數字化時代新媒體技術與高校音樂教育的發展分析：探索可持續發展的模式

秦鵬濤

摘 要：新媒體技術在高校音樂教育中的應用可以促進教育的有效性和效率的提升，影響學習者的參與度和技能的學習。本文旨在探索新媒體技術在高校音樂教育中的發展策略，以促其可持續發展。首先，本文介紹了新媒體技術在高校音樂教育中的影響；其次，分析了高校音樂教育發展的關系因素；最后，提出了發展新媒體技術的可行策略，以實現高校音樂教育的可持續發展。本研究意在為高校音樂教育提供借鑒，希望有助于提高高校音樂教育的質量。

關鍵詞：新媒體技術；高校音樂教育；可持續發展；發展策略

新媒體技術進步為社會發展提供了強大的推動力，同時也為高等教育音樂教育帶來了新的變革和機遇。它的應用有兩個方面的優勢：一方面，音樂專業學生可以更加便捷地獲取全球音樂學習資源，例如音樂作品和表演視頻等，這極大地豐富了學生的學習和研究素材；另一方面，音樂專業學生也有更多的音樂訓練和實踐的機會和平臺。但是，新媒體技術的快速發展和不斷更新也給高校音樂教育帶來了新的挑戰，要求高校音樂教育方法與時俱進，適應技術變化。從藝術教育發展的角度看，音樂教學與新媒體技術相互促進和影響，新媒體技術使音樂藝術表現形式更加多樣化，教學效果也更加顯著，而音樂教學的需求也推動了新媒體技術的改進和完善。因此，新媒體技術在高校音樂教學中的應用是一種必然趨勢，也是一種積極有效的方式。[1]

一、新媒體技術對音樂教育的影響

新媒體技術是以互聯網為基礎的新型媒體形式，包括互聯網、手機、iPad等，它們改變了音樂教育的傳播方式和教學模式。新媒體是指一種不同于傳統紙質媒體的全新媒介形式，主要通過移動互聯網進行傳播，是不斷發展和改革的媒體形式。[2]新媒體技術的出現對音樂教育產生了重要影響，它改變了傳統的師資分配和教學模式，使教學更加靈活、有趣、精彩，也增加了學習的自由度和可能性。學生可以在家中通過網絡聆聽音樂，在網絡上進行探索和學習，從而拓展自身的音樂知識面。此外，新媒體技術提供了虛擬工具，使教師能夠進行多媒體網絡教學。這不僅提高了教學效率和豐富了教學內容，還可以更好地把握學生的學習進度，從而更好地實現教學目標。

二、當前時代新媒體技術與音樂教育之間的關系

（一）高校音樂教育的新趨勢

傳統的音樂教育方式已不能滿足學習者的需求，而新媒體技術則能有效地解決這一問題。它為學習者提供了更多的資源、方法、靈活的學習環境和技術支持。如果充分利用新媒體技術的優勢，音樂教育就能夠達到更好的教學效果。

新媒體技術的應用極大提高了教學效率和質量，提升了學習者的學習體驗，并為音樂教育提供了更多可能性。運用新媒體技術教學正成為音樂教育的新趨勢，它改變了音樂學習的方式，使課堂授課更加有趣易懂。新媒體技術的出現，為音樂教育帶來了以下改變：

1．改變傳統音樂教學模式

新媒體技術的出現促進了傳統的音樂教學模式的改變。新媒體技術的使用使得音樂教學變得更加靈活，更容易接受。比如，學生可以在自己家里通過網絡視頻教學和虛擬音樂實驗室進行音樂學習。這樣不僅可以節省時間，而且可以更有效地掌握音樂知識。隨著新媒體技術的快速發展，音樂教學模式正發生著深刻的變革。傳統的音樂教學模式通常需要學生到學校或音樂學院接受專業的培訓，而這種方式存在著時間和空間的限制，往往需要學生付出大量的時間和精力。隨著新媒體技術的廣泛應用，音樂教育不再受到時間和空間的限制。新媒體技術的應用使得音樂教學變得更加靈活、個性化和創新化。學生在家中就能接受到同等水平的音樂教育，這不僅節省了學生的時間和精力，還能夠幫助他們更加深入地了解音樂知識，掌握演奏技巧，提高表演水平。

2．提高信息共享效率

新媒體技術使得音樂教育信息的共享更加容易，更加快速。比如，教師可以使用社交媒體來分享課程內容，讓學生更容易獲取課程資料。同時，學生也可以通過社交媒體和網絡論壇與老師或其他學生進行交流。

