新課改背景下小學美術教學的創新策略探究

摘 要：在過去幾年時間里，新課改被逐步推進且日趨完善，這使教師的實際教學發生了明顯的轉變。具體來說，在傳統的課堂中，教師以“向學生分享知識”為主要授課目標，而在當下，教師則高度注重學生綜合素養的培養，希望可以輔助學生實現德智體美勞的全面發展。美術是推進美育教學的重要載體，同時美術也是小學階段的關鍵性課程之一，為迎合新課改的要求，各一線教育工作者需要緊密圍繞過去教學實踐中存在的不足做好進一步的優化和創新，如此才能強化學生的美術素養，大幅提高他們的審美能力。

關鍵詞：新課改背景；小學美術教學；創新策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0151-04

在傳統的小學美術教學中，部分教師受傳統理念的影響，過度注重滿堂灌、單一講解的枯燥模式，這就導致學生在課堂上成為猶如“客人”一般的存在，他們的主觀能動性無法得到充分發揮，而如果可以在原有不足基礎上積極引入多元化的方式，就能因此激發學生的學習積極性，促進其綜合素養的快速發展。正是因為如此，在小學美術教學中，教師需要持續創新，結合學情制訂科學的方案、實施因材施教，持續完善現有教學流程存在的不足和問題，將更多更優秀的資源分享給學生，借此提升他們在課堂中的學習效率和整體質量。

一、 新課改背景下小學美術教學模式創新的重要性體現

在小學階段，學生學習美術課程的主要目的在于培養個人的想象力、釋放個人的創造力，讓學生形成在語文、數學等科目學習之外的藝術、綜合素養，這是因為接受高質量的美術教育，可以讓學生的想象力在深度和廣度上都得到明顯擴充。具體來說，由于小學階段的學生在個人的個性、自我創新能力等方面都存在一定不足，只有教師向他們提供教學手段、多學科融合的有效指引，才可以讓他們的綜合素養得以快速形成，所以教師需要結合學情、學生的身心發展規律，針對性地設定各類富有趣味性且豐富的教學內容，逐步打造完整的課堂體系，長此以往，就能讓學生更好地融入社會生活，讓他們逐步養成“在生活中發現美、留住美”的優秀能力和良好習慣。

另外，小學階段的任何課程都屬于基礎學科，在不同學科之間還存在明顯的相通性，通過美術教學可以讓學生了解各類知識的藝術特色，培養他們從多角度看待事物的能力，另外，在學習中，學生還可以將古代、現代藝術融合在一起，對提升自身的審美能力起到良好的促進作用。

二、 在小學美術教學改革和教學方法創新中存在的實際不足

（一）在課堂紀律上不夠嚴格

在45分鐘的課堂上，學生需要凝聚在一起、共同完成大量知識點的掌握和吸收，因此想要實現高質量的學習，就需要確保課堂上呈現出融洽的氛圍，而且每個學生都嚴格遵守課堂的紀律。美術是一門藝術屬性較為突出的學科，在授課內容、方式等方面與語文、數學、英語等科目存在著一定的不同，在課堂上，教師更多的是教給學生關于繪畫方面的技巧，讓他們在實際動手、操作的過程中慢慢提升個人的綜合素養。而經調查顯示，在過去的教學活動中，許多學生出現注意力不集中、在課堂上不遵守紀律的問題，之所以會導致學生的注意力渙散，主要是因為他們認為，美術并非那么重要的課程，而且在期末的時候自己也不需要參加嚴格評分的考試，由于課程學習壓力小，所以他們會將美術作為放松自己其他科目學習壓力的有效渠道和依托，認為在課堂上可以隨意一些，根本不遵守紀律。

（二）師生間的矛盾相對突出

受我國傳承千年老舊教育的影響，目前許多美術教師雖然也了解新課改的方案已經落地、明白新課改是推進我國美術教育改革的重要對標物，但是受應試理念的影響，他們仍然習慣于采用自己講解和學生聽講并接收的模式去授課，按照這樣的方式去推進將會導致師生間的矛盾越來越突出，這是因為在課堂中，學生往往只能以客體的身份參與其中，無法充分發表個人的意見和看法，甚至還會讓不少學生產生抵觸的心理。眾所周知，想要提升課堂教學的整體實效性，首先得保證師生之間維持良好的互動、溝通，而經調查，以上所說的“師生課堂矛盾突出”這一問題在當下相當普遍。

（三）學生間的矛盾問題

在同一班級內，學生之間存在著一定的差異性，但小學是學生塑造個人三觀的重要時期，所以在接觸新同學的時候，大家往往需要通過一段時間的磨合、相處才能夠展開彼此之間的有效溝通和科學合作。不難發現，在小學一年級階段，許多學生會因為彼此的個人興趣愛好以及對事物的理解存在明顯差別，而讓同學之間的矛盾相對突出，在教師設定合作學習模式時，大家難以科學協調地推進和展開。

