德育一體化背景下中學生德育工藝實踐研究*

周春紅 （江蘇省南通市通州區先鋒初級中學）

中學生德育工作一定程度上存在呈現分散化、零碎化的現象，針對這種問題，班主任要基于德育一體化思想，把學校、家庭、社會德育內容整合、歸納起來，做好德育活動的銜接工作，統籌安排，實現不同個體德育工作的銜接和結合。中學生德育工藝要求班主任在德育目標確定以后，要研究德育媒體的構成和功能，研究受教者的構成特點，采取強有力的措施，通過整體的、全程優化的設計和操作，擴展德育資源，聚焦德育素養，完善德育體系，注重初中生的心理特點，尋找最大德育效度的方法、工具系統和教育技藝流程，更好地完成德育工藝實踐。

一、指向外部環境，拓展德育資源

（一）班級聯誼，懂得文明禮儀

研究德育媒體的構成和功能，這是德育工藝實踐研究的重點之一。班主任要將關注重點放在構筑外部環境上，為學生構筑和諧美好的生活環境，拓展德育資源，提升道德素養。班主任可以組織各種班級聯誼活動，讓學生在實踐中懂得文明禮儀，獲得生活體驗。

由于不同學生的生活習慣、個人修養、性格愛好等各有不同，所以他們在彼此相處時也有可能產生矛盾。為了讓他們養成良好的文明禮儀習慣，懂得以禮待人，筆者設計了班級聯誼會，以茶話會的形式讓學生說說自己的興趣愛好、性格特點。學生發現，一些平常較少接觸的同學，可能和自己有相同的興趣愛好，他們試著和這些同學接觸，拓展了溝通渠道。此外，在班級聯誼活動中，筆者還讓學生說說在同學溝通中遇到的困擾，結合具體事件找到解決方案。如有學生的性格比較活潑，喜歡大聲說話，影響到他人，在多人提出這一點后，他認識到這是不文明的行為，需要改正。

在德育一體化工作中，班主任要將文明禮儀教育落實到學生的日常生活中，在校園中營造尊師重道、互助友愛的學習環境。在班級聯誼活動中，學生發現自己和其他同學的共同點，并認識到自己在待人接物方面存在的問題，努力尋找解決問題的方法。將班級生活納入德育，拓展了德育的途徑。

（二）家長支持，開闊認知視野

班主任要主動聯系學生家長，了解他們在德育工作上有什么深刻的認識。在人文底蘊、科學精神、健康生活、責任擔當、實踐創新等方面，是否有獨特的見解。可以邀請家長來學校舉行講座，也可以組織各種家校聯合活動，拓展學生的認知視野，提升道德修養。

教師要聯系學生家長，引導有能力的家長參與到德育系列課程的設計中，從“中國傳統文化、現代科學思想、健康和諧生活、社會責任擔當”等若干角度制作多媒體課件。在家長群策群力下，很快就有了內容豐富的班本課程，學生可以自主選擇感興趣的內容閱讀，進而拓寬認知視野。筆者還引導家庭進行橫向溝通，如有的家長對心理學頗有研究，和孩子的關系也很融洽，他可以幫助那些親子溝通有問題的家庭解決困擾。在活動中，更多的家長認識到德育不是簡單的說教和批評，要掌握方式方法，注意尺度，這樣才能培養孩子的優良品質。

部分家長對于德育問題的重視程度不夠，往往不能很好地表達自己的情感，家庭溝通中也常常出現問題。所以班主任要引導不同家庭之間加強溝通，了解教育、提升孩子品德的正確方法。同時也能進一步拓展德育資源，充分利用家庭元素。

（三）依托社會，傳承傳統美德

吸收各種社會力量，也是拓展德育資源的好方法。班主任要聯系居委會、社會公益組織等部門組織相關的實踐活動，增長學生認知，更好地了解并傳承中華傳統美德。

筆者組織學生參與到和傳統美德有關的活動中，如美術館組織了和“孝順”有關的繪畫展，學生可以參觀訪問，了解繪畫的內容，思考其中展現了哪些傳統美德，要如何繼承發展這種美德，在家庭生活中也要孝順自己的父母等長輩。此外，筆者還聯系了社區居委會，了解在社區中有哪些90 歲以上的孤寡老人，帶領學生到老人家中拜訪，給他們做力所能及的家務。通過實踐活動，學生認識到“老吾老以及人之老”的道理，從孝順自己的家人開始，過渡到尊重社會的老人。讓傳統美德煥發出新時代的光彩，符合社會主義核心價值觀的具體要求。

