課程　活動　文化：學校德育高質量發展三要素

楊紅琴

[摘? ? 要]在黨的二十大報告中，習近平總書記13次提到“高質量發展”。黨的二十大報告明確指出，要“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”，這就為我們指明了教育事業發展必須堅持的方向。教育要高質量發展，就要把立德樹人擺在優先發展的地位，學校只有把德育工作做好做實，才能培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要實現學校德育高質量發展，就要注重課程開發，搭建好育人平臺，開展豐富多彩的活動，精心打造學校文化，通過課程、活動、文化三個要素來推動“五育”融合，促進家庭、學校、社會三位一體的育人網絡建構。

[關鍵詞]課程；活動；文化；德育；高質量發展

學校要高質量發展，必須堅持全面育人，教育首先要解決為誰培養人，怎么培養人，培養什么人的問題，學校的任務就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從目前教育發展趨勢來看，開發德育課程、搭建活動平臺、營造育人文化，是實現德育高質量發展的有效途徑。

一、加強課程融合，實現個體成長

現在各級各類學校都開設了豐富的課程，有國家課程、地方課程、校本課程，但無論哪種課程，首要指向是育人。每門課程在教學中都要有正確的價值觀去引領學生，通過課程活動和學科融合，達到育人的目的，讓學生既成人，又成才，是學校德育應該努力的方向。

（一）樹立課程思政意識

課程不僅有系統的學科內容，而且融合了諸多的育人元素。教師首先要熟悉黨和國家的教育方針，確保教學不會偏離方向，要認真學習領會各學科的課程標準。堅決摒棄唯分數的應試教育方向，注重學生品行和良好習慣的培育。教師的職責不僅僅是教書，更重要的是立德樹人，做學生思想的引路人，而課程就是實現思想教育的重要陣地。

教師要深入鉆研教材，挖掘教材的德育元素，在梳理學科知識的同時，理出德育要素，在設計教學時，把德育元素融合進每個知識點，每一次教學活動中。例如，在教學《青山處處埋忠骨》這篇課文時，就可以把抗美援朝中毛岸英這種視死如歸的愛國精神以及毛澤東無私奉獻的國際主義精神融進教學中，讓學生感受到毛主席這種偉人胸懷。同時也把父愛的元素融進教學中，讓學生感受到毛主席雖然是偉人，但也有平常人的情感，痛失愛子，他的內心是無限悲痛的，讓學生體會到一位父親的不容易。聯系到自己成長過程中父母的點滴之愛。美術和音樂課程，教師可以在教學生唱歌和繪畫時，結合歌曲內容和所繪圖景，有機對學生進行愛國愛家，熱愛祖國文化、愛護公物，保護環境等方面的教育。只要教師在課程中注重學生的思想引導和價值觀培育，課堂教學的提質增效才能真正落地，學校的課程開展才能真正為育人服務。

（二）開展課程實踐活動

課程的德育元素可能蘊含在圖表、概念、人物、事件、作者的觀點中，教師在教學中要善于設計課程活動，并積極開展各類課程實踐，讓學生在課程實踐中明理悟道，學會做人，學會求知，愛己及人，愛黨愛國。如語文學科可以開展紅色故事演講比賽、紅色詩歌誦讀、革命英雄事跡及詩文手抄報比賽活動。通過這些活動讓學生浸潤在革命先烈的光輝事跡中，感受英雄人物為了新中國的成立，付出了巨大的犧牲，他們心中懷著理想，有執著的信念，為了信念甘愿付出一切。使學生從小像英雄人物一樣樹立遠大的抱負。音樂學科可以組織學生唱紅歌，在了解紅歌的背景中感受到共產黨人創業的艱難以及百姓對他們的愛戴，從而了解中國的革命史。在學習民歌時，了解各民族的特點，樹立民族團結的思想。科學課程通過觀察植物的生長變化，培養學生愛勞動、愛科學的意識，通過了解科學知識，懂得科技對生活的影響，從而樹立熱愛自然科學的情感。各門課程都可以通過學生小組合作、社會實踐、辯論、做小實驗、參觀圖片展等從小培養學生良好的習慣和健康的情操。

（三）融合學科育人元素

各門課程并不是彼此孤立的，而是互相聯系的。教師在實施課程教學時，無形中也會融合其他課程的元素進去。如語文學科和道德與法治學科就結合得非常緊密。在教學《慈母情深》這篇課文時，在體會母親工作辛勞，一個媽媽對孩子深深的愛時，其實，也和道德與法治課本中的關心父母、孝敬父母這一章的內容相吻合。數學“認識元角分”這一內容，可以結合愛護人民幣、勤儉節約不亂花錢這一德育主題對孩子進行教育。美術課程中有關剪紙這一內容，就可以和剪紙的歷史、傳統文化的傳承，人民群眾對美好生活的愿望這一元素結合，教育孩子從小愛美、愛勞動、愛祖國的文化，從而熱愛自己的祖國。