3．建立學習社區

新媒體技術還可以幫助學生建立起自己的學習社區，比如音樂論壇。這些論壇可以讓學生在網絡上相互交流，分享學習經驗，以此提高自己的學習效率。新媒體技術使得音樂教育變得更加可視化。通過視頻等，學習者可以更直觀地觀看音樂學習的過程，可以看到樂器的演奏，也可以學習到很多樂器的演奏技巧。

（二）新媒體技術與高校音樂教育的可持續發展問題分析

在當前的教育領域中，做到讓音樂教育可持續發展是高校普遍面臨的挑戰。隨著新媒體技術的不斷發展，數字化時代對高校音樂教育產生了深遠影響。然而，高校音樂教育是否能夠跟上時代的步伐，持續創新和改革，以實現可持續發展，這仍然是需要探討的問題。在分析高校音樂教育的可持續發展問題時，研究者需要考慮以下幾個方面：

1．教學理念與方法問題

傳統的高校音樂教育注重傳授技能，但隨著數字化時代的到來，學生的需求和教學模式發生了變化，這就要求高校擁有更多元化、創新化的教學方法，以更好地滿足學生的需求。在新媒體技術的支持下，高校音樂教育可以更注重培養學生的創造性思維和實踐能力，采用項目為導向的教學、合作的學習等方法，提高學生的自主學習能力和參與度。同時，音樂教育也可以將新媒體技術融入課程，如利用音樂制作軟件、虛擬樂器等進行教學，讓學生更深入地了解音樂創作和表演的過程，提高他們的技能水平。

2．教師隊伍建設問題

新技術的廣泛應用使我國教育信息化進入了2.0階段，這對學生的學習能力提出了更高的要求，與此同時，我國也遇到了新的任務和挑戰，如全面推行以學生核心素養為導向的新教材，實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0等。在這種背景下，制定和推動符合智能時代的教師數字勝任力發展標準變得非常重要。在教育信息化1.0階段，教師的素養和能力是必要條件；而在2.0階段，教師的綜合、競爭性的數字勝任力成了迫切需求，這種需求也是教育信息化發展的必然趨勢。我們只有通過建設數字化的教師隊伍，實現跟跑、并跑、引領的目標，才能真正推動我國教育信息化的進步，應對數字化時代的挑戰。[3]在這個過程中，如何制定和推動符合智能時代的教師數字勝任力發展標準，就成為一項非常重要的任務，這將有助于教育行政部門制定更為科學合理的政策，為教師提供更好的培訓和支持，同時也有助于提高教師的綜合素質，為學生提供更好的服務。

3．實踐教學問題

高等院校的音樂教育需要提供多樣化的專業發展機會，包括學科教育、技術培訓和課程設計等方面的培訓，以幫助教師更新教學理念、方法和工具。這樣，教師能夠更加有效地進行個性化教學和學生評價，并充分發揮數字技術在教學改革和課程創新方面的積極作用。數字化轉型不僅僅是技術的應用，更是教育模式和教育觀念的變革。[4]因此，高校應該重視數字化轉型給教育帶來的改革和創新，并鼓勵教師發揮創造性，利用數字技術改進教學方法和實踐，并與其他高校的教師和學生開展共享和合作。同時，高等院校也應該為數字化轉型提供必要的政策支持和資源保障，以促進數字化轉型在教育領域全面發展。

三、新媒體技術與音樂教育可持續發展模式的探索

（一）高校音樂教師的數字素養與教學方法的創新

在研究我國教育工作者數字勝任力時必須考慮實際國情和具體目標，只有采用科學的研究態度和規范的研究方法，才能實現持續全面的關注。[5]在這方面，理論界和學界應加強對教育工作者數字勝任力的關注，并將這種關注轉化為科學的研究態度、規范的研究方法、堅實的理論根基，這樣才能夠真正推動數字勝任力的發展和提升。

