借助微課,構建語文高效課堂

申瑞娜

（陜西省銅川市王益中學，陜西 銅川 727000）

隨著新課程改革政策的不斷推行，原始的教學模式已經無法順應時代的發展趨勢，信息技術的快速發展給教育事業帶來了全新的機遇和挑戰。將微課運用到高中語文課堂中，不僅能為教師提供豐富的教學資源，還可以幫助學生加深對專業知識的理解，切實保證語文教學的科學性和趣味性。本文以微課為切入點，簡要分析它在高中語文課堂的作用，而后探究微課的具體應用策略，以此推動高效課堂的構建。

一、微課應用于高中語文教學中的作用

（一）增添教學趣味

微課主要圍繞課程內容的重難點進行設計，經過教師的精心挑選與編排，將課本中的精華部分濃縮在一起，利用最短的時間呈現，在微課的輔助下順利實現教學目標。高中語文教材中包含大量的古詩詞和文言文，較為復雜的內容很難吸引學生的注意力，若是采用傳統的教學方法很難讓他們在短時間內理解詩詞的主旨，極易打擊學生的自信心，逐漸會對語文學科產生排斥的情緒。微課的出現彌補了這一不足，教師可以借助信息技術將文章中出現的內容以動態的方式呈現，在真實圖片的輔助下降低了學習難度，并且在視覺和聽覺的雙重刺激下將學生的目光聚集在大屏幕上，為課堂活動增添了趣味性，在好奇心的驅動下使他們更加積極地參與到互動中，營造輕松、愉快的班級氣氛。由此可見，微課為高中語文課堂注入了活力與生命力，幫助學生加深對課程內容的理解，促進教學目標的順利實現。

（二）豐富課程內容

高中階段的學生有著較大的高考壓力，整體教學節奏比較快，教師的主要任務是在有限的時間內完成知識點的傳授，讓學生全面掌握本課的重難點部分。但是考慮到語文學科的繁瑣性，涉及到很多細碎的知識點，學生在學習過程中容易出現混淆記憶的情況。此時，教師便可以采用微課教學，充分利用課堂的前幾分鐘，將本節課的主要內容以視頻的方式呈現，不僅能夠吸引學生的注意力，還可以在觀看的過程中檢查自己的預習成果，對即將學習的內容有了進一步的了解，為后續的深度學習做好鋪墊。微課的落實打破了傳統教學中時間和空間的限制，為學生提供多元化的學習途徑，并且對教材內容起到拓展延伸的效果。教師在備課時總結出課程內容的重難點部分，在互聯網中收集與其相關的素材，融入到微課的制作中，起到開闊學生視野的作用，切實保證語文教學的實效性。

（三）提高學習效率

高中生的學習生活非常忙碌，為了在高考中取得理想成績，花費大量時間用于理論知識的學習中，長久下去使他們感到枯燥乏味，逐漸對語文學科喪失學習興趣，甚至會產生抗拒心理。若是采用傳統的教學模式，學生很難在課堂上保持長久的專注，容易出現分心、走神等情況，導致學習效率得不到保障。雖然高中生的身心發育已經趨向成熟，但是他們的注意力集中時間也只能維持20 分鐘左右。為了提高學習的有效性，教師應采用微課的教學方式，將信息技術與標準課堂結合起來，利用圖片、聲音、視頻等形式呈現重點內容。新穎的模式有效調動了學生的積極性，他們踴躍參與到互動中，積極發表自己的想法和觀點，在自由討論中促進了學習效率的提升。可見，微課是一種行之有效的教學方法，能夠激活學生的學習動機，達到提高學習效率的教育目的。

二、借助微課，構建語文高效課堂的實施策略

（一）制作精美課件，激發學習興趣

高中語文新課程標準中明確指出，教師要將學生置于主體地位，以激發他們的學習興趣為首要任務，積極組織合作探究活動，讓學生在交流與討論中深化對知識的理解，實現培養語文核心素養的教學目標。在高中語文課堂中，若想調動學生的探究熱情，教師應從教材內容出發，借助信息技術制作精美的課件，幫助學生檢驗預習成果，或是利用別出心裁的設計吸引學生的注意力，便于理論知識的滲透，為后續其他活動的順利開展打下基礎。考慮到高中生年齡的特殊性，為了精準掌握他們的喜好，教師應對班級同學有全面的了解，在課件中融入大家感興趣的話題或素材，以此引出新課內容，在強烈的視覺沖擊下讓學生對本課即將學習的內容形成初步了解，發揮出微課教學的最大價值。