二、搭建活動平臺，改進評價方式

（一）精心設計活動

學生的思想教育要通過一定的載體才能實現，因此，學校要充分利用時令節點開展一系列的活動，通過活動這一平臺使學生得到鍛煉，在活動中受到潛移默化的教育。通過參觀圖片展、師生在國旗下宣講，學生表演相關節目，觀看影片，到紀念館參觀學習，參與社區的社會調查活動等，讓孩子們明白保護環境、尊老愛幼、遵紀守法的重要性。如在“學雷鋒紀念日”到來之際，學校可以開展學雷鋒系列活動。一是學唱歌曲，傳播雷鋒精神，通過音樂課學唱《我們要做雷鋒式的好少年》。二是開展志愿服務，實踐雷鋒精神。組織學生到街上或小區打掃，還可以到養老院為老人送溫暖等。三是召開主題班會，傳承雷鋒精神。觀看雷鋒影片，講雷鋒的故事，讓學生與他人交流自己學習雷鋒精神的體會，講述自己為班級、學校、家庭、社區做一些力所能及的小事，分享身邊的雷鋒事跡。還可以利用讀書分享活動，說說觀看雷鋒事跡后的感受，同時寫關于學雷鋒的作文。通過系列活動引領學生的思想積極向上，做一個有愛心、有責任感的人。

（二）協同職能部門

現在學校的德育要做好，還要相關職能部門的大力支持和配合，這樣德育實效才能提高。如道路交通安全教育可以讓交警部門來校共建，衛生安全教育，和醫院相關科室共建，食品安全教育和市場監督管理部門共建。防溺水教育邀請藍天救援隊和應急管理局的專業人員來講解如何急救，如何防溺水等。通過職能部門專業的講解，翔實的事例，深刻的教訓，對孩子內心的觸動就會很大。在參與活動中，就能收到思想教育的實效，對今后孩子的行為規范就會有很大的幫助，孩子的良好習慣就會在行動中養成。

如在交通安全日也可以組織系列活動，通過主題班會講解交通信號標志的意義，明白如何安全過馬路，不闖紅燈等。然后邀請交警來學校講座，通過交警的講座和交通事故的圖片展，讓孩子們真切感受到，不遵守交通規則的危害以及造成的后果，從而明白要避免事故發生，就要遵守交通規則，這樣才能確保安全，這也是珍愛生命的表現。

（三）改進評價方式

評價是指揮棒，影響著辦學效果。“雙減”出臺之前，很多學校的辦學都是短視行為，主要關注學生的考試成績，所以孩子們就在反復的練習和刷題中花費大量時間，使整個教育生態形成內卷。“雙減”背景下，對于師生的評價方式已經發生了很大的改變，學校對師生的評價日趨多元。

學校德育要高質量發展，要建立科學有效的評價機制，以評價促進對德育的重視。可以進行多元評價，讓評價有據可依，讓評價更加鮮活有操作性。如情境式評價是從評價的方式入手，采用自然情境或創設情境，讓學生在情境中體驗內化，實現在情境中得到鍛煉，思想品德受到教育，在評價中收獲良好的行為習慣。還可從評價的形式入手，引進競爭式評價，通過團隊合作的組織形式，開展團隊競爭性實踐，實施團隊群體評價。還可通過樹立身邊的榜樣，讓孩子們對照標桿，找準自己努力的方向，明白自己將來要做一個怎樣的人。此外，還可通過積分積章的方式，讓孩子們通過養成好習慣，每參與一次有意義的活動或在校外社會實踐，就記一顆星，每十顆星集一枚章，不同的積分有不同的章。通過積分爭章這一活動引領孩子不斷地參加一些德育活動，在活動中潤澤孩子們的生命，使孩子們健康拔節成長。

此外，還可以以德育實踐為抓手，通過成長寶囊、習慣養成評價卡，采取每天一記錄、每周一評價、每月一表彰的方式進行評價激勵，幫助學生形成文明的言行。組織孩子們參加社團活動，培養孩子們廣泛的興趣愛好，同時在活動中強身健體，愛美創美，明白自己的責任擔當，培養樂觀向上的意志品質。在活動中，師生交流變多，師生關系更融洽，孩子們的精神面貌將會越來越好，德育的隱性效果就出來了。

（四）促進協同育人

朱永新老師曾說：“理想的德育，應該在全社會形成‘以人為本的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量。”光靠學校自己的力量開展德育活動，可能會達不到預期的效果，如果我們能夠發動家庭、社會各階層、各部門的力量參與，形成的德育合力就非常強大。通過學校主導，家庭全程監管、社會主動參與的模式，構建起有效的德育互聯網。孩子在學校接受的思想教育，只有內化在具體的行動中，才能見證育人的效果。因此，首先要求家長要端正自己的品行，在家里做孩子的道德模范，做行為的表率。并且隨時檢視孩子的言行，發現孩子言行不對時，及時給予指導糾偏，讓孩子始終成長在正確的軌道上。社會上各個階層都要關心未成年人的思想道德教育，除了必要的社會主義核心價值觀教育之外，還要多舉辦一些公益活動，讓孩子們在節假日也能參與高質的德育活動中。這樣，孩子的思想被無形內化，理想信念在心底扎根，時代新人才能茁壯成長。

