小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育的立體架構(gòu)

劉舒

[摘? ? 要]勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念、培育勞動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措之一。勞動(dòng)教育是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵課程，新課標(biāo)背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的課程。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)在幫助學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能、樹(shù)立勞動(dòng)觀念、厚植勞動(dòng)精神和落實(shí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)上做精、做細(xì)，在豐富多元的活動(dòng)實(shí)踐中培植學(xué)生的愿勞意識(shí)和創(chuàng)新精神，在生活體驗(yàn)中提升動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)勞動(dòng)教育；勞動(dòng)技能；勞動(dòng)觀念；勞動(dòng)精神；勞動(dòng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育是小學(xué)生成人成才的人生必修課，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程。在新課標(biāo)的背景下，勞動(dòng)教育正面臨著一場(chǎng)重大變革，作為一門(mén)生活性、實(shí)踐性、人文性、工具性有機(jī)融合的課程，勞動(dòng)教育是小學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，是培植學(xué)生勞動(dòng)觀念、提升學(xué)生勞動(dòng)觀念和意識(shí)的豐厚土壤。

近年來(lái)，勞動(dòng)教育快速發(fā)展，各地在積極落實(shí)之下呈現(xiàn)出遍地開(kāi)花、欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，然而在實(shí)際小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施中，往往會(huì)出現(xiàn)機(jī)械化灌輸勞動(dòng)理論和觀念、學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱、勞動(dòng)課程體系不健全、專業(yè)師資短缺的社會(huì)現(xiàn)象，這就需要學(xué)校和教師在正確理解勞動(dòng)教育的育人價(jià)值基礎(chǔ)上，全力構(gòu)建、優(yōu)化創(chuàng)新以全面育人為導(dǎo)向的勞動(dòng)主題課程體系，豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，形成家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體，真正讓勞動(dòng)扎根于學(xué)生的日常生活，在實(shí)踐中切實(shí)培育學(xué)生的家庭、社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立自主能力。

一、著眼日常勞動(dòng)，習(xí)得勞動(dòng)技能

新課標(biāo)提出，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程》以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體、有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。常態(tài)勞動(dòng)可以分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)內(nèi)容，主要包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)等。小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所主要在學(xué)校和家庭，因此，教師要善于利用場(chǎng)地的不同優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)豐富多元的常態(tài)勞動(dòng)活動(dòng)，面向現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)世界，在實(shí)踐體驗(yàn)中習(xí)得豐富的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)獨(dú)立自理能力和家庭社會(huì)責(zé)任感。

（一）優(yōu)化班級(jí)責(zé)任勞動(dòng)

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類存在的價(jià)值，也是每個(gè)人幸福生活的基礎(chǔ)，教師在日常班級(jí)管理工作中要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，有效整合德育常規(guī)，優(yōu)化班級(jí)責(zé)任勞動(dòng)，開(kāi)設(shè)“年級(jí)分層勞動(dòng)”“個(gè)人學(xué)習(xí)空間管理”活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活，立足樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的教育目標(biāo)，培養(yǎng)“手中有活、眼中有光、心中有愛(ài)”的新時(shí)代學(xué)生。

以“年級(jí)分層勞動(dòng)”為例，可以通過(guò)在班級(jí)設(shè)置各種各樣的真實(shí)崗位、讓學(xué)生去承擔(dān)，如設(shè)置校園保潔、綠化養(yǎng)護(hù)、食堂執(zhí)勤、班級(jí)紅十字救護(hù)等崗位，把學(xué)生的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)付諸到實(shí)踐中去。教師可以鼓勵(lì)一、二年級(jí)參與“走廊樓梯”地面打掃、瓷磚情節(jié)基礎(chǔ)值日工作，并且結(jié)合“個(gè)人學(xué)習(xí)空間管理”勞動(dòng)實(shí)踐，做好個(gè)人活動(dòng)區(qū)域的收納整理和清潔工作；三、四、五、六年級(jí)則參與“美化校園”進(jìn)階行動(dòng)，以校園包干區(qū)的分工清掃、維護(hù)養(yǎng)護(hù)為主題，序列化地展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐。教師通過(guò)在班級(jí)召開(kāi)“如何讓包干區(qū)美起來(lái)”為主題的新學(xué)期班會(huì)活動(dòng)，共同討論勞動(dòng)工具的選擇、勞動(dòng)方法的推薦展示。勞動(dòng)中的注意事項(xiàng)以及勞動(dòng)成果的后期維護(hù)等問(wèn)題，在確定項(xiàng)目化的勞動(dòng)方案后開(kāi)展具體實(shí)踐，并且進(jìn)行定期考核評(píng)比，在實(shí)踐和評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的校園主人翁意識(shí)。