三、 新課改背景下小學美術教學的創新方向

（一）激發學生對美術學習的熱忱

落實好小學課程的學習是學生展開初中高中大學等階段美術課程高質量學習的重要前提，同時因為小學屬于基礎性教育，所以學生在學習過程中所接觸到的內容以基礎為主，在實際的教學中，教師應該將“激發學生興趣”作為主要的目標，讓他們可以更深刻地感知美術課程的魅力，并愿意跟上教師的步伐，落實系統學習。柏拉圖曾經說過一句話，這句話的大概意思是：初級教育應該以娛樂為主，如此才可以更好地激發學生的興趣和愛好。所以在小學階段的美術教學中，釋放學生的學習內驅力是非常重要且必要的一件事。

具體來說，建議在展開教學之前，教師需要先與學生進行深度的溝通和交流，仔細觀察他們在日常表現出來的綜合素質、個人能力水平，了解他們對美術課程的想法，再有針對性地結合學情組織安排各類活動，激發學生參與活動的興趣并借此進一步培養他們的動手能力、優化他們的創造能力。

（二）發揮課程的啟蒙作用

很多人認為，美術啟蒙教育應該被局限在幼兒園階段，其實小學中低年級的教育屬于“啟蒙”到“基礎教育”的重要過渡期，在低年級的小學美術教學中仍然具備突出的啟蒙教育特色，正是因為如此，所以教師也應該充分發揮啟蒙教育的作用。比如說需要激發學生的潛在藝術修養、提升他們的優良品質，讓他們在持續學習的過程中，實現個人能力的快速成長、有效升華個人的創造性思維、全方位鍛煉個人的個性。從本質角度出發去理解，由于大多數小學美術課程都不需要接受系統的考試考核，所以就側面地意味著，在美術教學中，走“個性化教育”道路是行得通的，如果能在尊重學生學習需要的基礎上去推進科學的安排，做好因材施教，就能為學生提供更多自由發展的空間和機會，讓他們在掌握美術創作技能的基礎上，形成屬于自己的、具有個人特色的藝術概念，逐步發展多元的創新意識。此外，由于在美術教材中有許多與我國傳承千年的文化、德育相關的內容，所以如果在教學前，教師可以提前深度挖掘教材里與這些部分有關的資訊，并且借此向學生提供及時引導，最終也能在德育等諸多方面發揮啟蒙的作用。

（三）促進學生的全面發展

仔細研究新課改中的變化大家不難發現，其中一個主要變化體現在教學時，教師必須將“促進學生全面發展”當成未來教學的最關鍵目標，雖然美術在德智體美勞五育中只是美育領域下的一個小分支，但大家都知道，在小學階段融入的各學科之間存在著一定的互通性，通過美術教育主要想要實現的目的就是培養學生的藝術素養，優化他們的創新和思維能力，這與德育、智育都存在一定關聯，所以在推進改革創新的過程中，教師應該模糊美術美育的功能價值體現，避免將美術教育嚴格劃分、列入“美育”的職能中，而應該將它與其他學科做好進一步的融合，實現跨學科的教育，這樣不但可以豐富課堂的教學內容，同時還能讓學生在各類富有趣味性的美術活動中收獲更好的感受和體驗、有效挖掘個人的智力潛能、提高個人的美術鑒賞能力，如果可以按照以上所說的方向按部就班地執行，甚至還能讓學生獲得因此受益一生的各類技能。

四、 新課改背景下小學美術教學的創新策略與方法

（一）應用信息技術，豐富課堂教學資源

隨著時代、社會的不斷發展，各類新型的信息技術成為重要產物，以這些新被落地的信息技術為支撐，可以讓課堂的教學資源變得更豐富、多樣，更重要的是，所謂“將信息技術應用于課堂教學”往往是特指多媒體技術，而多媒體技術集視頻、圖片、音頻等于一體，在課堂借助這些技術向學生展示多元的圖片、音頻，就能讓他們的感官得到更充分、有效的刺激，讓他們的學習積極性得到明顯強化，最終大幅提升學生對美術課程的感知能力。

比如在圍繞《豐富多彩的玩具》這一課程展開教學的時候，教師就可以借助信息技術向學生帶去引導，如果采用傳統語言講解、說明的方式去推進玩具的分享，無法讓學生對不同玩具的相同、不同之處形成深刻的理解，但如果能在課堂上將各種新型的、最近才推出市場以及在早期就存在的玩具，以圖片、視頻、音頻等諸多方式融合在一起向學生展示出來，往往就能讓大家在直觀的視覺、聽覺刺激之下，明確不同玩具呈現出來的最終模樣，對各類玩具形成基本認知，如此學生的興趣就會第一時間被調動起來，同時借助這些資源的分享，還可以讓課堂顯得更富有趣味性，在完成如上基本導入后，由于每個學生都會完全集中心思、關注教師的教學講解，所以在后續教師講解相關內容、引導學生展開創作時，往往可以實現更豐富多樣的創作。

