三色交融　以文化人

陳逸林　馬力　李旭

摘要：校園文化活動為職業院校學生多樣化選擇、多路徑成才提供了土壤和環境，對于培育學生核心素養、發揮學校育人功能有著不可替代的作用。目前部分職業院校校園文化活動存在泛娛樂化、行政化、碎片化等問題。進一步提升職業院校校園文化活動質量，可以從把握活動內涵、構建活動體系和打造活動品牌三條路徑入手，從而擦亮校園文化活動紅色底色，澆灌校園文化活動綠色體系，打造校園文化活動品牌。

關鍵詞：職業院校；校園文化；活動育人

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）14-0073-04

文化是一個國家、一個民族的靈魂。校園文化體現學校育人宗旨，指導學校課程架構，彰顯學校辦學的“軟實力”。作為校園文化的動態表達方式，校園文化活動對培育學生核心素養、助力學生成長有著不可替代的作用。

一、校園文化活動的內涵與價值

黨的十九大報告提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”[1]，黨的二十大報告再次強調“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”[2]，文化自信自強的著力點在于文化建設。作為職業院校校園文化建設的重要組成部分，校園文化活動被賦予了新的內涵，即弘揚時代精神，展現職教特色，融入地域特色[3]。

校園文化活動為職業院校學生接受“適合的教育”提供了土壤和環境。校園文化活動在促進學生成長成才時，也將優秀文化的影響力延展到學生的家庭乃至全社會，成為學生發展的寶貴精神財富。在職業教育不斷彰顯產教融合特色，聚焦培養高素質高技能人才的時代背景下，社會對職教人才培養的要求也在不斷更新[4]。相較于從書本中習得知識、從實訓室習得技能，文化的浸潤和滲透是無形無聲的。它可以從內心深處對學生的學習驅動力、學習向心力產生深遠的影響。優秀的校園文化將成為學生受益一生的精神財富。

二、職業院校校園文化活動現狀分析

職業院校的學生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，校園文化對職業院校學生就業或繼續教育之前的品格塑造和價值觀形成尤為重要。然而，我們調查走訪后發現，部分職業院校的校園文化活動建設還存在諸多問題，偏離了學生的成長需求。

（一）校園文化活動泛娛樂化，弱化活動育人實效

有研究表明，青少年世界觀的形成，主要受家庭、學校和社會三大因素影響。但是，目前職業院校中，手機已成為學生了解社會、形成價值觀的主要渠道之一。有調查顯示，大部分學生會使用手機來進行娛樂活動。在對智能手機等電子設備缺乏管控的職業院校，亞文化的傳播也不可避免。適度娛樂可以令參與者感到喜悅、放松，過度使用娛樂戲謔的態度來表達真摯的情感和嚴肅的觀點，披露社會問題，就表現為“泛娛樂化”[5]。當前職業院校文化活動中“泛娛樂化”現象呈蔓延之勢。校園文化活動內容深受綜藝節目的影響，往往是網絡上熱播什么綜藝，校園里就舉辦什么活動，這種盲目跟風的風氣不利于校園文化氛圍的營造。

百花齊放春滿園，職業院校校園文化活動包含娛樂元素本無可厚非，但當活動內容、主題、組織方式過分注重娛樂效果時，管理部門就應當重視與反思。校園文化活動充斥著大量娛樂內容，表面上看更受學生歡迎、更接地氣，實際上卻忽視了文化活動的育人功效，弱化了思想教育功能。活動結束后，留存在學生腦海的可能只是花里胡哨的裝扮、裝腔作勢的姿態和稀奇古怪的腔調。長此以往，學生就會養成輕信自己所看到的內容并且妄加評論的習慣，逐漸喪失獨立思考的能力。

（二）校園文化活動任務化，偏離學生實際需求

從校園文化活動的前期設計和組織上來看，大多數職業院校校園文化活動主辦部門缺少整體規劃，經常是臨時趕鴨子上架式地組織一場活動。相較于耗時耗力的宣傳發動、用心用情的選手指導，活動組織者更關注活動照片的收集和新聞稿的撰寫，僅僅滿足于完成上級主管部門布置的任務，忽視了活動舉辦過程中的育人價值。

除此之外，為了擴大活動參與度，一些非教育主管部門也會將投票、募捐、在線學習、培訓等任務通過學校—院系—班級落在學生身上，忽略了活動內容是否符合在校生的實際需求。這種層層加碼的任務式活動，降低了師生參與的積極性。由于活動參與方式的強制性和活動內容遠離學生日常學習生活，教師也覺得這些活動只是徒增班級管理負擔，進而不愿意就活動意義對學生進行思想教育，往往采取強制攤派的方式。因此，雖然一些校園文化活動參與度很高，看起來熱鬧非凡、人山人海，但參與者大多抱著完成打卡的目的，無法入腦入心，不能引起情感共鳴。