班主任要引導社會各界主動參與到德育一體化的工作中，構筑學校、家庭、社會多元一體的教育模式。只有整個社會都提升了德育認識，才能更好地引導學生加強個人內在修養，讓他們在實踐體驗中培塑道德品質，促使他們更好地傳承優秀的品德。

二、聚焦核心素養，完善德育體系

（一）立足實踐，強化責任擔當

在德育一體化背景下，要達成最大的德育效果，就要全面提升學生核心素養。所以班主任要聚焦核心素養，不斷完善德育體系。學生發展核心素養包括社會參與、文化基礎、自主參與這幾個方面。以社會參與為例，班主任要引導學生參與到各種社會實踐活動中，增強他們的責任意識和國家認同感。

在“我為社區做貢獻”主題活動中，學生首先要了解什么是責任，反思自己在班級管理中承擔了哪些責任，在社會建設中自己又要承擔哪些不同的責任。其次，學生要以社區為基地參與到實踐活動中，為社區做一些力所能及的事，將責任擔當融入實踐活動中，讓學生認識到自己是社區的一分子。

在參與實踐活動的過程中，學生認識到初中生要擁有誠信、善良、友愛、合作、責任等優良品質。在活動中，要和同伴緊密合作，具備責任擔當，這樣在融入社會生活后，才能更好地參與到建設國家的行列中。

（二）關注情感，積淀人文情懷

文化基礎是學生發展核心素養的重要方面，班主任要增強學生的人文底蘊，豐富學生的人文積淀，激發人文情懷，陶冶審美情趣。此外還要培養他們批判質疑、勇于探究的科學精神。班主任還要關注學生的情感世界，并組織他們參與到各種文化活動中，讓學生產生愛國愛家的情感。

結合“愛國情懷”這個主題，筆者設計了一系列活動，融入學生校園生活的各個方面。在升旗儀式中，學生要了解中國的歷史，了解革命先輩為了國家付出了哪些努力，講述生動具體的革命故事。在早自修中，筆者讓學習委員、語文課代表等自主討論，設計和傳統文化有關的探究項目。如了解中國古代的邊塞詩，體會古人想要建功立業、報效國家的想法，感受他們的愛國情懷。又如在德育大講堂中，每名學生都可以成為德育講師，選擇一個自己感興趣的主題，講述自己對家國的認識。如有學生將愛國和“大國工匠”這個主題結合在一起，認為自己將來也要做好本職工作，建設祖國，回報社會。

在豐富多彩的校園活動中，培養了學生愛國情懷，學生立志為中華民族偉大復興的宏偉目標而奮斗。通過寫倡議書、組織升旗儀式、設置德育大講堂等形式，激發學生的情感，積淀人文情懷。

（三）修正過程，引導自我管理

在自主發展方面，班主任要提升學生社會學習能力，讓他們變得樂學善學，勤于反思，增強信息意識。在健康生活方面，則要促使學生形成珍愛生命的意識，健全人格，強化自我管理。班主任要引導學生發現自己存在的問題，并進行自主修正，加強自我管理，全面提升自我控制的能力。

在“自我找碴”活動中，筆者讓學生通過自查、互查的方式了解自身存在的不足，并試著改正。如有學生通過自查發現自己的學習態度不夠認真，得過且過，做事三心二意，但是他找不到解決問題的方法。在同伴的提醒下，他注意到自己沒有很好地安排時間，總是先玩再學習，有拖延的習慣。對此，筆者引導他強化自我管理，通過制作“行程管理簿”的方式，將一天的時間分割成若干部分，并進行規劃安排，設計好運動、休閑、學習的時間，在完成每天的計劃后給自己打分，說說今天的完成效率。在一段時間后，學生的自我管理能力提升，逐步改善了“三天打魚，兩天曬網”的不良習慣。

在德育一體化的工作中，班主任要培養學生自我管理的能力和自覺修正意識，要避免一味地灌輸或批評指正，要通過豐富多彩的實踐活動，讓學生自主認識到存在的問題，在自評和互評的基礎上進行自我改進。通過構建“思、改”一體化的教學模式，提升了學生的自我管理能力。

