職業(yè)院校培養(yǎng)學生在線學習力的探索

許鳳盼

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，教育信息化的進程不斷加快，這使得在線學習力的培養(yǎng)受到越來越廣泛的關注。學習力是衡量一個人學習能力水平高低的重要指標，在線學習力作為學習力在數(shù)字化時代的新產物，既具有學習力的一般屬性特征，又涵蓋互聯(lián)網(wǎng)空間內學習的特點，能夠反映出學生學習意志和學習能力情況。文章立足職業(yè)院校學生特點和互聯(lián)網(wǎng)特性，對職業(yè)院校培養(yǎng)學生在線學習力的方法策略進行探索，以期推動職業(yè)院校學生在線學習力的全面進步。

關鍵詞：職業(yè)院校；學習力；在線學習力；職業(yè)院校學生；信息技術；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0137-04

基金項目：本文系廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“職業(yè)院校培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力的實踐研究”（項目編號：GXGZJG2022B004）研究成果

當前，職業(yè)院校學生存在日常接觸知識領域較窄，本身學習能力不強等問題，對此職業(yè)院校教師可通過各種新興學習模式幫助學生加強對自我學習力的塑造，促使學生準確把握時代脈搏，有效提升綜合競爭力。在線學習具有時空分離特性，是當下最適合職業(yè)院校學生發(fā)展的學習模式。在當前背景下，職業(yè)院校教師必須將培養(yǎng)學生在線學習力視為重要課題，并將其提上實施日程，以提高職業(yè)院校學生在線學習質量，促進其整體學習質量提升。

一、在線學習力概述

1.學習力

學習力，即Learning Capacity，其概念源自20世紀60年代美國麻省理工學院杰伊·佛瑞斯特（Jay Forrester）在《企業(yè)的新設計》一書中提出的應用于管理領域中的學習型組織概念，最初是指某一人、某一企業(yè)或某一組織對學習的動力、毅力以及能力的綜合表現(xiàn)[1]。學習力的本質是一種競爭力，而應用到教育領域后，主要研究的是在教育教學中如何幫助學習者構建學習能力、學習毅力和動力，從而促進其終身有效學習。學習動力主要指學習者的內在驅動力，包括學習需求、學習情感和學習興趣，是一個人學習目標的重要體現(xiàn)。學習毅力主要指學習者在確定學習目標之后，為迎接學習挑戰(zhàn)而產生的保持學習行為連貫性的重要因素，體現(xiàn)著學習者意志力的高低。學習能力則指因學習動力和學習毅力影響而產生的學習知識、認識問題、解決問題的能力，主要包括學習者的個人感知力、記憶力、思維力和想象力構成的基礎性能力，是考查學習者知識掌握程度和實踐應用水平的主要因素，學習者如能將三者有效集于一體，就是真正掌握了學習力。

2.在線學習力

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡在線學習作為一種新型學習模式受到學生廣泛歡迎。在此背景下，對于在線學習力（On1ine Learning Abi1ity）的討論研究也逐漸受到社會關注。實質上，作為學習力分支概念之一，在線學習力的相關概念源自人們對學習力的研究，其與學習力的內涵概念密不可分，但在要素結構方面與傳統(tǒng)學習力存在差別，其更多的是采用心理學觀點，并結合線上學習特點構成在線學習力研究框架，具體研究內容主要包括學習者對在線學習情境的適應能力、學習認知能力、知識理論應用能力及反思能力，以及由此衍生出來的更多要素[2]。究其本質，在線學習力就是指學習者在互聯(lián)網(wǎng)學習環(huán)境下，綜合學習力以及互聯(lián)網(wǎng)特點，促進學習者積極參與在線學習，為學習者學會自我調節(jié)在線學習過程中的動態(tài)能量分布，掌握信息處理能力和學習創(chuàng)造力營造有利條件。

