生活化理念用于高中政治教學的思考

張霞

摘 要：高中政治課的教學內容與現實生活聯系緊密，教師只有注重挖掘生活中的素材，才能激發學生的學習熱情。教師必須深入分析生活化教學的內容，把握其本質，使政治課教學真正做到貼近生活，讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，從而提高學生的思想道德素質。

關鍵詞：生活化理念；高中政治；課堂教學

高中政治課是高中階段一門重要的基礎性課程。新課程標準要求教師在教學中要重視學生的主體作用，注重學生的實踐能力和創新精神的培養。而生活化教學理念正是促進學生主體性發揮的重要手段之一，不僅能夠有效提高學生學習的積極性和主動性，而且能激發學生的學習興趣和潛能。因此如何把生活化理念融入政治課堂教學中成為當前教師必須面對的問題。

一、高中政治課堂教學生活化的內涵

（一）生活化教育理念的滲透

新課程改革強調，要轉變傳統的教育觀念，樹立全新的育人觀，即從過去單純傳授知識的教育模式轉變為培養創新人才的教育模式，要求教師不僅要教知識，更要教方法。所以，教師在日常的教學過程中，不僅要在課堂上向學生傳授必要的知識，而且還要引導學生掌握科學的學習方法。同時，教師還應積極引導學生走出課堂，走進社會，去感受生活的豐富多彩，去體驗社會的紛繁復雜，讓學生在親身參與社會生活的實踐中，學會做人做事，學會與人交往，進而增強自身的社會適應能力和生存能力[1]。

（二）生活中典型事例的選取

俗話說，事實勝于雄辯。為了幫助學生理解所學知識的含義，更好地掌握相關技能，教師在平時的教學中，除了注重課本上典型事例的講解外，還注意收集一些發生在身邊的生活案例，作為教材中的例子。例如：在學習《公民的權利和義務》這一單元時，教師就選取了現實生活中的一些真實案例，讓學生了解我國法律規定的公民權利義務，以及這些權利與義務之間的關系。再如：在學習有關民族政策的相關內容時，教師則選擇周邊的少數民族聚集區進行參觀，了解和掌握少數民族的風俗。另外，教師還根據不同年級學生的特點，將一些有代表性的典型事例，編成小故事，供學生閱讀，這樣既開闊了學生的視野，也激發了學生的學習

興趣[2]。

二、高中政治課堂教學生活化現狀分析

（一）教學內容的生活性

高中政治課程標準中明確指出，高中政治課程要“以馬克思主義中國化的最新成果為理論指導，反映當代世界和中國發展的實際，體現時代精神，貼近學生生活實際”。因此，在教學過程中，教師必須將知識的學習與學生的現實生活相聯系，讓學生在學習的過程中了解社會，認識世界。同時，還要注重對教材內容的拓展，讓學生能夠從課本走向社會，真正做到學以致用。

（二）教學方式的生活化

在傳統的課堂模式中，教師往往只是單純地講解，很少給學生留出動手實踐的時間。而在新課標理念下，教師應轉變教育觀念，積極探索和嘗試新的教法。比如：可以組織學生進行模擬法庭的審判，讓學生通過自己的觀察和判斷，來辨別是非對錯；也可以開展小組討論，引導學生發表不同的看法，鼓勵學生大膽質疑，勇于創新。此外，還可以組織學生參觀工廠或企業，讓學生親身感受現代工業的發展，激發學生的愛國熱情。這些活動不僅有利于提高學生的學習興趣，而且有助于培養其創新意識[3]。

（三）教學過程的生活化

在課堂上，教師不僅要向學生介紹一些生活中的常識，還要結合具體案例，引導學生深入思考，并鼓勵學生在生活中運用所學的知識。例如：教師可以結合當前國際國內形勢，向大家介紹如何正確看待我國的外交政策。另外，為了幫助學生更好地理解國家的大政方針，教師還應該適時地向大家介紹一些國家的重大事件，以及相關的歷史背景，以此來增強學生的愛國情感。

（四）評價方式的生活性

傳統課堂中的評價大多采用考試的方式，而新課標下的評價則更加注重對學生能力的考查。因此，教師在平時的教學工作中，除了要注意對基礎知識的掌握程度外，還要注意對學生綜合能力和思維能力等方面的訓練。例如：可以通過設置問題情境，讓學生自主選擇，然后進行分析解答。這樣，既鍛煉了學生的分析能力，又培養了學生的合作意識[4]。

三、存在的問題

（一）忽視了學生的情感體驗

在傳統的思想政治課教學過程中，教師講得太多，學生參與太少，學生只是被動接受。教師只注重傳授知識，很少關心學生的心理感受，更談不上對學生的思想感情給予積極的引導和幫助。這樣，就使得學生很難產生學習的興趣，從而影響其主動性和積極性的發揮，忽視了對知識的理解。教材是知識的載體，但教材不是唯一的。如果僅僅把教材作為唯一的知識源泉，那么，就不可能很好地掌握所學的知識，也不可能更好地運用這些知識去解決實際問題。

