新媒體資源賦能初中語文教學

王勇

摘 要 初中語文教學過程中，新媒體資源可以使教學更具趣味性和個性化；能豐富教學資源，促進學生互動交流，全面提高語文核心素養。將豐富的圖片資源、影視資源融入教學過程中；充分利用電子書、博客等在線資源拓展學生的閱讀面；巧借社交媒體激發學生寫作的興趣等方法，能讓新媒體資源賦能初中語文教學，助力語文教學提質增效。

關鍵詞 新媒體資源 ?賦能 ?語文教學

新媒體是指通過計算機網絡、數字化技術、移動通訊技術等手段進行信息傳播和交流的媒介形態。新媒體資源在初中語文教學中具有巨大的應用優勢。新媒體溝通不受時空限制，可以隨時隨地與人進行交流和溝通，有效降低了信息傳遞和交流的成本，可以讓用戶雙向交流，實現更豐富、更自由的信息交流和溝通，讓人們自主選擇使用方式和內容，滿足個性化需求。在初中語文教學過程中，教師要充分利用新媒體的優勢，實現語文教學的提質增效。

新媒體使語文教學更具趣味性和個性化。利用新媒體的特點，可以設計出各種豐富、生動、互動的教學模式，增加學生的學習趣味和活躍度，提高教學效果。新媒體資源包羅萬象，豐富多彩，為文學作品教學提供了海量的視頻資源。教師如果能合理地將這些生動有趣的資源融入課堂教學過程中，就能更好地輔助教學內容的呈現和深化。教師可以在視頻資源庫中尋找對應的影視，進行剪輯處理，幫助學生更好地學習文學作品。

新媒體能促進學生互動交流，全面提高語文核心素養。新媒體不僅有補充教材，豐富知識的作用，還可以讓學生在課堂學習中獲得反思自省，深化學習體驗。教師通過新媒體手段與學生的互動可以刺激他們思考的主動性和積極性，從而提高他們的語文核心素養。在線教學平臺已經成為越來越多的學校的常規教學手段。教師可以通過在線教學平臺組織線上討論、互動交流、答疑解惑等活動，讓學生在自由的環境中更好地思考和探究問題。

新媒體能豐富語文教學資源。新媒體技術可以讓教材的資源得到更好的利用和補充，如對應閱讀材料、案例分析、微視頻、在線輔導等，能實現全方位提高語文素養的教學目標。教師可以利用新媒體資源引導學生進行文學作品演繹、撰寫網絡日記、發表書評影評等。利用新媒體的優勢，提高初中語文教學的趣味性、互動性、實用性和綜合素養，促進學生的綜合發展。

有鑒于此，初中語文教學中應加大對新媒體資源的應用力度。

一、將新媒體豐富的圖片資源、影視資源融入教學過程中

教師可以利用多種平臺的資源庫尋找對應的影視剪輯配合教學，如名著改編影視劇、新聞視頻、科學教育視頻等?？梢砸髮W生在課后用視頻拍攝制作文學作品的解讀、表演視頻，鼓勵學生自主學習和創作。以《濟南的冬天》為例，本文主要講述作者對濟南冬季的印象和感受，教師可以這樣來設計教學：

首先，利用圖片展示濟南的冬天景色。在講解《濟南的冬天》前，教師可以先展示一些濟南城市的冬天景色的圖片，比如千佛山雪景、泉城廣場的冰雪雕塑等。通過圖片展示，可以激發學生的好奇心和想象力，讓學生更好地理解和感受文中對濟南冬天的描寫，領略景物描寫的魅力。

其次，可以搭配音樂和影視資源。在課前或者課后，可以讓學生搜索一些與濟南冬天相關的音樂或者電影，例如《濟南的雪》這首歌曲或者以濟南為背景拍攝的電影《緣份的天空》等。在課堂上播放這些音樂和影視資源，能更好地引發學生情感共鳴，讓學生更深入地欣賞、理解和體驗文中描寫的濟南冬天的景象。