二、在線學習力研究的意義

1.促進學生終身學習

在線學習力有助于促進學生終身學習。受互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的影響，當今社會已逐漸步入信息時代，無論是交通、商務、醫(yī)療，還是教育領域都開始與信息技術進行深度融合，這使得信息資源總量越來越大。這意味著，任何人都無法僅憑借在校期間所學的知識就能完成今后的所有工作，因此其必須樹立“終身學習觀”，將學習作為個人生活工作的基本方式。《學會生存———教育世界的今天和明天》一書寫道：“未來社會的文盲將不再是不識字之人，而是那些不會學習、不會自動更新知識的人?！笨梢姡谛畔r代，遠程學習已成為應用最廣泛的學習渠道，培養(yǎng)學生在線學習力不僅符合時代發(fā)展要求，還是提升學生個人學習力，促進學生終身學習習慣養(yǎng)成的重要途徑。

2.保證學生學習質量

在線學習力是網(wǎng)絡時代保證學生學習質量的必要手段。現(xiàn)階段，通過互聯(lián)網(wǎng)技術所搭建起的在線學習平臺，有效突破了時空限制，全方位貫徹了以學生為主體，尊重學生個性發(fā)展的學習模式。但是，網(wǎng)絡空間的信息質量參差不齊且娛樂化內容較多，對學習者的注意力、意志力和學習方法提出更大挑戰(zhàn)。另外，網(wǎng)絡空間雖然在形式上拉近了人與人之間的距離，而實質上卻將人與人之間的真實情感交流阻隔開了，導致在線學習方式學習者約束性較弱，學習質量大打折扣。而學習力作為學習者學習效果和學習效率的重要衡量標準，在網(wǎng)絡空間下更是貫穿于學習活動始終[3]。所以，加強對學生在線學習力的培養(yǎng)，既有利于提高學生在線學習行動力和意志力水平，又可以為學生可持續(xù)發(fā)展以及在線學習質量提升提供有效保障。

3.深化學習力的研究

在線學習力是學習力的亞概念之一，屬于一種新興概念，研究在線學習力結構要素以及現(xiàn)狀，可以充分了解在線學習對職業(yè)院校學生的影響因素，并針對現(xiàn)狀及影響因素提出學習力提升的策略。這有益于深化學習力在教育領域的研究，豐富在線學習力理論和職業(yè)院校學生學業(yè)評價理論研究，從而有效找到幫助學生獲得學習力的方法，使學生的學習能力得到提高。

三、關于在線學習力的內涵分析

1.在線學習力的本質屬性

在線學習力是一個非常時尚的詞，其既具有傳統(tǒng)意義上的學習力性質，也包含網(wǎng)絡數(shù)字化特點，是人們運用互聯(lián)網(wǎng)技術以及其中所包含的數(shù)字信息資源實現(xiàn)自我塑造、提升自我認知能力的重要力量[4]。在線學習力充分揭示了以互聯(lián)網(wǎng)技術為中介，服務于學習者的“人—技—人”關系的特征，涵蓋師師互動、生生互動、師生互動，以及貫穿其中的網(wǎng)絡文化和網(wǎng)絡情景，并希望通過以上元素激發(fā)學習者在線學習效能，促使學習者能夠在網(wǎng)絡世界中重新塑造自我價值，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。因此，從學生與在線學習力之間的關聯(lián)來看，學生是在線學習力的承載者，在線學習力是學生學習個性和本質力量的具象化體現(xiàn)，也是學習力在網(wǎng)絡與科技持續(xù)迭代演進中的成長和延續(xù)，其依附于學生的學習而存在。

