初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施

蘇鈺婷

【摘 ?要】 新課改標(biāo)準(zhǔn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，也對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)與品質(zhì)提出了更高的要求，這促使初中的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有了明顯的改善。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探討既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式。科學(xué)探討“課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生通過(guò)與科學(xué)工作者相似的探討過(guò)程主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探討的方式，提高科學(xué)探討的能力，感受科學(xué)探索的快樂(lè)，養(yǎng)成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科研精神。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理的實(shí)驗(yàn)課堂雖取得了一定效果，但仍有很多問(wèn)題需要解決，基于此，文章提出了一系列應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)造性思維

實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察力、動(dòng)手能力和邏輯思維的主要方式，是物理教學(xué)工作至關(guān)重要的組成部分，因此在初中物理教育中處于主要地位。

中學(xué)物理實(shí)踐課程的開(kāi)展，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技巧和科研方法，逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力。

一、初中生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要具備的能力

（一）辨識(shí)并使用實(shí)驗(yàn)儀器的技能

學(xué)習(xí)者選擇使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力，是學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的重要保障，也是學(xué)習(xí)者需要的最基礎(chǔ)的能力，如日常生活中所有測(cè)試工具的應(yīng)用，都需要關(guān)于使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、儀器的安裝方法、儀器的保養(yǎng)和維護(hù)、儀器的使用條件和注意事項(xiàng)、按實(shí)際要求整理簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置。

當(dāng)初中生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用儀器的能力，如刻度尺、溫度計(jì)、天平、電流計(jì)和電壓計(jì)等的使用;要注重指導(dǎo)學(xué)生鑒別儀器設(shè)備的型號(hào)和特性，并查看銘牌或說(shuō)明書(shū)，以掌握量程、分度值、零刻度及其調(diào)節(jié)方式、應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)等。學(xué)生在掌握了這些知識(shí)后，才能精準(zhǔn)地完成實(shí)驗(yàn)，保證儀器的安全使用。

（二）觀(guān)測(cè)及分析實(shí)施現(xiàn)象的能力技能

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)測(cè)、分析是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕w現(xiàn)。教師在示范實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，簡(jiǎn)單合理的用語(yǔ)、圖像和圖形，以及精確的研究過(guò)程介紹，能夠幫助學(xué)生在研究中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)過(guò)程，分析并歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的強(qiáng)弱，對(duì)其今后的學(xué)業(yè)發(fā)展與個(gè)人生活意義重大。例如在日常生活中，小到照明電路的布置、各種器材質(zhì)量的檢測(cè)，大到交通工具和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要實(shí)踐技能，因此新課標(biāo)將提高學(xué)生的實(shí)際操作技能作為教育中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，通常由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生均有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);在實(shí)驗(yàn)的演示中，可以由部分學(xué)生協(xié)助教師共同完成，當(dāng)學(xué)生設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件合理時(shí)，教師還可以把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行完成;在課外小實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)生通過(guò)使用自制的天平、量筒、橡皮筋、氣壓計(jì)和測(cè)力儀，來(lái)測(cè)算質(zhì)量、體積和力的大小，這能夠大幅提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極性，從而實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)變得更好。

總而言之，教師要盡可能多地為學(xué)生留有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常有幫助。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以將物理的課程理論知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生的分組探究可以有效引導(dǎo)其發(fā)掘問(wèn)題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，使其愿意通過(guò)自身的探索和研究找到解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的思考方式以提升物理實(shí)驗(yàn)的效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的基本問(wèn)題

（一）教師的觀(guān)念過(guò)于保守，學(xué)生的自主空間不足

現(xiàn)階段，雖然新課程理念在中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷深入，但教師的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)還是不足，有些教師擔(dān)心學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是將實(shí)驗(yàn)原則、步驟、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論講得面面俱到，學(xué)生也只是按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和教師的講解按部就班地操作，自主發(fā)揮的空間很少。教師只關(guān)注對(duì)物理知識(shí)的驗(yàn)證，忽略了對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新思想的形成。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究性不足

現(xiàn)階段，很多中學(xué)物理教師一般會(huì)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果都介紹得清清楚楚，使學(xué)生在動(dòng)手操作以前就已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)的“正確答案”，于是許多學(xué)生放棄了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，盡量利用甚至制造各種條件去“湊結(jié)果”，造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同、做實(shí)驗(yàn)流于形式。而探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生積極地掌握知識(shí)點(diǎn)，但教師不能將結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）初中物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)不足

現(xiàn)階段，雖然在初中物理教學(xué)大綱中增加了實(shí)驗(yàn)的比例，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)有所增加，這增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)的探索性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)條件和教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念等因素的制約，很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作被課堂演示實(shí)驗(yàn)代替，甚至有些教師僅用“講實(shí)驗(yàn)”或“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。

