課程思政在《汽車文化》課程中的應用

摘要：《汽車文化》是汽車類專業(yè)的專業(yè)基礎課，以在教學全過程中融入思政元素為切入點，根據(jù)需要進行課程教學設計，將每一節(jié)課的思政元素自然融入，以思政元素結(jié)合教學內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情操，在點點滴滴中提高學生的綜合素質(zhì)能力。據(jù)此，從《汽車文化》課程性質(zhì)、教學目標、融入課程思政的意義及應用等方面出發(fā)，探討了課程思政與汽車文化課程內(nèi)容的融合。

關(guān)鍵詞：課程思政；《汽車文化》；應用

中圖分類號：G640? 收稿日期：2022-03-12

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.08.040

1 《汽車文化》課程性質(zhì)

《汽車文化》課程的授課對象為汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)一年級學生，是汽車大類各專業(yè)一門重要專業(yè)基礎課程。該課程蘊含豐富的科技知識與人文精神，屬于專業(yè)必修課程，同時也是專業(yè)的前導課程，通過全面講授汽車及汽車工業(yè)的發(fā)展、汽車基本結(jié)構(gòu)、世界著名汽車廠商及品牌文化、汽車娛樂、汽車名人、汽車發(fā)展新技術(shù)等，普及汽車基本知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生感知汽車發(fā)展方向，提高其鑒賞能力，享受汽車帶給人類的物質(zhì)文明和精神文明，以提高他們的文化素質(zhì)，傳播和弘揚汽車文化所蘊含的豐富知識，引導學生思考汽車改變生活的深遠影響，培養(yǎng)學生的家國情懷，最終樹立符合中國特色社會主義精神的人生觀、價值觀、世界觀［1-2］。

2 《汽車文化》課程教學目標

2.1 知識目標

a.了解非機動車的發(fā)明史；掌握中國古代對汽車發(fā)明的歷史貢獻；理解蒸汽汽車、內(nèi)燃機的發(fā)明史；理解汽車車身、汽車主要部件的發(fā)展史；理解世界汽車工業(yè)、中國的汽車工業(yè)發(fā)展的歷史；學會分析汽車發(fā)展的重要哲理。

b.理解汽車商標基本作用；學會歐洲、美洲、亞洲汽車公司汽車商標的辨認；理解歐洲、美洲、亞洲主要汽車公司汽車商標的含義；能夠?qū)χ袊嚬酒嚿虡诉M行辨認；能理解中國著名汽車公司汽車商標的含義。

c.掌握汽車的定義與常用分類；了解汽車編號和車輛識別代碼；能根據(jù)車輛識別代碼知道生產(chǎn)年份；掌握汽車的總體構(gòu)造了解發(fā)動機作用、分類及工作原理；能認知汽車發(fā)動機主要部件；了解汽車底盤的組成； 能認知汽車底盤各系統(tǒng)部件；了解汽車電氣設備的作用及組成；能認知汽車電氣設備主要部件；了解汽車車身的作用及分類。

d.掌握汽車的特征參數(shù)與性能指標；掌握汽車主要性能指標和汽車選購的基本原則；理解汽車駕駛考證的基本內(nèi)容與過程；學會汽車主要操作機構(gòu)使用、油料選用和日常維護；理解汽車的磨合、駕駛節(jié)油技術(shù)與應急處理。

e.理解汽車名人的生平事跡及其奮斗歷程；學會分析總結(jié)汽車名人的經(jīng)驗與教訓；學會檢索汽車之最；知道國內(nèi)外著名汽車展覽及其展覽內(nèi)容；知道汽車俱樂部組織與作用；掌握主要汽車媒體的使用，學會在汽車網(wǎng)站檢索汽車動態(tài)和技術(shù)資料。

f.了解節(jié)能汽車發(fā)展的必要性與種類；了解純電動汽車、混合動力汽車及燃料汽車的組成和類型；了解未來智能新能源汽車。

2.2 能力目標

a.培養(yǎng)學生的汽車專業(yè)興趣，愛學、樂學、會學汽車專業(yè)知識。

b.培養(yǎng)學生的檢索能力，能根據(jù)教師的要求，積極動手查閱資料。

c.培養(yǎng)學生的積極主動探索能力，會調(diào)查，會總結(jié)。

d.培養(yǎng)學生的工作態(tài)度及工作作風，以一個積極認真負責、嚴謹細致的工作態(tài)度完成工作。

e.培養(yǎng)學生主動自主學習能力，同時提高分析問題、解決問題的能力。

2.3 素質(zhì)目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把“立德樹人”的社會主義培養(yǎng)目標放到第一位，厚植愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情、強烈的民族自豪感［3-4］，教師通過講授汽車及汽車工業(yè)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的家國情懷，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格；通過講解世界著名汽車廠商及品牌文化，剖析產(chǎn)生差距的深層次原因，激發(fā)青年學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的信念；通過講解汽車結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生精益求精的科學探索精神；通過講解汽車娛樂、汽車名人等，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，以及誠實守信的科學態(tài)度；通過講解汽車發(fā)展新技術(shù)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提升社會責任感。知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合，提高學生思想道德素養(yǎng)及服務國家服務人民的社會責任感，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人［5］。