（二）忽視了學習方法指導

傳統的思想政治課往往只重視教法，而忽略了學習方法。其實，只有通過教師的指導，才能讓學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。

（三）缺乏必要的活動

在傳統教育教學過程中，教師常常向學生灌輸大量的理論知識和觀點，而不考慮學生的實際情況，也不注意培養學生的創新精神和創造能力。久而久之，就會導致學生失去學習的熱情，進而喪失對學習的興趣[5]。

四、高中政治課堂教學生活化的意義

（一）有利于提高學生的學習興趣

在教學中，教師要注重運用各種方法，使學生在獲得知識、掌握技能的同時，形成良好的思想品質。例如：在學習《我國社會主義市場經濟》這一課的內容時，可以組織學生進行社會調查，讓學生以小組為單位，對當地的經濟狀況、經濟政策、經濟發展前景等展開討論。這樣，既可以使學生加深對教材的理解，又能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。學習的本質在于對知識的渴求，而興趣是最好的老師。如果學生對于某門學科的學習沒有濃厚的興趣，那么，學生就會表現出消極的態度，甚至出現厭學的現象。因此，在教育教學過程中，高中政治教師要注重激發學生的學習興趣，通過創設問題情境等方式，引導和鼓勵學生在生活中尋找與所學內容相關的素材，進而激發學生的探索欲，培養學生的探究精神。

（二）有助于提高學生的學習能力

思想政治課的學習，是幫助人們了解和認識客觀世界的過程。因此，教師必須根據課程標準的要求，結合實際，選擇適當的教學方法和手段，充分調動學生的學習積極性，引導學生自覺地參與學習，并學會科學的學習方法，養成良好的學習習慣，從而提高學生的學習能力。

（三）有利于增強課堂的吸引力和實效性

思想政治課的教學，不僅要有豐富的情感因素，還要有生動的形象、鮮明的色彩，這樣才能吸引住學生。因此，教師在課堂上，要善于運用多種藝術形式，來展示知識的魅力，激起學生的求知欲望，從而激發其探索精神。思想政治學科具有鮮明的實踐性特點，其知識內容大多來自社會生活的實際，這就要求教師在課堂上，不僅要向學生傳授書本上的知識，還要引導學生去體驗，去感受，從而增強學習的主動性和積極性。在日常的教學過程中，教師可以通過設置一些情境，讓學生參與其中；也可以組織一些活動，調動起學生的積極性，從而實現以學定教，促進學生的自主發展。

（四）能促使師生關系和諧，促進學校教育民主

課堂教學是實現教育目的的主要途徑，而師生之間的相互尊重與信任又是良好師生關系的核心。所以，在教育教學過程中，教師要努力構建一種平等互動的師生關系，營造一種和諧溫馨的課堂氣氛。只有這樣，才能真正達到教書育人的目的。

（五）有利于培養學生的實踐能力

高中政治教師要注重培養和發展學生的實踐能力。思想政治課是密切結合時代和社會發展的學科，它的研究目的在于運用馬克思主義的立場觀點方法，解決現實生活中存在的各種問題。因此，教師在進行教學設計的時候，就要充分挖掘課本中的素材，并加以拓展延伸，將課本的知識融入現實的生活中，通過開展豐富多彩的活動，來培養學生的創新精神和實踐能力。

（六）有利于提高課堂效率

學生在上課時常常會提出一些富有挑戰性的問題。面對這些問題，高中政治教師若采用傳統的灌輸式教學，不僅難以滿足這些學生的需求，而且還會導致課堂效率低下等問題。對此，高中政治教師應善于挖掘教材中的有效資源，利用視頻播放的方式，為學生營造輕松愉快的氛圍；也可以利用網絡，讓學生參與在線答題活動。傳統的教學過程往往是以教師講為主，學生聽為輔，這種模式不僅不利于發揮學生的主觀能動性，還容易導致師生之間缺乏互動。為了打破這一僵局，教師可以嘗試采用小組合作探究的學習形式。在這種學習方式下，教師可以適時地給予點撥，幫助學生在思考的過程中，逐步形成獨立解決問題的能力，進而提升學生的學習能力。

五、具體措施

（一）注重理論學習，提高思想認識

思想政治課是一門以培養人為目標的學科，核心任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，要使政治課堂具有“生活化”的特點，教師必須加強自身的理論修養，不斷提高自身素質，在教育教學過程中，始終把促進學生的全面發展放在首位。注重聯系實際，增強感性認識。教材中的內容大多來自現實生活，因此，在上課時教師要善于引導學生結合現實生活中的現象來思考問題。例如：在學習“經濟制度”這一內容時，教師可以組織學生開展家鄉的經濟狀況調查。讓學生利用周末時間，通過走訪親戚，了解家鄉的發展變化，從而進一步理解我國社會主義市場經濟制度的優越性。

