高中歷史辯論式教學模式應用策略探析

張梅

摘 要：高中歷史教學中，辯論式的教學模式具有主體性與開放性、參與性與互動性、探究性與思辨性的特點。與傳統講授式的歷史教育模式相比，辯論式的歷史教學課堂，更加有助于促進學生全面發展和教師專業成長。因此，新課程背景下，高中歷史教師要緊密結合教學內容，科學地將競技式辯論與自由式辯論應用于教學課堂，以全面提高歷史教學質量。

關鍵詞：高中歷史；辯論式教學；應用對策

《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）提煉了核心素養的內涵，強調新時代的歷史教育，應當注重學生歷史思維能力的培養，包括歷史分析、比較分析、評價能力三個方面[1]。由此可見，新的歷史背景下，歷史已經不再是一門“背”“多分”的學科，而是需要深入的思考、分析和評價，方能更好地適應新形勢下歷史學習的需要。

在近年來的高中歷史教學中，筆者深化了辯論式教學法的研究。在開展辯論式教學法實踐的過程中，筆者發現：與講授式的教學模式相比，辯論式的歷史教學法更加具有參與性、思維性與開放性，更有助于培養學生的歷史思維能力。因此，在新的課程標準下，普通高中歷史教師可以緊密結合教學內容，針對一些具有爭議的、開放性的知識點構建辯論式的歷史教學模式，以更好地培養學生的歷史思維能力。

一、辯論式教學法的內涵及特征

通過開展辯論式教學法研究，筆者發現：這一教學法最早可以追溯到蘇格拉底時期，以其“產婆術”為早期模型。……