試析新課改背景下高中班主任德育工作

黃津海

摘 要：由于高中生的學習壓力較重，容易產(chǎn)生心理問題，班主任需要在日常生活中給予學生更多的關(guān)心與照顧，使其獲得身心的健康發(fā)展。基于素質(zhì)教育的背景下，班主任需要在開展學科教學的同時，注重德育工作的順利開展，保障學生可以在健康快樂的環(huán)境中成長，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。教師需要在學科中滲透德育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；采用多元化的德育方式，促進學生身心的健康發(fā)展；增加德育實踐活動課程，檢驗德育的教學成果；挖掘生活中的德育素材，促使德育內(nèi)化于心；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教育模式，積極開展現(xiàn)代化隱形教育。

關(guān)鍵詞：高中階段；新課改背景；德育；班主任；教學策略

在新課改背景下，高中班主任需要注重德育教學工作開展的必要性。改變傳統(tǒng)的教學觀念，將素質(zhì)教育融入教學的每個環(huán)節(jié)，潛移默化影響學生的價值觀念及道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和做事原則，使其可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展，并為社會創(chuàng)造財富與價值。伴隨信息化時代的到來，學生可以接觸到更多校外各種事物，這就需要學生具備完善的知識儲備和認知判斷能力，才可以更好地參與學習與生活。班主任需要積極落實德育工作，為學生進行正確思想觀念引導，使學生可以獲得人格的健全發(fā)展，提升自身道德品質(zhì)。

一、高中開展德育工作的重要性

（一）幫助學生建立正確價值觀念

正確的價值觀念可以指導學生更好地進行學習與生活，班主任需要通過德育的方式，幫助學生構(gòu)建起完善的價值觀念，使學生可以獲得全面發(fā)展。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)視頻在無形中影響學生的價值判斷。班主任不僅需要注重學生的學習成績，還應(yīng)當對其心理發(fā)展狀態(tài)進行把握。保障學生可以通過德育知識的學習，學會正確判斷生活中的是是非非，避免受到錯誤價值觀的影響，從而阻礙自身的健康發(fā)展。班主任可以借助信息技術(shù)手段進行德育教學工作的設(shè)計，讓學生通過品鑒優(yōu)秀的文章，逐漸形成自己的價值觀與人生觀，促進自身素質(zhì)全面有效提升。

（二）有效緩解高中學生學習壓力

高中階段的學業(yè)壓力較大，學生存在較大的心理負擔。在高強度、高壓力的學習狀態(tài)下，學生很容易出現(xiàn)一些心理問題。班主任應(yīng)當意識到德育工作開展的重要性，幫助學生建立正確價值觀念，指導學生更好地進行學習與生活，促進身心的健康發(fā)展。德育教學工作的開展，可以使學生獲得心理上的放松。班主任應(yīng)當將德育工作滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，使學生可以受到潛移默化的影響。比如：班主任可以在學生學習枯燥乏味時，為其講述趣味德育小故事，從而起到緩解壓力、活躍氣氛的作用。學生通過思考德育故事，可以更好地開發(fā)創(chuàng)造思維，提升學習熱情，不斷提升教學質(zhì)量和效率。

二、高中班主任進行德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學缺乏德育滲透

在目前文化課程教學中，各科教師將更多時間與精力投入提高學生的各科學習成績上，忽視了對學生的德育教學滲透。學生需要時刻保持專注力進行知識的學習，精神一直處于高度集中的狀態(tài)。學習壓力過大，會極大限度抑制學生的創(chuàng)新思維意識，不利于激發(fā)學生自主學習的熱情。班主任是與學生接觸最多的人，對學生的學習情況和心理特征最為了解。需要肩負起德育工作的重點內(nèi)容，做好學生與任課教師之間的溝通工作，強化各科教師在開展教學中的德育滲透功能，保障學生在掌握專業(yè)知識的同時，可以獲得正確價值觀念的引導。將文化課程與德育知識進行融合講授，可以起到良好的放松作用。這有利于幫助學生獲得學習專注力的提升，促進整體教學質(zhì)量以及效率的提高。而適當?shù)姆潘煽梢允箤W生獲得更好的學習狀態(tài)，德育教學工作的有效滲透可以使得整體教學結(jié)構(gòu)更加合理。

（二）缺少德育實踐活動

部分班主任在開展德育教育工作時，沒有注重設(shè)計理論課程與實踐課程相結(jié)合的內(nèi)容。缺少實踐環(huán)節(jié)，會導致學生無法深刻地理解德育的內(nèi)涵，從而阻礙德育教學質(zhì)量和效率的提升。學校在制訂課程計劃時，通常會將提高學生的學習成績作為開展教學工作的出發(fā)點，以致缺乏德育實踐時間。班主任在開展德育教學工作時沒有注重實踐活動的有效開展，難以了解學生德育知識在實踐生活中的有效應(yīng)用。基于新課改的教學背景下，學校與班主任應(yīng)該注重理論與實踐教學相結(jié)合，為學生設(shè)計更多參與德育實踐互動的機會，讓學生可以通過親身感受的方式，增強自身的德育認知，促進德育教學效果的顯著提升。

