基于園所文化背景的國(guó)際理解教育實(shí)踐

胡萍 許馨月 王欣怡

成都蒙彼利埃幼兒園秉承“和合致遠(yuǎn)，幸福教育”的教育主張，提出了“讓每一個(gè)生命在有意義的快樂(lè)中綻放”的“幸福課程”，在其“幸福+”課程的分支內(nèi)融入國(guó)際理解課程，致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的新時(shí)代幸福兒童，以期能從容地應(yīng)對(duì)新的時(shí)代和新的挑戰(zhàn)。

成都蒙彼利埃幼兒園創(chuàng)辦于2019年11月，是高新區(qū)教文衛(wèi)健局直屬公辦幼兒園，是“一帶一路”背景下中法文化合作交流的成果。我園秉承“和合致遠(yuǎn)，幸福教育”的教育主張，創(chuàng)設(shè)了“讓每一個(gè)生命在有意義的快樂(lè)中綻放”的“幸福課程”，并在其“幸福+”課程的分支內(nèi)融入國(guó)際理解教育，致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的新時(shí)代幸福兒童，以期能從容應(yīng)對(duì)新的時(shí)代和新的挑戰(zhàn)。

一、堅(jiān)持“和合致遠(yuǎn)” 的教育主張

國(guó)際理解教育理念在幼兒園的落地存在著較大的難度，由于學(xué)齡前兒童年齡較小，身心發(fā)展尚不完全，幼兒園開(kāi)展國(guó)際理解教育需要兼權(quán)尚計(jì)并作針對(duì)性的調(diào)整，因此，開(kāi)發(fā)適宜學(xué)前兒童的國(guó)際理解教育課程迫在眉睫。我園在開(kāi)展國(guó)際理解教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：首先，我園作為“一帶一路”背景下中法文化合作交流的成果，擁有國(guó)際交流的辦園背景。毗鄰的具有同樣辦學(xué)背景的蒙彼利埃小學(xué)，其在國(guó)際理解教育已深耕數(shù)年，經(jīng)驗(yàn)與成果頗豐，對(duì)我園的國(guó)際理解教育課程實(shí)踐有指導(dǎo)和借鑒意義。其次，我園坐落于擁有數(shù)百家世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的成都高新區(qū)，生源、家長(zhǎng)資源以及社區(qū)資源都不乏國(guó)際背景。再次，成都高新區(qū)也著力將國(guó)際理解教育打造成一張靚麗的名片，2020年9月我園成為高新區(qū)第二批國(guó)際理解教育試點(diǎn)學(xué)校。

我園立足于中華文化的“和合”思想凝練出我園的文化主張——“和合致遠(yuǎn)，幸福教育”。我園主張?jiān)谂c不同文化的交流中以及園本課程的建設(shè)中，堅(jiān)持開(kāi)放互鑒、包容共生、和衷共濟(jì)、和諧相處、合作共贏的態(tài)度，以全球視角，學(xué)習(xí)不同的文化知識(shí)以及當(dāng)今世界人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，以培養(yǎng)能夠在世界自由行走、具備人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)并有能力承擔(dān)起責(zé)任的新時(shí)代中國(guó)人。同時(shí)，我園堅(jiān)持“辦孩子們喜歡的高品質(zhì)幸福家園”的辦園目標(biāo)，秉持“讓無(wú)處不在的學(xué)習(xí)奠基孩子的幸福人生”的教育理念以及源于兒童、歸于兒童、同生共長(zhǎng)的課程理念，以國(guó)際人文交流為特色，堅(jiān)持五育融合，踐行國(guó)際理解教育課程，培養(yǎng)兒童擁有胸懷祖國(guó)、放眼世界的眼光，同時(shí)擁有健康的體魄、聰明的頭腦和溫暖的心靈。

二、創(chuàng)新“童心悅世界”的教育課程

（一）建立機(jī)制，組建研修隊(duì)伍

為了更好地推進(jìn)落實(shí)國(guó)際理解教育工作，我園形成了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、園教師發(fā)展中心牽頭引領(lǐng)、教研組主要落實(shí)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)的國(guó)際理解教育運(yùn)行機(jī)制。在組建國(guó)際理解教研團(tuán)隊(duì)時(shí)，我園主要堅(jiān)持兩個(gè)理念。第一，鼓勵(lì)跨級(jí)。“跨級(jí)”能讓教師突破自身局限，站在更高的視野審視教育教學(xué)活動(dòng)，因此，我園鼓勵(lì)不同學(xué)段、不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教師加入國(guó)際理解教研團(tuán)隊(duì)。第二，尊重興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于教師發(fā)展同樣如此。成為國(guó)際理解教育教研組的教師意味著面臨新的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，所以我園充分尊重教師的興趣和個(gè)性。通過(guò)“跨級(jí)”+“興趣”，我園組建了一個(gè)具有生命力的種子教師團(tuán)隊(duì)，目前有區(qū)級(jí)種子教師3人、園級(jí)種子教師13人，有新教師也有優(yōu)秀骨干教師，形成了層級(jí)化的教師培養(yǎng)梯隊(duì)。