2.發(fā)展維度下在線學習力的內涵

從人類發(fā)展的維度來看，學習在整個人類發(fā)展史中占據(jù)著相當重要的地位，可以說人類的學習歷史就是人類發(fā)展的歷史。從在線學習發(fā)展進程來看，學習者的在線學習力也是歷史發(fā)展的產物。透過在線學習發(fā)展進程不難發(fā)現(xiàn)，其不僅使傳統(tǒng)學習形式、關系發(fā)生了較大變化，還豐富了人類學習工具。但將人類在線學習和在線學習力發(fā)展歷史投射到整個人類發(fā)展歷程上來看，在線學習力存在的時間還十分短暫，其所產生的實際效應，大多也是在互聯(lián)網(wǎng)影響下，學習者對于已有物質基礎和精神成果的繼承與開發(fā)，是對以往生產活動中生產力與生產關系這些既得力量的積累與創(chuàng)造性發(fā)展。但從總體上來講，在線學習力的發(fā)展是人的自主性發(fā)展，其屬于網(wǎng)絡虛擬空間與現(xiàn)實社會實現(xiàn)水乳交融的關鍵，也是學習者在網(wǎng)絡學習活動中取得成效的核心力量。可以說，在線學習力的發(fā)展充分體現(xiàn)著現(xiàn)代科學技術的進步及人的在線互動實踐能力發(fā)展的能動因素，其對今后推動人類本質力量提升，促進人類歷史發(fā)展具有極大價值。

四、職業(yè)院校學生在線學習力影響因素分析

1.學生自身因素

（1）個體背景特征。人類個體之間存在性別、年齡、性格等多方面差異，除上述差異外，職業(yè)院校學生個體之間在就讀年級、所學專業(yè)，以及就讀學校類別等方面也有所不同，這些因素共同導致學生個體之間的學習力存在差異。相關研究表明，在一般情況下，男生的學習力比女生高，25周歲以下學生的學習力普遍優(yōu)于25周歲以上的學生。職業(yè)院校分為中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校，學生之間年齡差異較大，特別是部分高職院校還會招收一定量的社會報考生，這使得其學生之間的年齡差距更大。將此研究成果投射到在線學習力研究層面即可發(fā)現(xiàn)，年齡上存在差異的學習者于在線學習中的總體能量分布存在差異，不同專業(yè)和不同性別的學習者在學習意志力上區(qū)別顯著。

（2）心理與信息素養(yǎng)。從心理特征及學習者個人信息素養(yǎng)角度探索學習力對學習者的影響是現(xiàn)階段研究的中心環(huán)節(jié)。曹立人、王婷等人對學生學習力的研究顯示，影響學習者學習力的主要因素從高到低排列為學習者精神狀態(tài)、動機水平、周邊學習氛圍、自身認知水平以及身心優(yōu)勢感和人際關系協(xié)調等，其中學生的精神狀態(tài)是影響學生學習力的首要因素。而楊銀輝等人對高職學生調查研究后發(fā)現(xiàn)，學生信息素養(yǎng)和學習對策、學習資源管理水平、知識遷移能力會對其在線學習力質量產生極大影響，其中學生信息素養(yǎng)會透過學習者在線學習時的準備程度和適應情況對學生的在線學習力產生深度影響，是數(shù)字信息時代對學生學習力最顯著的影響因素。

2.外部環(huán)境因素

（1）交際環(huán)境因素。高質量的人際關系是學習者持續(xù)開展學習活動的重要動力[5]。在線學習并不是完全脫離現(xiàn)實社會的學習方式，學習者在網(wǎng)絡空間進行學習時的交流互動，其背后仍是由現(xiàn)實世界中的人開展活動，主要包括師生之間的交流互動及學習者與家庭成員之間的交流互動，其中家庭成員之間的交流互動是決定學生在線學習力的關鍵因素。無論是家庭成員對學生學業(yè)的關注度和期望值，還是經(jīng)濟支持力度，都會使學生在線學習力產生顯著變化，此種影響會伴隨學生身心逐漸成熟和社交領域的拓展而相應減緩。