（二）強化學生主體地位，以問題作為引導依托

在課堂上，教師如果可以向學生提出各類問題，借助這些問題作為引導，就能讓他們在不斷學習的過程中展開主動思考，同時此舉還能提升他們的思維能力、強化他們的自主學習想法、培養自主學習的意識。此外，以問題作為引導，可以讓學生在課堂中的主人翁地位得到凸顯，這與新課改的要求是一致的，受以上這兩個方面因素的影響，在未來的實際教學過程中，教師應該重點強化問題的設定、拋出和引導等多個環節，讓學生可以在課堂上緊密圍繞教師所提出的問題，做好主動且高效的學習，提高活動的整體參與度，強化個人的思維能力，優化他們對知識的學習和掌握成效。

比如在圍繞《葉子上小血管》這一課程展開教學之前，教師需要圍繞這一節課程涉及的知識重點、難點實施深度的分析，并且提前準備幾個核心問題，在課堂適當的時間點拋給學生，讓他們圍繞這些問題展開進一步思考和探索。比如教師可以設定如下問題：同學們，你們覺得葉子上的脈絡能不能稱作它的血管呢？在仔細觀察這些葉子的脈絡形態之后，你們覺得它像不像一幅畫？同學們，請你們認真欣賞一下在教材中被分享出來的各類作品，并且說一說你們到底最喜歡哪一幅作品，看看在這一幅自己喜歡的作品中用到了哪些自己曾經學過的素材。在向學生導出如上問題后，大多數學生的思路都會直接被問題所吸引，跟著教師的思路對問題展開進一步的探究。同時，由于這些問題并沒有統一的答案，只要學生可以說出道理、緣由來，那么他們的答案就值得被認可。在這樣的情況下，每一個學生都愿意主動參與學習，最終對知識的掌握成效肯定會更好。

（三）展開實踐活動，強化學生對技能的掌握程度

學習小學美術課程的主要目的之一在于培養學生的創作能力，助力他們實現短時間、快速高效地畫畫、折紙等創作，為實現這樣的目標，首先教師應該向學生分享各類強化創作的技能，讓他們可以在掌握技能的基礎上積極構思、將自己腦海中的想法以實際作品的形式表現出來、完成任務。為此在教學中，教師應該多組織各類實踐活動，讓學生可以親身動手、獲得更多表現自己的能力和機會。此外，在學生自主操作實踐的過程中，教師需要從旁提供指導，首先要肯定學生積極學習的良好態度，其次要肯定學生在創作過程中某一個方面上的閃光點，再次要指出學生目前存在的不足，讓他們及時糾正，如果可以落實好以上三大步驟流程，就可以讓學生在不斷參與實踐活動的過程中，有效強化個人對相關技能的掌握，提高他們的學習積極性，讓他們的美術學科核心素養得到顯著的提升。

比如在圍繞《對折剪紙》這一課程展開教學時，教師不能只停留在理論層面講解、視頻分享的層級上，也不能只跟學生示范剪紙的全流程，相反地，教師應該先向學生大概講解剪紙的技巧、相關注意事項，然后向他們分享視頻、圖片，借此激發學生對剪紙學習的興趣，然后課堂剩余的所有時間都應該留給學生，讓他們在自己獲得的紙張、剪刀、刀子等工具的基礎上展開個人的充分想象，結合自己的想法和理解落實剪紙活動。同時，在學生動手剪紙的過程中，教師要做好現場巡視，了解不同學生的狀態，結合大家的實際做法給予肯定或者及時糾正，比如在課堂上不少學生不停地說話、跟其他同學交頭接耳，教師得第一時間指正，并且維持好課堂現場的紀律。而如果在課堂上，大家都耐心、安靜地做自己的剪紙手工，那教師則應該肯定每一位同學認真的態度，同時在眾多學生創作的剪紙中鎖定一兩個更優秀的作品給出重點的肯定和表揚，做好全班同學的分享，按照以上這樣的方式去推進，可以讓每一個學生都對標優秀剪紙的模樣，了解自己目前存在的不足并加以改正。

五、 結論

綜上所述，在新課改背景下，要進一步推進德智體美勞“五育”并舉。美術是教師踐行美育的重要載體和有效依托，如果可以強化小學美術教學措施的創新工作，向學生提供更科學的指引，就能保證每一個學生都能在教師的引導下實現個人的快速成長。比如說在課堂上教師需要突出學生的主體地位，輔助他們快速掌握理論知識，升華個人的藝術情操，同時教師還應該立足當下的層次不斷吸納新知識，完善個人的知識構建，提高個人的教育水平和教學功底。

具體來說，在小學美術課堂上，教師需要借助各類新型的技術豐富教學的手段，有針對性地做好理論和實踐的融合，讓學生的知識體系得到進一步完善，讓他們的實操能力得到提升，如果可以做到以上多舉措并行，最終就能達到“培養學生多元認知能力”的根本教學目標，為他們往后展開高難度美術課程學習、培養個人審美能力奠定堅實的基礎、提供有力的保證。

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作者簡介：翟寶蓮（1976～），女，回族，山東棲霞人，和靜縣第一小學，研究方向：小學美術。