（二）綱舉目張，架構(gòu)課程內(nèi)容

著名學(xué)前教育專(zhuān)家張雪門(mén)先生強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的幾個(gè)基本要素——好奇、模仿、思考、想象，特別強(qiáng)調(diào)了理智的發(fā)展、思維的發(fā)展。學(xué)前教育不僅要遵從兒童學(xué)習(xí)的基本方式，更要引領(lǐng)和促進(jìn)兒童的發(fā)展。兒童是獨(dú)立的個(gè)體，是社會(huì)的一分子，是自己文化的創(chuàng)造者。我園立足當(dāng)下，面向未來(lái)，以立德樹(shù)人為己任，提出了培養(yǎng)“健康、聰明、溫暖”的新時(shí)代幸福兒童的育人目標(biāo)，國(guó)際理解課程作為“幸福+”課程的重要分支，其課程目標(biāo)重點(diǎn)指向了培養(yǎng)目標(biāo)中的“新時(shí)代”元素，其具體內(nèi)容為“國(guó)家認(rèn)同、文化傳承、開(kāi)放包容及人文交流”。我園主動(dòng)對(duì)接成都高新區(qū)教育發(fā)展中心與北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院，共同擬定《成都高新區(qū)中小幼國(guó)際理解課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中的國(guó)際理解課程內(nèi)容，明晰區(qū)域國(guó)際理解教育的價(jià)值定位。結(jié)合園所文化背景及兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，我園選擇了“多元文化”“全球議題”這兩大板塊作為國(guó)際理解教育課程內(nèi)容建設(shè)的切入點(diǎn)，以“童心悅世界”為核心課程內(nèi)容，幫助兒童感知、了解世界不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等知識(shí)以及當(dāng)今世界人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，厚植兒童愛(ài)國(guó)主義情懷和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。遵照兒童的興趣愛(ài)好和生活需要，按照由淺入深、由表及里的原則，針對(duì)廣義層面跨文化交流下人類(lèi)命運(yùn)共同體認(rèn)同的遞進(jìn)性表達(dá)，我園設(shè)置了感知型課程、認(rèn)識(shí)型課程和理解性課程。

感知型課程主要在小班開(kāi)展，選取多元文化中傳統(tǒng)禮儀文化方面的內(nèi)容，旨在幫助兒童了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓；認(rèn)識(shí)型課程主要在中班開(kāi)展，選取多元文化中具有代表性的特色文化，讓兒童從認(rèn)識(shí)身邊開(kāi)始，進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)識(shí)世界，在感知中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華特色文化，增強(qiáng)對(duì)中華民族主體文化的認(rèn)同，更好地理解世界的多元性；理解型課程主要在大班開(kāi)展，主要選取全球議題中有關(guān)家園守護(hù)的內(nèi)容，通過(guò)身臨其境，兒童能進(jìn)一步理解并守護(hù)自己的家園，增強(qiáng)自身走向世界、面向未來(lái)的信心和能力。

（三）精磨細(xì)研，推進(jìn)課程實(shí)施

在明確國(guó)際理解教育課程建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我園進(jìn)一步厘清各類(lèi)課程之間的聯(lián)系，并對(duì)各類(lèi)課程內(nèi)容的實(shí)施路徑進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以確保國(guó)際理解教育課程的有序推進(jìn)。

1.環(huán)境浸潤(rùn)童心

“環(huán)境浸潤(rùn)課程”是指在我園整體文化空間中融入國(guó)際理解教育的隱性課程，集中體現(xiàn)在我園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中。