3 課程思政在《汽車文化》課程中的應用

通過課程思政與教學內(nèi)容的融合，讓學生循著“中國汽車夢”這條線，品味各個模塊典型的人和事，領(lǐng)會汽車文化中的思想與精髓，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)的高素質(zhì)高技能人才。以《汽車文件》課程中的中國汽車工業(yè)發(fā)展史為例，讓學生了解國家民族汽車工業(yè)的發(fā)展及其在世界汽車工業(yè)中的地位，了解德國人卡爾·奔馳發(fā)明世界上第一輛內(nèi)燃機汽車后，到現(xiàn)在世界上各種品牌汽車中我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，增強民族自豪感。首先說明本次課程的中心思想為《汽車產(chǎn)業(yè) 國之重器》，可以分為中國造車夢、汽車大國夢、汽車強國夢三條線來講解，在中國造車夢中與這一時期中國人民的艱苦創(chuàng)業(yè)時期對應，主要講述了汽車產(chǎn)業(yè)對國家的重要性，采用視頻、圖片的方式向?qū)W生展示1953-1992年，中國人民艱苦創(chuàng)業(yè)的時期，中國人不畏艱難、不怕苦、不怕累的精神；到改革開放以來，我們奮起直追，在汽車各個領(lǐng)域取得突出成績，對學生提出要求，希望同學們抓住戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型機遇期，大顯身手。再以《世界著名汽車公司與品牌》之中國著名汽車公司與品牌為例，在課程內(nèi)容中如何傳授課程思政思想。

a.采用任務驅(qū)動法確定《世界著名汽車公司與品牌》的教學目標與思政元素：能夠從中國著名汽車公司的發(fā)展中感受到汽車飛速發(fā)展的巨大成就，增強學生的民族自豪感和自信心，同時學會向老一輩汽車技術(shù)人員和現(xiàn)代工匠楷模學習，培養(yǎng)學生勇于研究、不怕困難的工匠精神。

b.教學組織設計與過程。

①在課前，收集中國著名汽車公司的車型，為了讓學生能更好的的理解本次課的主題，可以收集柳州本土兩大汽車龍頭上汽通用五菱和東風柳汽的主要車型圖片和視頻，由教師將《中國著名汽車公司與品牌》多媒體課件及《國貨之光-五菱and柳汽》上傳到職教云平臺，并針對資料，設計相關(guān)問題，如問題1：請你想一下，為什么中國第一汽車集團公司的第一批車會被命名為“解放”，如圖1所示？問題2：“人民需要什么，五菱就造什么”，如圖2所示？問題3：你喜歡哪款中國自主品牌車？……通過這些問題，引導學生思考國家命運與個人發(fā)展之間的關(guān)系，柳州經(jīng)濟對柳州區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展來激發(fā)學生的愛國、愛家熱情。

②上課時，游戲（車標）連連看導入，通過游戲問題的提出，激發(fā)學生對中國車標的認識動機，為后面講到中國品牌的自豪感打下基礎。然后以讓學生以小組為單位，按照時間發(fā)展線來完成中國第一汽車集團公司的發(fā)展歷程，說明在新中國成立初期困難環(huán)境下建成可以下線載貨汽車的奮斗過程，同時播放一汽的視頻，與歷程線共同剖析國產(chǎn)品牌與其他品牌產(chǎn)生差距的深層次原因，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的信念；接下來教師通過多媒體講解一汽的汽車商標，如圖3所示，由阿拉伯數(shù)字“1”和漢字“汽”兩個字藝術(shù)化的組合，構(gòu)成一只展翅飛翔的雄鷹，商標既表示不斷進取、展翅高飛的中國一汽精神，又表示中國汽車工業(yè)沖出國門、走向世界的決心。最后向?qū)W生展示一汽集團下的各種車型（圖4～圖8），增強學生的民族自豪感，通過中國汽車品牌的誕生和發(fā)展歷史，教育學生牢記獨立自主、自力更生的精神，同時要努力鉆研、求真務實、不斷進取。

c.教學總結(jié)及布置作業(yè)。總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，提出要求，同時結(jié)合學生學習的汽車機械制圖課程，課后讓學生設計一款屬于自己夢想中的國產(chǎn)車車標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和個人認同感，而且也將汽車文化課程與汽車機械制圖專業(yè)課程融會貫通起來。通過這樣的課程組織方式，讓學生了解中國著名的汽車公司發(fā)展歷程及品牌含義，深切感受到我國國家當前經(jīng)濟、綜合國力的強大。

本次主題課的思政元素：國家意識、愛國情懷培養(yǎng)；增強民族自豪感；培養(yǎng)學生善于鉆研、求真務實、不斷進取不畏困難的工匠精神。

本次課程思政教學反思：以學生熟悉的《人民需要什么，五菱就造什么》的五菱國貨之光為例子，引發(fā)學生學習興趣，通過課前問題引導學生思考，通過講解中國著名汽車公司——一汽發(fā)展脈絡和品牌文化內(nèi)涵來培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。課后每位學生都完成了自己喜歡的民族品牌，此處摘錄了學生繪制的品牌商標及含義。

4 結(jié)語

《汽車文化》課程作為高職院校汽車類專業(yè)的基礎類課程，對學校汽車專業(yè)學生的發(fā)展及汽車行業(yè)發(fā)展都具有重要的影響力，課程思政在《汽車文化》課程中的應用能夠更好地激發(fā)學生的學習意識，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷，多方位提高學生的素質(zhì)，讓他們能夠更快更好適應行業(yè)發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐[D].上海：上海外國語大學，2019.

[2]趙鶴玲.新時代高校“課程思政”建設的現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020（1）：109-110.

[3]王雅萍.基于課程思政理念的高等數(shù)學教學改革探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（2）：109-110.

[4]崔金剛，吳淑杰，李景奎.課程思政在實際教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（5）：10-11.

[5]王英慧.“課程思政”理念融入高職英語課程的生成路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（24）：66-67.

作者簡介：

楊玲玲，女，1981年生，副教授，研究方向為汽車制造、營銷、檢修技術(shù)等。