讓作業的寫作更具備溫習作用，避免了生硬死板，固定式作業模式帶來的枯燥心態。在興趣化作業的設計上，要更加尊重孩子們感興趣的內容，并結合語文知識進行一定的拓展，實現語文教育的促進作用，同時也讓這種趣味性的作業增加學生對文化的多角度理解。

好的玩法可以教會學生們成長，那么有趣的作業就是幫助學生們進步的重要方式。因此，在作業布置上，應充分利用趣味性作業形式，加深學生們的學習動力，提高溫習的作用。例如趣味音樂歌詞作業，語文古詩意境深遠，音樂則具備趣味性和情緒感受，可以將兩者進行有機的結合，把有著平仄的古詩融入到喜歡的音樂當中，變成歌詞，讓學生既可以充分的背誦和復習古詩，又能夠運用詩詞，記得更加牢靠，更加具備趣味性，增加學習動力。那么，作業可以設計為：把《元日》這首詩與一首音樂結合，變成一首歌詞唱出來展示、學生們針對這項作業選取一首合適的音樂進行學習，并把歌詞融入其中，唱出一首歌、這種趣味性的語文作業，能夠讓學生深入其中，感受古詩的意蘊的同時，增加對節奏感的理解，讓古詩的朗誦作用在音樂中得以提升，既可以背首古詩，又能夠增加對古詩的趣味性理解。

3.增設拓展性作業，提升知識的廣度

文學的世界是浩瀚的，文學的知識是廣泛的，文學是激發思想意識的重要方式，也是培養豐富情感的重要渠道，而語文教育正是依托文學的重要價值去培養思想與情感、而作業是拓寬領域，提高認識的重要渠道之一，知識如瀚海一般廣大，文學的海洋值得每一個學生去乘風破浪，而不同角度，不同題材，不同類型的知識，都是為你斬浪的船槳，想要把知識的層面拓寬，就要通過作業的形式去增加視野的廣度，拓展性作業正是針對這一方面來進行設定的。為了在小學階段減輕學習壓力，提高作業的多樣化設計，就需要把拓展型作業融入到日常的學習生活中，讓視野得到拓寬，讓前進的路更加廣闊。那么，在作業設計上，要盡量讓學生能夠接觸到更多的知識層面，去豐富作業的內涵，加深更多的理解，提升自身的文化意識和知識儲備。

小學語文在作業的設計上應有廣泛的涉獵，而不是偏安一隅，只注重教材內容。因此可以將作業的角度拓寬，讓學生們去自由的探索與之相關的知識內容并融合進自己的作業中，加深多層面的理解，提升對學習的多方面認知。例如，在布置相關的習作作業的時候，可以運用拓展性的角度去拓寬知識儲備，讓多種資料輔助作業的充分完成。比如習作：國家大熊貓，這最初是作文的寫作作業，那么可以進行知識層面的拓寬，要求學生收集國家大熊貓的相關資料以及歷史故事和現代故事，匯總進行收集，完成一篇簡短的習作，并談一談資料所展現的熊貓價值體現在哪。學生們可以依據這個作業形式，收集國家大熊貓的資料，可以上網搜索，也可以查詢相關的書籍等等，了解與大熊貓相關的知識內容，拓寬知識渠道，讓對知識的了解從作業的方式得以充分的拓寬。

4.融入講述性作業，提升語言表達能力

小學語文的教育內容從來不只是限定在書寫的內容上，而是聽說讀寫等各種能力的綜合培養。每一個孩子都是內心豐富的，但礙于自身語言表達能力的不足，往往表現出的語言難以表述內心多樣的思維，這時，小學語文的作用就不言而喻了。小學語文作業設計需要遵循多方面能力的培養，讓語言能力得到提升，讓表達更加優美，更加具有情感內涵，促進學生積極的融入到文化的世界當中。因此，可以設計一些講述性的作業，著力提升小學生的語言表達能力，講述性作業可以有效的讓學生把故事化為自己的語言去進行講述，去進行編寫，也可以運用自己編輯的文章進行講述來鍛煉其朗誦能力，進而達到語言表達能力的充分提升。

語言是人與人之間交流的必要渠道，是情感表達的重要方式，無限的情感或許能夠用一句話所表述，但是語言表達中的情感抒發才是讓愛交流的重要手段。因此，在講述性作業的設置上，一定要把語言的情感優美全面的表述。例如作業：選擇一篇優美，富有情感的文章選段進行朗讀練習，朗讀給家長聽。這樣的實踐性作業，能夠讓學生感受語言的魅力，并通過與家人的交流，讓情感教育通過語言得以抒發，同時，在尋找優美的，具有情感的文章選段的時候，可以充分的豐富學生們的閱讀能力，提升文化審美的能力。

溫故而知新是教育的重要手段，作業的實施是提升學生素養，溫習知識的重要方式，小學語文教育是針對文化的熏陶，是傳承文明的重要方式，每一名老師都應該讓作業的價值發揮到最大，讓學生能夠從作業中獲得對文化的深度理解，傳承最好的學習品質，讓文化的素養能夠持續的熏陶每一個學生。

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