（二）轉變觀念，優化教學過程

傳統的政治課堂教學模式是教師講，學生聽，教師講得精彩，學生聽得認真，但往往缺乏思考，不利于激發學生的思維。在課堂上，教師可以充分利用教具。如：在講解《公民的權利與義務》一節時，教師可以采用多媒體課件，將相關的內容展現在黑板上，然后，請幾位學生分別到講臺上，用手中的小棒擺出相關圖形。通過這種生動直觀的形式，不僅可以使學生加深對知識的理解，還可以讓學生感受到學習的樂趣。

（三）精心設計，合理組織教材

并不是簡單地將生活中的事搬到課堂，而是要根據課程標準，針對不同層次的學生，有目的、有計劃地安排好每一節課。例如：講到《國家的性質》這一節，教師就可以從國家結構組成入手，引導學生分析中國國家性質的特點，并指出中國社會制度與其他國家的差異。巧用網絡資源，拓寬視野。科學技術的發展為教師的教育教學提供了豐富的資源。為了更好地拓寬學生的視野，教師可以通過上網查詢資料，獲取更多的信息。例如：在學習了“公民的義務”后，教師就可以在網上查找一些關于公民基本義務方面的文章，供學生閱讀。這樣，既可以幫助學生開闊眼界，又能夠提高其分析問題和解決問題的能力。總之，高中政治課的課堂教學必須緊密聯系實際，注意理論聯系實際，才能達到更好的效果。

（四）開展豐富多彩的活動，拓展學生的知識面

課本上的知識和現實生活是有一定距離的，這就需要教師積極創設條件，通過多種渠道，豐富和拓寬學生的知識面，從而增強其社會責任感。教師可以幫助學生加深對所學內容的理解，也可以鍛煉學生的口頭表達能力。傳統的教育只重視書本上的知識，忽視了實踐能力的培養，導致許多學生缺乏創新精神和創造能力，這也是當前高考所面臨的突出問題之一。為了解決這一矛盾，在新一輪課程改革過程中，教師必須轉變教育思想，更新教育觀念，充分認識到實踐的重要性。為此，教師在教學過程中，應多鼓勵學生走出教室，走向自然，走進社會。例如：在講到《經濟全球化趨勢下中國和平崛起》一課時，筆者先帶領學生來到校園，實地參觀了學校的校史館，然后又帶領大家來到了校外，參觀了革命歷史紀念館。通過這些活動，既開闊了學生的視野，又培養了學生的觀察能力和動手能力，同時，還進一步加深了對所學知識的理解和認識。

（五）創設問題情境，激發學生興趣

在新課程改革背景下，教師要改變過去那種單純傳授知識的做法，把知識轉化為學生的認知結構，使學生在獲得知識的過程中，形成正確的價值觀念。這就需要教師根據教材內容，精心設計一些貼近生活的情境。例如：在學習《國家的主人廣泛的權利》這一節時，筆者首先通過播放視頻，讓學生初步了解我國公民基本權利，接著，又利用多媒體課件向學生展示了現實生活中的一些現象，如：選舉投票，然后讓學生討論選舉權話題，從而引發學生的思考：作為一名合格的公民應該怎么做？最后，筆者又從國家和社會的角度，向學生介紹了我國加強公平社會建設的意義，大力推進和諧社會建設的重大意義。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且也讓學生對所學知識有了更深刻的理解。

結束語

“生活化”教學是課程改革的重要理念之一，也是新課標倡導的新教學模式。因此，“生活化”教學應該成為教師進行課堂教學的基本原則和追求目標。作為高中政治教師應從自身做起，積極探索、大膽創新，努力提高自身的理論素養和業務水平，從全新的視角來認識教材、理解教材、駕馭教材；以開放的心態去實踐新課標的各項要求；用靈活多樣的方式將知識融入生活實際之中。

參考文獻

[1]廖雙利.生活化理念在高中政治課堂教學中的滲透[J].廣西教育，2021（26）：42-43.

[2]杜紅麗.高中政治課堂中樹立生活化教學理念[J].家長，2019（29）：73-74.

[3]張貞婕.融入生活化理念，構建高效政治課堂：淺談高中政治生活化教學策略[J].中學政史地（教學指導），2018（4）：17-18.

[4]李陽.生活化理念在高中政治教學中的應用策略[C]//成都市陶行知研究會.第三屆全國教育教學研討會論文集，2022：557-560.

[5]李增美.談高中政治教學的“生活化”實施策略[C]//福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（四），2021：429-431.