三、高中班主任開展德育工作的具體策略

（一）在學科中滲透德育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

高中階段的德育教學工作不僅需要班主任親力親為，更需要各科教師通力協(xié)作，一同參與到德育教學管理工作中，利用集體的力量來解決學生身心健康發(fā)展的問題，使其獲得全面提升。班主任應(yīng)當與各科教師之間構(gòu)建起密切聯(lián)系，促使任課教師在教學活動中進行德育教學內(nèi)容的有效滲透，使學生在探究學科知識的過程中，獲得價值觀念以及道德品質(zhì)的提升。將德育教學工作融入學科教學中，相較于單一形式的德育教學方法更加有效，學生會更樂于接受，并獲得良好的德育教學效果[1]。將德育教學內(nèi)容與文學類學科進行有效融合，可以使學生獲得趣味學習體驗感。教師可以引導學生通過歷史知識以及文學著作的講解，帶領(lǐng)學生深入挖掘其中蘊含的德育要素。將德育教學內(nèi)容與理科類學科進行融合講授，可以培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)和探索精神，有利于指導學生獲得生命教育的深刻感悟。各科教師將德育知識融入不同的教學內(nèi)容中，幫助學生從多個角度進行思考與分析，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

例如：歷史教師可以引導學生自主體會“懸梁刺股”“鑿壁借光”等歷史故事中所蘊含的德育知識，使學生明白獲得教育的機會難能可貴，需要珍惜時光，在有限的時間里去學習更多的知識與技能，將來成為對社會有用的人；美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生欣賞“傳統(tǒng)文化”“民族文化”相關(guān)的名畫，使學生可以通過藝術(shù)鑒賞的視角，對于中華文化進行深刻了解，增強學生的文化歸屬感，培養(yǎng)良好的愛國情懷以及民族精神；生物教師可以帶領(lǐng)學生在進行物種的起源知識探索學習時，讓學生感受人類從細胞分裂以及分化的奇妙過程，使其可以樹立起尊重生命的價值觀念。所有的學科中都蘊含著豐富的德育教學要素，教師需要注重德育教學對于學生身心發(fā)展的重要性。通過開展多種多樣的教學內(nèi)容，讓學生從不同角度進行德育知識的學習，增強其道德品質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

（二）采用多元化的德育方式，促進學生身心的健康發(fā)展

采用多元化的德育教學方式，可以為學生帶來多重學習體驗。班主任在開展德育工作時，也應(yīng)當采用多種多樣的德育教學方法，幫助學生更好地感受德育知識，從而獲得身心的健康發(fā)展。基于信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛使用，德育也可以借助信息技術(shù)的便捷性進行教學設(shè)計，使學生可以接觸到較多的德育教學內(nèi)容，拓寬其認知視野，掌握網(wǎng)絡(luò)資料。班主任需要為學生進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以更好地投入學習狀態(tài)中，并獲得身心的健康發(fā)展。組織學生通過參與合作探究的方式，鍛煉學生的人際交往以及口語表達的能力[2]。學生在與其他同學進行互動交流時，可以拉近彼此之間的親密關(guān)系，使其感受到團結(jié)友愛的重要性，增強班級凝聚力。班主任還可以通過開展微課教學的方式，將德育知識制作成視頻供學生進行觀看學習。相較于傳統(tǒng)單一形式的德育教學模式，創(chuàng)新形式的教學內(nèi)容，更能激發(fā)學生自主參與探究的積

極性。

例如：班主任可以引導學生參與到“關(guān)愛空巢老人”的社區(qū)活動中，運用微課視頻的方式，為學生提供設(shè)計實踐活動的靈感。引導學生以小組為單位，自主設(shè)計文藝演出節(jié)目，帶給老人更多的歡樂與關(guān)愛。小組成員之間需要相互幫助、彼此支持，完成節(jié)目的排練以及演出。學生在小組合作探究的過程中，需要發(fā)揮自身優(yōu)勢，使得德育學習任務(wù)得以更好地完成。學生通過參與本次實踐活動，可以更加深刻地感受到尊老愛幼的美好品質(zhì)，促進人格的健全發(fā)展。

（三）增加德育實踐活動課程，檢驗德育的教學成果

在德育教學中增加實踐活動課程，可以很好地檢驗德育的教學成果。班主任應(yīng)當結(jié)合具體的德育教學主題進行實踐活動的設(shè)計，讓學生可以通過親身參與的方式更好地理解教學知識，并獲得價值觀念和道德品質(zhì)的提升。高中生已經(jīng)具備完善的行為能力，在開展德育實踐活動時，應(yīng)當給予學生更多活動設(shè)計和獨自參與的機會，讓學生可以通過親身參與并設(shè)計教學內(nèi)容的方式，增強自身的活動參與感受。對于高中生來說，實踐教學的方式更加符合其身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高整體的德育教學水平。教師需要根據(jù)學生的興趣偏好進行德育實踐教學主題的選擇，為學生營造輕松愉快的德育學習氛圍，帶領(lǐng)學生通過參與實踐活動的方式，獲得良好的德育教學效果。