再次，引導學生探討濟南冬天相關歷史文化。在講解《濟南的冬天》時，可以通過網絡查找一些有關濟南歷史和文化的背景知識。例如濟南歷史上的雪災和冰災、濟南歷史名人等。通過這些補充知識的交流探討，可以更豐富地呈現濟南冬天的文化內涵，增加學生對于文化地理的認識和了解。如果條件允許，可以安排學生到外面實地觀察和拍攝當地冬天的景色，實地考察濟南文化遺趾、采訪濟南文化名人。通過拍攝、考察和訪談，學生可以更深入地體驗和感受到文中描述的冬天的美景，更廣泛深入地了解濟南的豐富文化。

二、充分利用新媒體電子書、博客等資源拓展學生的閱讀面

學生可以通過網絡閱讀獲取更真實、實用的新媒體資源，如互聯網圖書館、電子書等?？梢砸髮W生在較廣范圍內搜索論文、新聞報道，以及各種閱讀材料，引領學生在課堂中分享和互動。通過線上閱讀平臺讓學生進行數字化閱讀，不僅可以方便學生閱讀，還可以提高學生的閱讀速度和效率。例如，法布爾的《昆蟲記》是一本非常有名的昆蟲科普讀物，其中關于蟬的描寫非常詳細。這本書是學生了解蟬的一個很好的起點。蒲松齡《聊齋志異》中的《蟬女》是關于蟬的故事，可以進一步拓展學生的閱讀視野?！断s的一生》是一本科普類的圖書，包含了蟬在不同季節的生態習性、繁殖狀況和形態特點等方面的詳細資料，適合學生更加深入地了解蟬。學生還可以通過查詢一些與蟬有關的科普文章，了解有關蟬的分類、習性、生態、遷徙等方面的最新研究進展，這樣有助于培養學生的科學素養，讓學生在興趣的引領下逐步走進科學的殿堂。

三、巧借新媒體社交平臺激發學生寫作的興趣

新媒體社交平臺既是學生用來和朋友聊天分享生活的平臺，也是提高學生寫作能力的有效工具。一是利用微博和微信，分享有趣的圖文和短文。教師可以利用微博和微信等社交媒體，與學生分享一些有趣或有價值的新聞、圖片或短文?？梢栽诮虒W過程中加入一些和寫作有關的話題，鼓勵學生積極參與討論，引導學生進行小型寫作練習。

二是鼓勵學生創作博客或微信公眾號。新媒體社交平臺強調用戶之間的互動和反饋，用戶可以隨時隨地分享自己的文章、心情、看法等，同時可以得到朋友、老師及其他讀者的評論、點贊和支持。這種交互反饋的特點對初中學生來說尤其重要，這可以讓他們感受到寫作的意義和價值。教師可以引導學生在博客或微信公眾號上分享自己的生活感悟、學習收獲等，提高學生的文學素養和寫作能力。同時，通過學生的博客文章和微信公眾號，教師可以及時了解學生的寫作進展，指導和激勵學生有效表達，促進學生的寫作水平。新媒體社交平臺的這種便利性和即時性能有效激發學生寫作的動力，提高學生寫作的效率。

三是進行網絡寫作競賽活動。教師可以通過網絡舉辦寫作專項訓練與比賽活動，鼓勵學生參與。包括利用社交媒體進行小型寫作比賽或者利用博客進行寫作等。教師可以針對不同的主題，指導學生寫作思路和技巧，激發學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的提升。

四是發揮閱讀和寫作類APP的作用。教師可以利用一些閱讀和寫作類APP，如“微信讀書”“熊貓筆記”等新媒體平臺，激發學生的寫作興趣。這些APP平臺不僅具有大量有效的閱讀資源，還可以讓學生參與創建讀書吧和寫作吧活動，讓學生更加積極地參與到課外閱讀寫作活動中來。

總之，新媒體資源的應用可以大大增強語文教學的趣味性、實用性和互動性，使學生能從更廣闊的視野、更多元化的內容中實現對語文知識的多維度全方位的吸納與內化，促進學生語文學習渠道的多元化，助力學生語文素養的提升。

[作者通聯：吉林市第三十中學校]