以“個(gè)人學(xué)習(xí)空間管理”勞動(dòng)為例，教師在班級(jí)內(nèi)向?qū)W生積極發(fā)出倡議，讓學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)內(nèi)的“個(gè)人學(xué)習(xí)空間”實(shí)施個(gè)人承包制，即負(fù)責(zé)教室中的個(gè)人區(qū)域如課桌桌面、抽屜以及腳下的地面清潔，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后關(guān)注并管理好自己的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)常態(tài)化的勞動(dòng)實(shí)踐樹(shù)立“愿勞”意識(shí)、提高責(zé)任感和使命感。教師還可以有效結(jié)合“21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，循序漸進(jìn)地細(xì)化具體章程，并定期實(shí)施考評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、干活精細(xì)的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）落實(shí)家庭內(nèi)務(wù)整理

為了讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的種子在內(nèi)心生根發(fā)芽，家庭、社會(huì)的共同參與、同心同向是勞動(dòng)課程取得育人實(shí)效的關(guān)鍵所在。教師要積極聯(lián)合家庭教育，以家庭為勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校—家庭—社會(huì)的并驅(qū)發(fā)展。教師積極設(shè)置“每日家庭內(nèi)務(wù)整理”勞動(dòng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行切實(shí)監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中不忘每日的常態(tài)內(nèi)務(wù)勞動(dòng)，努力在實(shí)踐中習(xí)得基本生活技能，學(xué)會(huì)初步管理自己的生活，為走好有意義的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及勞動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律設(shè)置不同的主題勞動(dòng)實(shí)踐勞動(dòng)，在一、二年級(jí)，教師可以在“家庭內(nèi)務(wù)整理”勞動(dòng)中開(kāi)設(shè)“自我管理我最棒”“我是穿戴小能手”“我是整理小達(dá)人”三個(gè)板塊，積極落實(shí)“穿衣服、疊衣服、疊被子、削鉛筆、整理書(shū)包、扔垃圾、整理書(shū)桌、整理書(shū)柜”的個(gè)人內(nèi)務(wù)整理，通過(guò)每日打卡培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，能在勞動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)知行合一的成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)主題作業(yè)

義務(wù)階段的勞動(dòng)教育要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的勞動(dòng)價(jià)值觀，把個(gè)人成長(zhǎng)與人民需要、民族振興以及時(shí)代使命緊密融合起來(lái)。因此，教師在起始階段就要做好潛移默化的導(dǎo)向工作，通過(guò)勞動(dòng)主題作業(yè)的有序布置和定期更換，讓學(xué)生培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣和創(chuàng)勞的意識(shí)，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。以小學(xué)四年級(jí)勞動(dòng)主題作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和技能習(xí)得規(guī)律，可以設(shè)計(jì)每月勞動(dòng)主題作業(yè)，如：在父母的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)正確使用電飯鍋、微波爐、電熱水壺、空調(diào)、烤箱等家用電器，具有家用電器使用安全意識(shí)和初步的齊聚保養(yǎng)意識(shí)；通過(guò)這段時(shí)間的電器使用，請(qǐng)制作一本家用電器制作手冊(cè)，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)你在電器使用方面的心得；請(qǐng)嘗試自己做早餐，可以采用煎荷包蛋、炒蛋、烤面包片、煮面等形式。

教師要善于優(yōu)化勞動(dòng)主題作業(yè)，在“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”理念的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)創(chuàng)新勞動(dòng)主題作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在每日勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)技能，形成生活自理能力，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

二、拓展教育陣地，樹(shù)立勞動(dòng)觀念

教師要積極拓寬教育陣地，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和融合課堂的聯(lián)合推進(jìn)下，注重引導(dǎo)學(xué)生深入感知?jiǎng)趧?dòng)知識(shí)和生活實(shí)際的有效聯(lián)系，全面提升勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。教師要善于將一些理論性的勞動(dòng)知識(shí)融入學(xué)科或跨學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索中收獲勞動(dòng)的樂(lè)趣，真正體會(huì)勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵。

（一）依托環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)

真正的勞動(dòng)教育是心的教育，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中對(duì)勞動(dòng)有著自主積極的認(rèn)同感。因此，教師可以開(kāi)展內(nèi)容豐富、寓意深刻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置活動(dòng)，激活學(xué)生心中的勞動(dòng)意識(shí)。教師要深入挖掘優(yōu)秀的勞動(dòng)教育資源，結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)主題課程、教育理念，通過(guò)教室文化布置、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的形式無(wú)聲地傳遞勞動(dòng)精神，使學(xué)生在濃厚的校園氛圍中受到熏陶和感染。