班主任需要在學生進行實踐活動參與時，擔負起保護學生人身安全的職責。帶領(lǐng)學生以社區(qū)為活動單位進行實踐活動的設(shè)計。學生通過參與社區(qū)志愿活動的方式，可以感受到社區(qū)人員工作的不易，懂得尊重他人的勞動成果，并對德育內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解與感悟。學生可以通過參與“愛清潔”的主題實踐活動的方式，親身體會環(huán)衛(wèi)工人的辛勤[3]，以此養(yǎng)成良好的環(huán)保意識以及生活習慣，促進自身全面素質(zhì)的提升。學生通過參與實踐活動的方式，意識到尊重自然、愛護環(huán)境的重要性，有利于校園環(huán)境的干凈整潔，促進學生對環(huán)保德育理念的理解，有利于提高整體校園環(huán)境質(zhì)量。

（四）挖掘生活中的德育素材，促使其德育內(nèi)化于心

德育與生活之間存在著密切的關(guān)系，班主任需要善于從生活中挖掘德育素材，從而更好地將德育內(nèi)化于心，幫助學生身心健康發(fā)展。班主任需要具備細心觀察的能力，在日常生活中，注重德育教學要素的搜集，并將生活化的德育內(nèi)容以不同的方式進行教學滲透，潛移默化地影響學生的價值觀念以及道德意識。班主任需要在日常生活中言傳身教，用自己的行動貫徹德育工作。

班主任可以定期舉辦德育素材的交流分享會，讓學生將自己樂于助人等行為進行分享，在班級中傳播正能量，營造良好的德育教學氛圍。學生在進行交流討論的過程中，班主任需要進行記錄，通過整合的方式，將學生的熱心行為以制作手抄報的方式呈現(xiàn)出來，張貼在班級的每個文化宣傳角落。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提出表揚，并激勵其他學生積極參與到道德品質(zhì)的提升活動中，促進整體德育氛圍的和諧發(fā)展[4]。班主任還可以通過開展德育主題班會的方式，來幫助學生正確分辨各種各樣的社會行為，幫助學生形成正確的價值觀念和道德品質(zhì)。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教育模式，積極開展現(xiàn)代化隱形教育

隱形教育需要班主任關(guān)注學生的內(nèi)心情感變化，采用由外到內(nèi)的教學方法，幫助學生獲得身心的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學觀念中，提高學生的學習成績是開展教學工作的主要內(nèi)容，學生道德素養(yǎng)的提升問題并未受到足夠重視。這導致學生出現(xiàn)學習成績高、學習能力弱的現(xiàn)象，不利于長遠發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的教學要求，班主任在開展教學設(shè)計時，需要關(guān)注德育教學工作的順利開展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教育模式，積極開展現(xiàn)代化隱形教育。引導學生正確對待物質(zhì)上的差異，并養(yǎng)成積極樂觀的心理狀態(tài)。班主任需要在日常生活中，與學生構(gòu)建起良好的溝通交流關(guān)系。針對出現(xiàn)情緒低落以及學習下滑的學生給予更多的關(guān)心與了解，做好學生的思想動員工作，幫助其走出困境，獲得良好的學習參與感受。班主任的一言一行會對學生起到較大的影響作用，在日常生活中，需要嚴格要求自身的行為舉止，為學生樹立起良好的道德榜樣。

班主任需要注重良好師生關(guān)系的重要性，將自己的德育教學內(nèi)容落實到學習與生活的每一處。例如：在早上與學生主動打招呼，向其傳遞講文明、懂禮貌的意識。與學生構(gòu)建起平等交流的良好關(guān)系，使學生愿意與自己親近。還應(yīng)當在日常生活中以身作則，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。用自己的行動貫徹德育的內(nèi)涵，使學生可以在良好的班級氛圍中快樂成長。

結(jié)束語

總的來說，在新課改的教學背景下，德育教學工作的有效開展符合當今時代的教育發(fā)展需求。班主任不僅需要關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)當注重對學生進行正確價值觀念的引導[5]，使學生可以在掌握豐富的文學知識的同時，獲得身心的健康發(fā)展。在對高中生進行德育教學時，需要采用創(chuàng)新形式的教學方法，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢進行教學設(shè)計，吸引學生更好地投入德育學習狀態(tài)中，從而提高整體的德育教學效果。班主任需要在日常生活中給予學生更多的關(guān)心與照顧，與學生構(gòu)建起良好的互動關(guān)系，從而使德育教學工作得以順利開展。

參考文獻

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[4]徐敏.堅持德育為先，凸顯高中體育課堂德育功能[J].吉林教育，2023（7）：24-26.

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