我園是中法文化合作交流的成果，其環(huán)境蘊(yùn)含著本土文化特色與國(guó)際文化元素，傳遞了包容并蓄、互鑒共生的環(huán)境理念，展現(xiàn)了童趣美觀、現(xiàn)代友好、包容理解的蒙幼環(huán)境樣態(tài)。我園建筑由“成樓”“蒙樓”和“和樓”三棟樓宇組成。“成樓”的“成”代表著成都，樓內(nèi)的樓道、走廊、墻面等空間融入了中國(guó)航天、川西文化、三星堆金沙遺址青銅器、熊貓、皮影等中國(guó)特色文化元素，以環(huán)境浸潤(rùn)的手段激發(fā)兒童的民族文化共鳴，增強(qiáng)文化自信。“蒙樓”的“蒙”代表法國(guó)城市蒙彼利埃，樓內(nèi)空間采用埃菲爾鐵塔、法式小花園、蒙彼利埃市花（鳶尾花）等具有歐洲風(fēng)格和風(fēng)情的文化元素。依托環(huán)境的布置與烘托，使兒童能夠進(jìn)一步了解他國(guó)文化。連接二者的“和樓”，樓內(nèi)能隨處可見(jiàn)我園吉祥物“都都”與“蒙蒙”，與我園的辦園文化“和合致遠(yuǎn)”遙相呼應(yīng)。

國(guó)際理解教育倡導(dǎo)平等、尊重、同理心，那么在師幼、幼幼的關(guān)系上也應(yīng)該是人人平等、互相尊重的。晨間，進(jìn)入園門(mén)抬眼可見(jiàn)“嗨！蒙寶早上好”的電子屏問(wèn)候語(yǔ)；可供兒童、教師、家長(zhǎng)自由閱讀的開(kāi)放式閱讀長(zhǎng)廊；用星星、月亮、云朵燈具、小狗擺件等營(yíng)造的樓梯私語(yǔ)角；溫馨雅致的教師心靈交流間；穿著各式工作服、面帶微笑的教職工；“你好、請(qǐng)、寶貝小心、謝謝”不絕于耳的禮貌用語(yǔ)；和兒童一起穿梭于小花園、蔬果園種植、采摘的眾多場(chǎng)景和身影……所有這些場(chǎng)景都生動(dòng)展現(xiàn)了我園“和合致遠(yuǎn)，幸福教育”的文化主張。

2.活動(dòng)啟蒙童智

在“多元文化”“全球議題”這兩大板塊的內(nèi)容中，我園從對(duì)教師和幼兒的訪談、觀察入手，結(jié)合師幼的特長(zhǎng)和愛(ài)好，確定了“節(jié)日文化”“風(fēng)俗禮儀”“服飾文化”“美食文化”“茶藝文化”“氣候變化”“環(huán)境保護(hù)”等實(shí)施單元。

在實(shí)施過(guò)程中，我園一方面通過(guò)主題探索學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，讓兒童在發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)全球素養(yǎng)。以我園大班開(kāi)展的主題探索“家園守護(hù)”為例，2022年8月，時(shí)值高溫酷暑疊加疫情管控，成都全市采取了“限電”措施，大班以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，以游戲闖關(guān)的形式貫穿主題探索。教師與兒童共同探討如何在生活中節(jié)約用電，最后引出“地球一小時(shí)”升華本堂課的主題，借助“限電”這一發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)事件，通過(guò)感知、認(rèn)識(shí)、理解、探索等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成“全球議題”內(nèi)容設(shè)定的“能積極主動(dòng)地探索世界，感知自己和世界的關(guān)系，并嘗試解決問(wèn)題”這一目標(biāo)。

另一方面，我園通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展國(guó)際理解教育。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，是兒童主要的活動(dòng)形式之一，它充分彌補(bǔ)了其他教育活動(dòng)的局限性，能給兒童提供輕松自由的時(shí)空和玩伴，滿足兒童個(gè)性化發(fā)展的需求。比如，我園在表演游戲區(qū)提供各民族、各國(guó)的特色服飾和樂(lè)器供幼兒感知體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)造；在職業(yè)體驗(yàn)游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)具有本土文化特色的“火鍋店”“茶藝區(qū)”“扎染坊”等，激發(fā)兒童熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承文化的意識(shí)和情感；在游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“蒙幼驛站”“西點(diǎn)烘焙”“花藝制作”“露營(yíng)野餐”等富有時(shí)代特征的情景，讓兒童緊貼時(shí)代脈搏，感知多元文化氣息，豐富認(rèn)知，提升生活審美的能力。

3.戲劇彰顯童真

我園立足于園所文化、兒童認(rèn)知特點(diǎn)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以戲劇這一綜合性藝術(shù)為抓手，將“童心悅世界”課程內(nèi)容融入其中。運(yùn)用劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等手段，我園將活動(dòng)中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，用師幼共編、共創(chuàng)、共演的方式傳遞給兒童。在各年齡段劇本創(chuàng)編中，我園以學(xué)年為單位，根據(jù)兒童學(xué)段、學(xué)情的不同，創(chuàng)編不同難度的劇本，由易到難、層層遞進(jìn)，設(shè)置階梯式的系統(tǒng)課程，最大限度提升兒童在課程學(xué)習(xí)中的參與度和體驗(yàn)感，讓他們?cè)谄婷畹膽騽∈澜缋铮私夂土?xí)得國(guó)際文化，增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，增進(jìn)國(guó)際理解，全面提升全球素養(yǎng)。