三、基于心理特點，豐富德育活動

（一）主題活動，提升審美情趣

德育工藝要求教育者研究受教育者的構成和特質，并結合他們的學情特點，設計一系列豐富多彩的德育活動。班主任要仔細研究初中生的心理特點，并設計相關的活動，使學生在特定的生活情境中激發情感，提升道德修養。初中生活潑好動，所以班主任可以組織和文學欣賞、藝術表演有關的主題活動，引導他們參與其中，并將道德品質方面的問題融入其中，讓他們在培養審美情趣的同時發展價值觀、人生觀。

筆者結合中國傳統節日組織了一系列活動，引導學生在了解中國傳統文化的過程中，激發愛國情感，培養審美情懷。學生通過“誦讀詩文、描繪節日、謳歌贊美”等一系列活動展現自己對美的理解。在“誦讀詩文”中，學生要自主尋找和節日相關的古詩詞，并誦讀感悟。在“描繪節日”環節，學生可先參與節日民俗活動，或欣賞與之有關的繪畫、影視劇作品，并通過拍照、繪畫等方式，記錄自己參與活動的場景。在“謳歌贊美”環節，學生可以選用自己感興趣的方式，展現對傳統文化的認識和理解。

班主任要基于德育一體化的理念，將本土資源、傳統文化、中西方文化對比等各種不同的內容設計成主題活動，引導學生參與其中，培養他們的審美情趣。

（二）養成活動，培養健全人格

德育一體化要將人體結構作為模型，將全息人格分解成道德、行為、情感、抉擇等各種部分，以生命進化為前提，組織各種養成活動，構筑內外和諧的發展模型，促使學生全面提升。班主任可以關注學生在哪些方面存在問題，并有針對性地采取相關的教學策略，幫助學生健全人格。

有的學生性格比較急躁，容易和他人爭吵，為了讓學生學會控制情緒，筆者設計了養成活動。首先為學生介紹一些調節情緒的方法，如運動法、講述法、情感宣泄法等等，學生可以自主選擇。其次，給他們介紹古人和他人相處的具體例子，讓他們用小品的方式展現出來，思考古人在待人接物方面的智慧。最后，讓學生結合生活中具體的例子進行角色扮演，還原吵架、打架的過程，并試著用其他更智慧的方式解決問題。在日常生活中，也鼓勵他們用總結出的新方法調整人際關系。

班主任要圍繞堅韌不屈、互幫互助等美好的品格設計各種養成活動，讓學生經歷從不習慣到習慣，從習慣到適應的過程。將文明禮貌和健全的人格融入學生日常生活的方方面面，促使其更好地發展。

（三）志愿活動，懂得奉獻愛心

在組織集體活動時，班主任還可以設計一些志愿活動讓學生參與其中，奉獻愛心，這樣學生能一步步強化正確的道德觀，認識到個人的付出能構筑和諧美好的環境，促使社會得到更大的發展。

筆者組織學生參與到“心連心”主題活動中，讓他們了解班級中有哪些需要幫助的同學，如有的學生是留守兒童，父母不在身邊，同學可以在課后和他一起做作業，借助實踐活動，幫助其消除寂寞孤獨的感覺。一些學生是學困生，在學習上有困難，同學們可以幫助他找出問題，總結適合自己的學習方法。部分學生家庭經濟狀況不佳，學生可以通過為其過生日、贈送學習用品等方式，讓他感受到班級的溫暖，避免他們因為經濟狀況而和同學產生隔閡。通過“心連心”主題活動，學生接受了他人的關愛，同時也奉獻了自己的愛心，從而形成了良性循環。

班主任可以積極聯系各種社會組織，引導學生參與到志愿者活動中，還可以讓學生了解在學校中是否也有需要幫助的同學，從自己身邊的同學開始，奉獻出自己的一片真心，漸漸地，能培養他們積極幫助他人的良好品德。

德育工藝實踐是指在德育一體化的背景下，不斷拓展德育資源和途徑，建立完善的德育體系，組織豐富多彩的主題活動，采用各種德育輔助手段，促使受教育者得到身心教育，努力提高德育施教工藝水平，對學生起到正向作用，提升學生德育素養。