教師在優(yōu)化教室布置活動(dòng)中，要采用小組合作承包的形式，師生合力完成教室各個(gè)板塊的優(yōu)化布置，通過(guò)出版一期與勞動(dòng)主題相關(guān)的黑板報(bào)，或通過(guò)教室文化墻關(guān)于“勞動(dòng)”主題的名言、故事張貼等，或通過(guò)在班級(jí)照片墻中學(xué)生勞動(dòng)照片的積極展示，在學(xué)生們的心中播下勞動(dòng)創(chuàng)造美好的種子；教師也可以在教室的一隅開(kāi)辟勞動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)護(hù)綠植、整理勞動(dòng)用具的過(guò)程中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，豐富情感體驗(yàn)。

（二）立足融合課堂，涵養(yǎng)勞動(dòng)品格

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)與德育、智育、體育、美育巧妙融合，從而積極實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、融通發(fā)展的重大目標(biāo)。教師要充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容等方面，探索勞動(dòng)融入多元學(xué)科的多種方法樣式，做到以融合課堂為載體，讓學(xué)生進(jìn)一步解放雙手和大腦，在流汗實(shí)踐的過(guò)程中努力學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富的經(jīng)驗(yàn)和技藝，嘗試新方法、探索新技術(shù)，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

教師在語(yǔ)文課教學(xué)中可以充分利用《四時(shí)田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》《農(nóng)家望晴》的古詩(shī)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到勞動(dòng)人民的勤苦勞作，從而懂得珍惜勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)自主勞動(dòng)；教師可以有效利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作水果沙拉、幫助父母做力所能及的家務(wù)，并且用英文寫(xiě)一寫(xiě)自己的勞動(dòng)日記。

在美術(shù)課中，教師可以充分利用手工制作等主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)想象，進(jìn)行廢物利用的二次制作，通過(guò)用舊奶粉盒做凳子、用廢舊紙板做收納盒等方式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造生活”的真切含義。

三、豐富勞動(dòng)實(shí)踐，厚植勞動(dòng)精神

為了有效提升勞動(dòng)教育的深度，讓學(xué)生真正對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有認(rèn)同感，教師要豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，通過(guò)開(kāi)展各種層面、種類多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程中善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)成就感、獲得感、榮譽(yù)感的同時(shí)培養(yǎng)積極探索、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)精神。

（一）組織勞動(dòng)競(jìng)賽，體驗(yàn)勞中有“境”

為了提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)，教師可以組織開(kāi)展豐富多言搞得勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的定期觀察檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生在“身心一體”的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中收獲勞動(dòng)的成就感和榮譽(yù)感，在積極的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勞動(dòng)方法與技能的有效提升。

例如，教師可以組織開(kāi)展“我是爸媽的小圍裙”校級(jí)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)，分年級(jí)組組織班級(jí)“烹飪小組”烹飪簡(jiǎn)單的“家常菜+水果甜點(diǎn)”搭配，引導(dǎo)學(xué)生在日常菜肴的制作中展現(xiàn)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而在實(shí)踐中樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

（二）開(kāi)設(shè)主題課程，感受勞中有“技”

為了使小學(xué)勞動(dòng)主題課程取得育人實(shí)效，教師要更注重實(shí)踐的引領(lǐng)作用，通過(guò)合理科學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)放的主題課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)他們參與勞動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在“流汗和動(dòng)腦”的過(guò)程中收獲勞動(dòng)的非凡樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中逐步掌握基本勞動(dòng)技能。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段以及學(xué)生勞動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題課程，并且巧妙融合多元學(xué)科以項(xiàng)目化課程的實(shí)施形式，將主題課程打造成一個(gè)互融共通的教育體系。例如，教師可以在一、二年級(jí)開(kāi)展“家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)”課程，通過(guò)編寫(xiě)的校園讀本，設(shè)置《自我管理我最棒》《我是穿戴小能手》《我是整理小達(dá)人》三個(gè)欄目，利用班會(huì)課和延時(shí)服務(wù)時(shí)間開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)基本生活技能；在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)“環(huán)保服務(wù)勞動(dòng)”主題課程，在校園讀本中設(shè)置《環(huán)保初體驗(yàn)》《垃圾分類與回收》《創(chuàng)意變廢為寶》三個(gè)欄目，通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)課程，引導(dǎo)學(xué)生在感知了解自然、關(guān)注自然與社會(huì)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生為當(dāng)前的環(huán)境發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從小成為一個(gè)有責(zé)任感的公民。

（三）妙用時(shí)令節(jié)氣，體悟勞中有“趣”