兒童的學(xué)習(xí)成果以“國(guó)際理解文化交流周”為載體，通過(guò)多元的方式加以呈現(xiàn)，如藝術(shù)展、流動(dòng)大劇院、服裝秀、蒙幼集市等，這些活動(dòng)融入了傳統(tǒng)節(jié)日、游戲、國(guó)際時(shí)事、人文歷史等文化元素，利用豐富多樣的呈現(xiàn)形式，展現(xiàn)國(guó)際理解的核心，給兒童們營(yíng)造了一場(chǎng)沉浸式的多元文化盛會(huì)，在“真”環(huán)境中孕育“真”兒童。

三、綻放“幸福教育”的初步成效

（一）園所特色彰顯，助推品質(zhì)發(fā)展

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我園已成功舉辦國(guó)際文化交流周、春之歌班級(jí)園藝賽、粽情端午、和美中秋、新年大廟會(huì)等數(shù)個(gè)成熟的大型活動(dòng)，并逐年豐富和創(chuàng)新；積累了國(guó)際理解教育課程案例100余個(gè)，多次參與國(guó)際理解教育對(duì)外交流分享活動(dòng)，彰顯了我園特色，豐富了辦園成果，為我園的高品質(zhì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）教師開(kāi)闊視野，提升育人境界

著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾言“大自然、大社會(huì)都是活教材”，不僅班級(jí)、年級(jí)和幼兒園是蘊(yùn)含教育資源的場(chǎng)域，自然、社會(huì)也是課程資源的源頭。國(guó)際理解教育課程的設(shè)置進(jìn)一步擴(kuò)充了我園的教育資源。教師的教育視野不斷開(kāi)闊，育人活動(dòng)在設(shè)計(jì)之初就站在全球視角，以更高的站位分析和利用國(guó)際教育資源，使得教師的育人境界不斷提升。三年來(lái)，我園教師在國(guó)際理解教育領(lǐng)域斬獲多項(xiàng)殊榮，多位教師被評(píng)為高新區(qū)國(guó)際理解教育第三批試點(diǎn)校精品展示課優(yōu)秀指導(dǎo)教師，種子教師在區(qū)域分享教學(xué)設(shè)計(jì)2次，優(yōu)秀展示課10余節(jié)，多位教師的課例、論文、研究報(bào)告榮獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）幼兒厚植中國(guó)精神，涵養(yǎng)世界眼光

我園國(guó)際理解教育課程充分挖掘和利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，以家國(guó)情懷為基點(diǎn)，立足全球視角，指向未來(lái)社會(huì)共通的國(guó)際素養(yǎng)，將國(guó)際理解教育課程浸潤(rùn)在兒童的一日生活中，促使兒童直觀、深刻地認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭⒌闲闹恰Ｎ覉@兒童的發(fā)展全面且富有個(gè)性，在各類(lèi)賽事和活動(dòng)并斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。2021年我園兒童參加高新區(qū)教文衛(wèi)健局舉辦的慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年文藝匯演，獲得區(qū)黨工委通報(bào)表?yè)P(yáng)；紅色兒童劇《小小的紅星》獲區(qū)一等獎(jiǎng)；在四川省教育對(duì)外交流中心舉辦的2023年“同一世界·同一課堂”書(shū)畫(huà)評(píng)選中，我園獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)各一枚，15個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。

心有家國(guó)情懷，眼納國(guó)際視野，國(guó)際理解教育的實(shí)踐，促成了我園獨(dú)有的風(fēng)格和品質(zhì)。面向未來(lái)，我園將繼續(xù)潛心探索、躬耕實(shí)踐，為培養(yǎng)能在現(xiàn)代世界自由行走的中國(guó)人、具備人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)并承擔(dān)人類(lèi)命運(yùn)共同體責(zé)任的社會(huì)公民而不懈奮斗！

【胡萍，四川省成都蒙彼利埃幼兒園園長(zhǎng)；許馨月，四川省成都蒙彼利埃幼兒園教科室主任；王欣怡，四川省成都蒙彼利埃幼兒園教師】

責(zé)任編輯︱趙 庭