（2）教師影響。在信息時代背景下，相關教育領域專家基于網(wǎng)絡特性提出慕課教學和翻轉課堂等新型教學方式，這使得教師與學生在課堂教學中的地位發(fā)生了改變，從而極大地釋放了職業(yè)院校學生的學習潛力，使學生的在線學習力也得到相應提升。但是，教師在整個教學中原本的教育功能和價值并沒有發(fā)生改變，其所具有的教學理念、專業(yè)素養(yǎng)和教學組織能力仍然是影響學生在線學習力的重要因素之一。

（3）同儕效應。學習并不是某一個體可以獨自進行的閉環(huán)行為，世界上并不存在完全獨立的學習活動。在同儕之間形成的既合作又競爭的學習氛圍中，學習者會自然而然地根據(jù)周圍同伴對在線學習的投入程度及學習進展對自我在線學習方式和態(tài)度進行改變。這就如同各領域、各行業(yè)往往會成立各種協(xié)會、組織賽事活動等，以使相互獨立的個體之間既擁有可以相互合作、相互溝通的廣泛基礎，又處于不斷競爭、激發(fā)同伴不斷進步的學習環(huán)境中。

五、職業(yè)院校學生在線學習力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學習者自身潛能

（1）促進學生主體意識覺醒，深化學生對在線學習的認同感。在自我決定理論框架認知內，人類屬于一種積極的有機體，其先天便擁有心理不斷成長和持續(xù)發(fā)展的潛力，但此種能力是基于個體對自身需求和所處環(huán)境信息充分了解的基礎上，由個體自由做出的各種選擇性行為。對于職業(yè)院校學生來說，其會在具有相當認知能力的情況下，受當前在線學習環(huán)境影響而做出一系列在線學習行為，但是這些行為的開始時間和進展、效率等基本問題仍由學習者自身決定[6]。由此可見，職業(yè)院校學生在線學習力提升的關鍵是促進學生自我學習意識覺醒，使學生領悟到自身屬于學習者這一身份，從而產生在線學習的熱情和責任感。為此，職業(yè)院校教師應充分信任學生，主動放棄對學生進行全方位管教的權力，將更多精力投入到輔助學生制訂在線學習計劃上，并逐步將對學習的掌控權歸還給學生，從而促使學生的學習力獲得更大的提升空間。

（2）增強學生自我效能感，提高學生學習意志力。自我效能感主要指某一個體在當前自身擁有技能基礎上對是否可以完成某一事務的自信程度，其也是人們對某一活動的堅持程度和情感反映，是一種能夠有效調節(jié)學習者學習策略的重要因素[7]。由此可見，自我效能感對個人行為選擇有著極大影響，增強學生自我效能感是提高學生在線學習力最直接、最有效的途徑之一。對此，一方面，各職業(yè)院校應積極舉辦符合院校特色的職業(yè)技能比賽，給學生提供更多展現(xiàn)自我能力的平臺，并將比賽任務等級依次設置為高、中、低三個級別，以盡可能讓所有學生都可以通過自身努力完成一項賽事任務，從而獲得一定成就感，達到增強學生學習動力和毅力的目的。另一方面，各職業(yè)院校教師應注重發(fā)揮自身的榜樣作用，以自身積極進取的心態(tài)和言行感染學生，指引學生科學總結在線學習中的經(jīng)驗與方法，并完成正確歸因，從而帶動學生自我效能感的提高。