（三）校園文化活動碎片化，消解協同育人功效

我們在調研中發現，部分職業院校的校園文化活動彼此各自為戰，缺乏統一協調。首先，在組織協調上，各個部門之間缺少統一認識，形成了院系辦院系忙、團委辦團委跑的局面。一些活動場地和設施不夠充足的學校，院系與學生處、團委等部門舉辦活動日期、場地沖突的情況時有發生。其次，在內容安排上，活動內容由各個部門自行安排，設計思路和創新程度不夠，活動形式單調，缺乏全盤考慮。例如，在“一二·九”運動紀念日前后，院系和團委都打算在學校報告廳舉辦大合唱；在國家憲法日前后，又都想在操場舉行成人儀式。內容同質化使得活動效果大打折扣。最后，在組織實施上，缺乏高質量的指導。除了一些藝術類職業院校，有不少學校存在藝術類指導教師數量不足的情況，很多活動都是依靠學生干部對節目進行督促審核。活動的主題性、思想性和觀賞性都有待加強。由此來看，當前部分職業院校的校園文化活動無法滿足豐富學生課余精神文化生活的需求，也無法引起師生的思想共鳴和審美意趣，難以為職業院校的人才培養賦能。

三、職業院校校園文化活動開展路徑

組織開展校園文化活動應基于學生本位，注重活動體系建設，基于學校自身特色提升品牌效應。以江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分校（以下簡稱“淮陰農校”）為例，開展校園文化活動主要包含上下求索、傳道解惑、培根鑄魂三個階段。

（一）上下求索，擦亮校園文化活動紅色底色

紅色是中華人民共和國最鮮亮的底色。每一件革命文物、每一個紅色故事，都是革命教育的生動教材。開展校園文化活動的重要議題就是傳承紅色基因，挖掘紅色資源中蘊含的精神價值。這也是落實“三全育人”教育理念和“大思政”育人格局的重要環節。此外，校園文化活動需緊跟時代步伐，在活動內容上融入習近平新時代中國特色社會主義思想等思政元素，講述新時代中國故事，展現新中國發展成就。中華優秀傳統文化是我們的民族之根，活動組織者倘若能將其與活動內容有效融合，推進第一課堂和第二課堂的有機融合，也必將在職業學校學生的心靈里注入濃濃的家國情懷。作為時代新人，學生只有牢記本民族的歷史，樹立正確的中華民族歷史觀，才能增強民族認同感和民族自豪感，形成民族凝聚力。

淮陰農校不斷挖掘自身紅色資源，并將其與三農情懷融合，厚植青年學子的家國情懷與文化自信，塑造深厚的文化素養與健全人格。學校曾在1929年成立“烈火社”，傳播革命真理，探討革命文藝。2020年，學校成立了“烈火讀書社”，重燃烈火，讓閱讀之光照亮百年淮農校園。學校還利用校址處于周恩來故里與大運河沿岸的獨特區位優勢，開展“青春淮農扮靚百里畫廊”系列活動。活動前學校發動各系部深入大運河百里畫廊沿岸，以環境美化、新媒體宣傳、志愿講解等形式保護、扮靚、宣傳大運河；同時，學校響應上級團組織號召，開展“三下鄉”科技助農、服務恩來故里主題實踐活動，引導學生深入學校周邊鄉鎮社區，用心觀察、用心思考，在實踐活動中增強時代使命感和社會責任感。

（二）傳道解惑，澆灌校園文化活動綠色體系

根深才能葉茂。當前，在不少中職學校和部分五年制高職學校中，校園文化活動大多由學校團委組織安排和整體規劃，其他部門協同配合，各團總支（系部）執行實施。這種開展機制導致部門之間溝通不通暢，無法在全校范圍內形成育人合力。學校可以在整合現有育人資源的基礎上建立三全育人協作委員會，由校級層面組織協調。委員會主任可由學校負責學生管理的校級領導擔任，成員應包含但不限于共青團、學生工作（發展）處、各系部、工會、宣傳處等相關部門處室以及學生會和各系部的學生代表。委員會的主要職責是挖掘校園文化內涵，制定并發布全年學校文化活動方案，明確活動主線，協調學校各部門舉辦的校園文化活動。總而言之，構建協同育人的校園文化活動機制，有助于最大化地利用學校各方面資源，實現協同育人效應。