以統編版高一必修上冊《故都的秋》為例，這是郁達夫一篇頗具特色的散文，全文緊扣清、靜、悲涼的主題，描繪了秋園清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴等畫面。為了讓學生進一步領悟文章主旨，教師在備課時利用互聯網搜索作者的生平簡介以及作品的創作背景，將所有資料整合在一起，以視頻的方式融入到課件中。在實際教學時，教師可以利用該片段進行導入，以動態的形式呈現文章描述的主要內容，降低學習難度的同時，在聲音和圖片的結合下激發學生的好奇心理，主動探索文章的中心主旨，通過視頻內容與文字信息的有效結合介紹郁達夫想要傳遞的思想感情。這樣一來，在微課的輔助下使得語文課堂變得更加靈動，學生紛紛參與其中闡述自己的觀點，保持注意力的集中，跟隨教師的思路深入分析課文內容，達到深化文章理解的目的。

（二）拓展課程內容，開闊學生視野

隨著年紀的提升，語文知識體系更加復雜，涉及到大量的專業內容。考慮到教材篇幅有限，無法全面地展示出來，為了保證教學的全面性，教師便可以利用微課的方式拓展教材內容，以學生感興趣的方式加以呈現，起到開闊視野的效果。需要注意的是，教師在拓展課程內容時，必須選擇與教材知識有著緊密關聯性的素材，并合理控制整體難度，讓學生在新舊知識的結合中豐富自身的文化儲備，實現語文綜合素養的發展。因此，教師要重視微課教學，增加語文課堂的信息容量，在調動學生學習積極性的同時讓他們了解到更多課本中沒有的內容，切實保證語文教學的質量與效率。另外，拓展課程內容對學習文言文而言具有較為明顯的效果，此類作品的主要特點是言簡意賅，但是部分高中生的文學基礎相對薄弱，憑借現有的文化水平很難透徹理解其中內涵，從而影響最終的學習效率，以此凸顯出微課對提高學生綜合素養的積極影響。

以統編版高一必修下冊《燭之武退秦師》為例，本課的主要目標是掌握重要的實詞和虛詞，以及相關的文學常識，通過對文章的分析了解燭之武退秦師的談話藝術，感受他不顧個人安慰，顧全大局的愛國情懷。但是教材中并沒有明確提出燭之武的外交談話藝術，這也是本課的難點所在，從哪些語句能夠分析出人物特點等問題，沒有直接在課文中呈現。此時，教師便要從學生的視角出發，利用微課的方式加以補充，幫助他們進一步理解課文的中心主旨以及創作背景，了解更多教材中沒有的內容，起到開闊眼界的重要作用。

（三）創設真實情境，保證教學質量

在信息技術沒有得到普及之前，教師通常采用粉筆和黑板的傳統教學模式，在講解理論知識時，帶領學生在反復的朗讀或抄寫中加深印象，或是利用提問、辯論、合作等方式活躍班級氣氛。雖然有利于短期的記憶，但是從長遠的角度考慮，學生并不能理解其中內涵，無法將所學內容應用于實際，失去了學習語文的意義。基于此，教師要與時俱進，跟隨時代發展的腳步，采用微課的方式展開教學，進而保證語文教學的實效性。微課需要借助多媒體設備加以呈現，教師在備課時便要明確本課的課程內容和教學目標，提取關鍵信息制作成微課視頻，可以適當插入網絡視頻或動畫片段，為學生營造真實的學習場景，有身臨其境的感覺，使其充分體會到語文學科的魅力，逐漸轉變自身的學習態度，積極參與到課堂活動中，在微課的輔助下提高語文綜合素養。