提高高校音樂教師數字素養和創新教學方法已成為當前教育改革和發展的重要議題。數字素養指音樂教師掌握和使用數字技術進行教學的能力，包括使用數字設備、數字軟件、網絡資源等進行教學活動的能力。提高數字素養對音樂教師的教學能力和教學質量至關重要。因此高校音樂教師應不斷學習和實踐，提高數字素養。數字技術提供了豐富的教學資源和工具，使教學方式更加靈活多樣。在數字化音樂教育的背景下，高校音樂教師需要探索和創新自身的教學方法，使之符合數字化時代的需求。通過數字技術和信息化手段，學生能夠更深入地理解音樂知識和技能，有利于學生提高對音樂的認知和欣賞水平；鼓勵學生參與音樂實踐和創新活動，有利于促進學生創新和實踐能力的提高。高校音樂教師還應重視運用學科交叉和跨領域的教學方法。數字化音樂教育為跨學科教學提供了更加便捷和豐富的教學資源和手段，應積極探索跨學科教學方法，將音樂與其他學科相融合，創新教學模式，促進學生跨學科思維和能力的培養。

（二）學生的學習能力與學習興趣的培養

數字化音樂教育平臺的興起為音樂教育提供了更加靈活和多樣化的教學資源和手段。數字化音樂教育平臺為學生提供了可以便捷地獲取豐富多彩的音樂教育資源和學習內容的機會，從而提升了他們的音樂素養和能力。然而，在開展數字化教學的同時，傳統教學仍然不可或缺，因為它在音樂教育中發揮著不可替代的作用。因此，如何平衡數字化教學和傳統教學是一個重要問題。為了解決這個問題，高校應該注重數字化教學和傳統教學的有機結合。

在數字化教學和傳統教學的結合中，高校應該注重培養學生的學習能力和興趣。學生在接觸音樂教育時，除了掌握音樂技能和知識外，還需要具備自主學習和思考的能力，以及對音樂的興趣和熱情。例如，采用項目式學習、合作學習、探究性學習等多種教學方法可以促進學生對音樂技能和音樂知識的掌握，同時也可以提高學生對音樂的認知和欣賞水平，培養學生對音樂的興趣和熱情，提升學生的自主學習和思考的能力。這些教學方法強調學生的自主性和積極性，注重學生的實踐能力和思維能力的培養，有助于提高學生的學習效率和學習質量。

（三）高校音樂教育的教師能力評估

教師能力評估是教師專業發展中最具挑戰性的領域之一，也是確保教師培訓與專業發展支持準確有效的前提。[6]建立一個科學、合理、創新的教師評價體系，可以為教師的信息化能力發展提供巨大的推動力。該評價體系應遵循發展性、開放性、可信性和體系化的原則。發展性是評價教師能力的基礎，旨在幫助教師發現不足和問題，并制定更具針對性的提升策略和路徑；開放性要求不斷吸納更新的數字技術和實踐訴求，持續迭代評價要求和方式；可信性是評價結果在不同區域、不同情境下獲得認可和遷移的前提，也是數字技術優勢和活力的體現。因此，構建一個基于學術研究的、能夠有效支持數字化轉型的教師信息化評價體系，是數字化轉型的重要部分，對提高教育質量和推動教育可持續發展具有重要意義。

四、結 語

新媒體技術將成為音樂教育未來可持續發展的重要推動力。它有助于拓寬音樂教育的范疇，提高效率，提供更豐富的內容，并增強可持續性。因此，未來的音樂教育可持續發展將依賴于新媒體技術的普及和應用。數字化音樂教育平臺的建設和應用，使學生可以更加靈活地獲取音樂教育資源和學習內容，同時也拓寬了音樂教育的輻射面。這樣的數字化音樂教育平臺可以通過在線教學、互動交流、課程資源共享等方式為學生提供更加豐富的音樂教育體驗，促進音樂教育的可持續發展。

（新疆師范大學）

參考文獻

[1] 肖輝．新媒體技術在高校音樂教學中的應用：評《普通高校音樂教育》[J]．中國教育學刊，2021（5）：136.

[2] 鄒亞洲．高校音樂教育在新媒體環境沖擊下面臨的機遇與挑戰：評《新媒體音樂傳播——理論與實踐》[J]．科技管理研究，2022，42（1）：234.

[3] 鄭旭東，馬云飛，岳婷燕．歐盟教師數字勝任力框架：技術創新教師發展的新指南[J]．電化教育研究，2021，42（2）：121-128.

[4] 趙健．技術時代的教師負擔：理解教育數字化轉型的一個新視角[J]．教育研究，2021，42（11）：151-159.

[5] 楊藝媛．《歐盟教育工作者數字勝任力框架》述評[J]．中國教育信息化，2022，28（5）：21-31.

[6] 魏非，祝智庭．面向教育數字化轉型的教師信息化能力建設方略[J]．中國教育學刊，2022（9）：13-20.