教師充分利用學(xué)校的勞動(dòng)園地，開(kāi)展一些契合時(shí)令節(jié)氣的勞動(dòng)主題實(shí)踐，通過(guò)有趣的農(nóng)作物種植采摘活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)形成初步感知了解。教師有效利用“二十四節(jié)氣”和“勞動(dòng)教育”的互相交融，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育基地種植絲瓜苗、豌豆苗、西瓜廟，采摘絲瓜、豌豆和西瓜，通過(guò)定期給種植園地鋤草、噴灑農(nóng)藥、澆水、施肥，認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。在完成學(xué)校播種和豐收的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生把采摘來(lái)的蔬菜進(jìn)行清洗，在食堂內(nèi)制作涼拌黃瓜、水果沙拉、春卷等菜品，在讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)時(shí)，更加鍛煉了他們的勞動(dòng)能力。

（四）聯(lián)合社會(huì)平臺(tái)，收獲勞中有“育”

教師還要積極聯(lián)合社會(huì)平臺(tái)，充分發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用，在引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，真切感受到勞動(dòng)的真正價(jià)值內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到人的社會(huì)價(jià)值功能。例如，教師可以組織開(kāi)展“志愿服務(wù)”“愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng)，通過(guò)在社區(qū)開(kāi)展清掃工作、在廣場(chǎng)舉行愛(ài)心義賣(mài)等活動(dòng)內(nèi)化學(xué)生的勞動(dòng)品格，幫助學(xué)生在奉獻(xiàn)給予、熱心幫助中健全人格成長(zhǎng)，豐盈學(xué)生的生命成長(zhǎng)，真正讓“勞動(dòng)教育”活起來(lái)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)立起來(lái)。

四、落實(shí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

在學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和教師也要積極完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)模式，有效運(yùn)用過(guò)程

性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，從勞動(dòng)主體的態(tài)度、技能、方法創(chuàng)新等方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)主體多元化、內(nèi)容多元化的評(píng)價(jià)方式改革，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（一）豐富評(píng)價(jià)主體，激發(fā)勞動(dòng)興趣

教師要充分結(jié)合“自評(píng)——他評(píng)——互評(píng)”（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)）的形式開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，有效促使勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式積極撬動(dòng)“五育”融合發(fā)展。在對(duì)學(xué)生校級(jí)勞動(dòng)主題課程的評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)學(xué)生錄制的勞動(dòng)成果視頻或研究結(jié)果進(jìn)行自評(píng)20%、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)20%、教師評(píng)價(jià)30%、學(xué)生互評(píng)30%的方式開(kāi)展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，在進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生的勞動(dòng)成果視頻制成微信公眾號(hào)或調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行有效評(píng)估，通過(guò)評(píng)估的分?jǐn)?shù)結(jié)果兌換勞動(dòng)徽章。

（二）開(kāi)展評(píng)價(jià)總結(jié)，賦能生命成長(zhǎng)

為了提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情、勞動(dòng)態(tài)度，教師可以設(shè)計(jì)“勞動(dòng)光榮榜”等比拼模式，在學(xué)期末評(píng)選“班級(jí)勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)創(chuàng)新能手”“勞動(dòng)積極達(dá)人”，并且積極組織開(kāi)展勞班級(jí)勞動(dòng)技能大賽、學(xué)期勞動(dòng)表彰大會(huì)、勞動(dòng)節(jié)目展演等活動(dòng)，深入鞏固勞動(dòng)教育教學(xué)的珍貴成果，讓勞動(dòng)教育在學(xué)生心中長(zhǎng)期發(fā)酵，切實(shí)豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生從小厚植勞動(dòng)創(chuàng)造美好的精神理念，傳承勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)美德。

教師在每學(xué)期的勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要做好勞動(dòng)的總結(jié)工作，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)期末勞動(dòng)總結(jié)大會(huì)的方式，讓學(xué)生總結(jié)在學(xué)期勞動(dòng)過(guò)程中的方法獲得和在勞動(dòng)過(guò)程收獲的情感體驗(yàn)，再通過(guò)隆重的頒獎(jiǎng)儀式給予學(xué)生豐厚的成就體驗(yàn)。

勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)學(xué)生成為生活的自為者和學(xué)習(xí)的自主者，通過(guò)源源不斷的實(shí)踐體驗(yàn)成為自由的人、獨(dú)立的個(gè)體和熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活的人，以身心皆在場(chǎng)的積極姿態(tài)迎接未來(lái)的多元挑戰(zhàn)。

勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)力量，教師應(yīng)積極創(chuàng)新優(yōu)化勞動(dòng)主題課程模式，不斷深入拓寬勞動(dòng)教育渠道，探索更為鮮活、系統(tǒng)科學(xué)的活動(dòng)形式，注重在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)造觀念，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具的操作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，切實(shí)讓勞動(dòng)教育為“雙減”賦能，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展賦能。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）