以統編版高二選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》為例，這篇文章是楊成武上將的一篇回憶錄，以第一人稱的視角描述了紅軍勝利達到陜北、在吳起鎮伏擊并殲滅敵軍等事件，表達了對長征勝利結束的信心和激動之情。為了激發學生的閱讀興趣，教師提前準備好相應的影視片段，在課程開始之前利用多媒體設備進行播放，學生瞬間被激烈的場面所吸引，無需教師督促便全身心投入到課堂中，他們的心情也跟隨場面的變化而變化。學生的愛國之情被點燃，提升民族自信心和榮譽感得到提升。借此機會，教師帶領大家閱讀課文，置身于真實的歷史氛圍中，深刻感悟文中的議論和抒情所表達的情感內核，對作者想要傳遞的情感有了深層次的認知。而后進入到自由討論環節，引導學生表達自己此刻的心境和想法，在各抒己見中充分理解長征的意義，體會不畏艱苦、自強不息的長征精神，在微課的輔助下打造出高質量的語文課堂。

（四）突破重點難點，鞏固所學內容

語文課堂是傳遞知識、培養學生個人素養的重要載體。但是課堂時間是有限的，如何在這樣的情況下提高教學質量，是教師面臨的一大難題。微課的出現在一定程度上彌補了傳統教學的不足之處，雖然整體內容較少，但都是濃縮的精華，且具有較強的針對性，能夠幫助學生梳理文章脈絡，構建完整的知識體系，全面地展現本課重點內容。在利用微課教學時，教師要秉持“以生為本”的教育原則，結合教學大綱設計具體內容，并準備好相應的練習題，當學生對新課知識形成一定了解后，通過在實際問題中的應用加深對它們的理解，有利于突破課程的重點和難點，達到鞏固所學內容的效果。由此可見，在高中語文課堂中利用微課展開教學，有利于突破重難點，幫助學生在視頻的指引下加深對課程內容的理解，真正掌握重要的知識點。

以統編版高二選擇性必修中冊《記念劉和珍君》為例，本課的重難點在于結合文章信息，梳理人物形象，對魯迅思想內涵有深刻的理解，與此同時提高自己認識社會的能力，完成思想上的升華。明確以上內容后，教師制作微課視頻，其中包括魯迅的生平簡介以及文章的創作背景，使學生在動態的學習下把握作者深沉的悲痛和憤怒之情。這些情感僅憑文字的敘述很難讓學生與作者產生共鳴，但是借助微課的方式可以給相關資料加入背景音樂，或是直接播放現有的視頻，以此為切入點激發學生的學習動機。而后通過深入分析總結出課文一共分為三個部分，第一部分是“我要紀念”，第二部分是“怎么紀念”，第三部分是“為什么紀念”，進而梳理出情感線索：悲痛——憤怒——理性思考，也是由感性到理性的轉變。借助微課的方式幫助學生攻克重難點，對課文內容形成個性化理解，有助于學習效率的提升。

（五）完善評價體系，推動課程改革

評價是教學過程中不可忽視的關鍵環節，能夠使學生及時發現自己的不足之處，明確日后的學習方向，也使教師通過學生的反饋及時調整后續的教學活動，打造出多元化的語文課堂，以此促進課程改革的發展。因此，教師應提高對評價環節的重視程度，結束微課教學后及時加以點評，可以利用社交平臺打破原始課堂的局限性，根據微課考察學生的學習成果，了解他們在學習中遇到的問題，在師生的共同努力下加以解決，以此完善評價體系，為教學模式的改進提供更多思路，達到構建高效語文課堂的教育目的。

以統編版高三選擇性必修下冊《阿Q正傳》為例，教師提前將準備好的微課視頻發送到班級群中，要求學生利用課余時間通讀全文，在微課的幫助下解讀阿Q 的形象，感受魯迅先生刻畫這一形象的情感體驗。回到課堂中，教師要及時檢查他們的預習成果，學生是否認真觀看微課視頻，從他們的回答中便可以顯現出來。對于認真準備的同學，要給予針對性評價，從他們的學習態度、預習方式等方面進行點評，幫助學生樹立自信心，使其感受到微課的重要性；對于沒有認真準備的同學，教師也要委婉地指出問題所在，使學生以良好的態度對待未來的學習活動。通過這樣的方式有效完善評價體系，彰顯微課對推動語文課程改革的重要影響。

三、結語

綜上所述，在高中語文教學中融入微課，不僅可以激發學生的學習興趣，提高課堂參與程度，營造活躍的班級氣氛，還能借助信息技術豐富課程內容，切實保證語文教學的整體效果。因此，教師應提高對微課的重視程度，將學生的基本學情和教學大綱結合起來，制定出豐富的微課視頻，發揮出它的最大價值，構建高效語文課堂的同時推動教學模式創新和素質教育的進一步發展。