2.構建在線學習資源體系

在線學習本質上是基于網(wǎng)絡信息資源而開展的一種學習，其中網(wǎng)絡資源積累量的多寡直接影響著職業(yè)院校學生在線學習策略質量的高低。為此，職業(yè)院校必須以學生實際需求為根本，加強學生在線學習資源建設。第一，加強資源整合。各職業(yè)院校應對自身所擁有的在線學習資源進行科學整合，并制作出清晰的資源目錄，以有效減輕學生在線學習的負荷，并引導學生在完成在線學習任務基礎上進行相應創(chuàng)新。第二，加強學習資源共享。各職業(yè)院校應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、開放性特征，有效建立起互利互惠的在線學習模式，并引導各院校學生進行聯(lián)合互助，以使不同院校、不同班級的學生可以有效組成在線學習小組，并進行在線學習經(jīng)驗和學習資源的互聯(lián)共享，以此增加每個學習個體的學習資源總量，推動學生在線學習力的提升[8]。第三，完善網(wǎng)絡學習平臺。在線學習平臺作為影響在線學習者學習情況的在線學習資源載體，直接決定著學生在線學習的意愿，以及在線學習力的發(fā)展情況。因此，職業(yè)院校在挑選或設計平臺時，應將簡潔性和穩(wěn)定性置于首位，在人機交互界面要保證檢索功能、分類分區(qū)以及視頻進度條清晰明確，以便幫助學生快速規(guī)劃和調整在線學習策略，使學生在線學習更高效。另外，平臺建設還應完善人與人之間的互動功能，開發(fā)在線聊天室、教師專欄評價和同學互評等功能，以增強在線學習交互性，提高學生在線資源交換效率，從而帶動職業(yè)院校學生在線學習力整體進步。

科技發(fā)展日新月異，信息資源飛速流轉，人類社會所擁有的知識總量也呈幾何級數(shù)增長。基于此種情況，處于時代變化中的每一個人都應通過持之以恒的學習找到適應社會發(fā)展的學習模式，以防自己落后于時代。在線學習力作為學習力的分支，對職業(yè)院校學生總體學習質量具有較大影響，職業(yè)院校應長期探索下去，以保證自己培養(yǎng)的人才能夠滿足社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]石雪，楊曉娟.混合式學習中大學生在線學習力影響因素研究[J].現(xiàn)代教育技術，2020，30（04）：95-100.

[2]蔡寶來，林強，梁廣，等.在線教學環(huán)境下大學生學習方式轉型研究：問題、趨勢與發(fā)展路徑[J].黑龍江高教研究，2020（12）：140-144.

[3]鄭勤華，徐珺巖.在線學習力：結構特征及影響因素[J].開放教育研究，2020，26（04）：77-85.

[4]王帆，郝祥軍，張迪，等.在線學習內驅力的“外引”策略設計與效果分析[J].電化教育研究，2020，41（08）：67-73.

[5]錢小龍，宋子昀.終身學習者在線學習的自我調節(jié)：理論指引、邏輯關系和實踐方案[J].中國電化教育，2021（11）：97-105+114.

[6]王璐，舒嵐.后疫情時代混合式學習中師范生在線學習力的影響因素研究———以湖北師范大學為例[J].湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2021，41（04）：110-115+141.

[7]胡航，梁佳柔.學習空間：在線學習力的環(huán)境影響因子與設計之道[J].西南大學學報：自然科學版，2022，44（06）：2-13.

[8]周晶，虞曉瓊.基于網(wǎng)絡學習空間的高職學生在線學習力提升研究[J].職業(yè)教育，2020，19（03）：73-75.

Exploration of Cultivating Students Online Learning Ability in Vocational Colleges

Xu Fengpan

（Baise Vocational College， Guangxi Province， Baise 533000， China）

Abstract： With the continuous development and progress of information technology， the process of educational informatization is constantly accelerating， which has attracted more and more attention to the cultivation of online learning ability. Learning ability is an important indicator to measure a persons level of learning ability. As a new product of learning ability in the digital era， online learning ability not only has the general attribute characteristics of learning ability， but also covers the characteristics of learning in the internet space， which can reflect students learning will and ability. Based on the characteristics of vocational college students and the characteristics of the Internet， this article explores the methods and strategies for cultivating students online learning ability in vocational colleges， in order to promote the comprehensive progress of students online learning ability in vocational colleges.

Key words： vocational colleges； learning ability； online learning ability； vocational college students； information technology； internet