學校也可組織家長講壇活動，根據家長的工作性質和特長，讓家長參與學校的德育活動。如家長是醫生的，可以讓家長來學校開展衛生保健、急救等方面的知識講座；家長是廚師的，可以讓家長現場講授如何切菜、炒菜或做面點；家長是果業種植大戶的，可以講講果樹的生長及培育過程；家長是公檢法的，可以讓家長進行普法教育。通過家長講壇活動，讓家長參與學校管理的過程，學生有新鮮感，家長有成就感，密切了家校聯系，讓德育更加有實效。

三、營造校園文化，推進五育并舉

校園文化是以學生為參與主體，緊扣育人導向，通過文化引領傳承精神品格的一種群體文化。校園文化可以傳承，也可互動，還可無形滲透，對學生操行的陶冶，心智的開啟都有積極的作用。有良好的校園文化，師生的凝聚力就會增強，良好的學風就能形成，對培育新時代好學生有重要的意義。

（一）校園文化整體建構，營造育人氛圍

學校可結合本校特點，將學校的功能進行劃分，教學區和運動區、生活區分開來。圍繞學校的文化整體構建，精心打造。如學校的文化是“上善”，則可在景觀方面圍繞“上善”來命名，對于學校的道路也結合文化來命名，學校的植物園和花園都要和“上善”相關聯。對于盆景的布置，花卉綠植的選擇，雕像的擺放，有關文字的風格，都要和學校的校風、校訓緊密結合，讓學校的文化內涵隱含在景觀里。使學校的硬件成為校園文化的載體，把學校的精神傳承定格。

在對學校各功能館室、樓道、教學樓命名時，也要充分考慮到校園主題文化，要和學校的德育元素融合，讓人在觀賞校園風景的同時受到文化的熏陶。同時，讓學校的每一面墻盡顯個性，讓每一個角落都富含文化，用顯性和隱性的文化來培育師生積極向上的情懷。如學校的讀書亭、宣傳欄、校史室、閱覽室等，都可以通過人文設計，傳遞出育人的音符。讓孩子感受美的同時，心靈受到啟迪，思想得到教育。

（二）打造個性班級文化，培育學生心智

校園文化氛圍對學生的影響是巨大的，對孩子人格形成也是顯而易見的，孩子長期浸潤在這樣的文化中，無形中會受到文化的激勵。因此，構建有特色的班級文化，也是打造校園文化很重要的一個部分。通過制定班級公約、組建負責任能起模范帶頭作用的班干部隊伍，對整個班級文化的形成至關重要。特別是對班級文化的布置，更是班級顯性文化的一個重要窗口，因此，老師要發動學生參與班級文化的打造，把圖書角、班級宣傳欄、黑板報、學生作品展示等精心規劃布置，把教室當作自己的家。這樣，既鍛煉了孩子的動手動腦能力，又展示了孩子們的才華，同時還能凝聚班級力量，增進孩子們的情感，讓所有的孩子在班級如在家一樣溫馨。

（三）設立特色勞動基地，助力學生成長

勞動教育是德育的一個重要組成部分，可以培養孩子勤勞的習慣，吃苦耐勞的品質。因此，學校可以在規劃校園文化時，因地制宜地設立勞動基地。把勞動教育融入孩子們的學習生活中，通過勞動開啟孩子的智力，樹立良好的品行，培育審美鑒賞的能力。讓孩子從課堂走向自然，從課本走向實踐，從接受走向體驗。可把勞動基地劃分不同的功能區，把學校的綠化帶、花卉苗木劃分給各個班管理，班級再分給不同的學生打理。通過這樣的活動拉近學生和花草的距離，近距離感受到花草四季的變化，以及享受勞動成果的喜悅。還可把空地開辟出蔬菜基地，給每個班級劃分一定的土地，規定每個班種植的蔬菜種類，再請進善于種植蔬菜的家長，現場傳授種植的要領，孩子們在勞動基地中經歷松土、播種、澆水、施肥、鋤草、采摘等勞動過程， 親歷植物的生長，體驗勞動的不易，在勞動中收獲成長和快樂。通過勞動實踐，教育回歸初心，勞動教育和德育互相融合，使學生既鍛煉體能，收獲技巧，又增長知識，愉悅了學校生活。

總之，要實現學校高質量發展，必須想方設法提高德育實效，推動高質量德育體系的建設。作為德育工作者，一定要創新德育模式 ，依托多彩的課程，通過多種形式的活動讓學生積極體驗，在活動中使孩子身心健康發展，從而形成良好的品德。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）