據此，淮陰農校成立了三全育人協作委員會，統籌學校全年文化活動開展，立足自身農學專業特色，以傳承中華傳統文化為要旨，秉持勞動教育的核心理念，以培育學生核心素養為目標，培養重感恩、守誠正、善耕讀、求精進的“站在大地上”的新時代職校學子。三全育人協作委員會以“耕德”“耕健”“耕藝”為關鍵詞，凝練了全年十二個活動主題，全校各部門和院系圍繞主題開展相關活動。例如，學校三全育人協作委員會將開學之初的三月和九月命名為“耕德”學雷鋒月，舉辦“青春淮農扮靚恩來故里”主題實踐活動，組織學生志愿者走進社區，利用專業所學開展一系列志愿服務活動。社區居民熱情圍觀，紛紛點贊，讓學生志愿者們感到格外自豪。各院系協作開展活動，也提升了志愿服務活動的整體實效。

（三）培根鑄魂，打造校園文化活動品牌

高水平的學校文化表達，可以讓與學校相關的每一個人感受到文化的溫暖與力量。如何勾勒出屬于職業院校自己的文化品牌，是每一個校園文化活動組織者必須要考慮的問題[6]。

校園文化活動品牌是一座學校的金字招牌和重要標志，承載著學校的精神品格和理想追求，是增強校園文化軟實力的重要依托。打造校園文化活動品牌時，一要找準校園文化品牌定位。在深刻認識和把握職業學校學生成長規律的基礎上，落實立德樹人的總體要求，在文化活動布局上找到本校的定位，包括辦學層次、人才培養方案、學校發展愿景等，據此凝練出校園文化活動的主線任務，發揮學校地域、專業優勢，積極響應學生訴求。二要聚焦品牌內涵。文化活動品牌是職業院校的另一張名片，也是彰顯學校辦學水平的重要手段。職業院校校園文化活動品牌既要富有時代氣息，緊扣文化主題，又要融入校史校情，展現產教融合、技能強國的職教特色[7]。

在鄉村振興的大背景下，在百年淮農“耕讀傳世”的辦學傳統和“服務三農”的辦學宗旨的浸潤下，受百年校慶“耕讀傳世”石碑啟發，淮陰農校踐行“耕讀育人”的教育宗旨，用心閱讀“耕讀”中物質與精神自足滋養的深刻內涵。通過構建“耕德、耕健、耕藝”的耕讀文化活動體系，挖掘“耕讀”文化的品牌價值，探索職業院校校園年度文化活動體系構建的實現路徑，培育學生心系三農、情牽三農、行為三農的赤子情懷。以“耕健”系列活動為例，學校舉辦“耕健”杯校園定向越野挑戰賽，幫助學生增強體魄、放下手機、走出宿舍、走向操場，讓學生在運動的同時，更加全面地認識和親身感受校園的美麗風景和積極向上的文化氛圍，提升對學校的認同感和歸屬感。“耕健”系列活動深入貫徹“五育并舉”的育人理念，營造了豐富多彩的校園體育健身文化氛圍，使廣大學子在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、磨煉意志。

綿綿用力，久久為功。職業院校校園文化活動的組織與開展是一項系統且持久的工程。有效發揮校園文化活動的育人功能仍需廣大德育工作者潛心探索與實踐。校園文化活動以立德樹人、五育并舉的總體要求為綱， 融入學校辦學理念與特色，打造文化品牌， 才能在校內外形成持久的影響力，真正起到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[J].求是，2017（21）：21.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[3]孫雷，劉盼盼，高晨光.“大思政觀”下大中小學校園文化建設一體化的路徑探析[J].東北大學學報（社會科學版），2023（1）：125.

[4]項紅專.學校文化“兩張皮”現象及其破解對策[J].教育科學研究，2020（10）：37.

[5]王少.網絡“泛娛樂化”對青年價值觀的危害及應對[J].中國電化教育，2022（9）：73.

[6]鄒靜.雙一流視域下高職院校文化建設啟示——以上海城建職業學院“一院一品”校園文化建設項目為例[J].文化產業，2022（33）：71.

[7]張世金.基于職業教育類型定位的高職校園文化建設[J].教育與職業，2022（15）：93.

責任編輯：殷偉

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“中職農業學校校園文化研究”（D/2020/03/55）的研究成果。

收稿日期：2023-04-06

作者簡介：陳逸林，江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院，淮安市第三期“533英才工程”培養對象，淮安市學科帶頭人，淮安市五一創新能手，主要研究方向為校園文化建設和教育管理；馬力，江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院系主任，教授，主要研究方向為農業經濟管理和校園文化建設；李旭，江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院，主要研究方向為職業教育和校園文化建設。