初中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作面臨著許多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 客觀(guān)條件致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施;2. 由于教師、學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度不足，使物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開(kāi)展;3. 教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一味地注重升學(xué)率，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在考試時(shí)獲得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教師一般采取了講授法。有的教師甚至認(rèn)為，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。物理教師之所以舍棄了實(shí)驗(yàn)這種直觀(guān)的教學(xué)模式，是因?yàn)槠湔J(rèn)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，而“講實(shí)驗(yàn)”既節(jié)省了時(shí)間，又促進(jìn)學(xué)生掌握了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而提升了所謂的課堂效果。然而，在這樣的教育模式下，學(xué)生一旦遇到實(shí)物便會(huì)束手無(wú)策，不知道該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不知道如何進(jìn)行思考，僅能靠自己的機(jī)械記憶進(jìn)行操作。因此受“應(yīng)試教育”的影響，教師把實(shí)踐習(xí)題化，變演示實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐為“教師講實(shí)踐，學(xué)生背實(shí)踐”。

三、產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因

（一）客觀(guān)原因

盡管學(xué)校對(duì)物理教學(xué)的儀器設(shè)備進(jìn)行了配置，但沒(méi)有對(duì)部分易損、易耗的儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)或更換，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行或極少發(fā)展。

（二）教師原因

部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解，不喜歡開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：1.認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，甚至不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”;2.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)了時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度。即便考核了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，也不會(huì)影響學(xué)生的筆試成績(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作考試前臨時(shí)操作一兩次即可，沒(méi)有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的必要;3.認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生以前做過(guò)，但成效較差，不想設(shè)計(jì)新的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué);4.認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不喜歡多花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備;5.部分教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中損壞儀器設(shè)備。

總之，有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致不喜歡鉆研實(shí)驗(yàn)方式，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，并沒(méi)有取得預(yù)期成效。

（三）學(xué)生原因

一些學(xué)生未能形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，沒(méi)有按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致儀器設(shè)備破損，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展;有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒(méi)有必要花費(fèi)這部分時(shí)間，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性;有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理，怕實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，在操作時(shí)精神緊張;對(duì)于一些難度很大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法完成。沒(méi)有成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和自信。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善舉措

（一）增加資金投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

1. 完善各項(xiàng)制度，確保實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展

學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金的投入制度，在教育經(jīng)費(fèi)中，劃出一定的資金用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并落實(shí)到位，確保專(zhuān)款專(zhuān)用;及時(shí)地更新儀器設(shè)備，定期補(bǔ)充易耗品，并制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理監(jiān)督制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不流于形式。

2. 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備

學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，并采用循環(huán)制教學(xué)，盡量減小班額，適當(dāng)減輕物理教師的工作負(fù)擔(dān)，讓他們有足夠的時(shí)間和充沛的精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)和研究。教師在每次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，都要做好實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是開(kāi)展什么實(shí)驗(yàn)，教師都必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，課前為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，使物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量的開(kāi)展。

（二）增強(qiáng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度

1. 教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀(guān)念，從學(xué)科設(shè)置、費(fèi)用投資、教師調(diào)動(dòng)以及其他有關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，在一定程度上保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。教師要確立以學(xué)生為主導(dǎo)的教育觀(guān)，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的基本能力，認(rèn)真提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，把物理教學(xué)的重心真正地轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)上。

2. 加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，以多媒體演示實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)校可以設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室變成實(shí)踐研究的陣地。實(shí)驗(yàn)教師可以借助實(shí)驗(yàn)室的資金，讓學(xué)生完成一些實(shí)驗(yàn)研究，包括書(shū)本上的小實(shí)驗(yàn)以及課后的“做一做”，這能夠提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。多媒體技術(shù)可以真實(shí)模仿物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，其靈活地?cái)U(kuò)大或壓縮了物理場(chǎng)景，使物理變化過(guò)程生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此教師要把多媒體技術(shù)作為高中物理實(shí)踐的主要補(bǔ)充手段。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣味性

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自行選擇實(shí)驗(yàn)器具，并讓學(xué)生了解為何要使用這種器具完成實(shí)驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生自制工具開(kāi)展實(shí)踐，幫助他們收集生活中常用的物品替代原有的器材進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要注重技能規(guī)范和思想創(chuàng)新的融合，當(dāng)學(xué)生熟悉了若干基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)后，應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織課外活動(dòng)，每學(xué)期定時(shí)開(kāi)展一定規(guī)模的實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)，該類(lèi)活動(dòng)集知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性于一體，能夠從多方面培育學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)踐的興趣。

（四）將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的前提下，教師要盡量地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)通常是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參加，基于此，學(xué)生不但有了展示實(shí)踐技巧的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，深入了解并掌握了物理學(xué)的相關(guān)定義和規(guī)則，領(lǐng)會(huì)了物理學(xué)的基本思維，從而養(yǎng)成了科學(xué)的態(tài)度和方法。教師讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀(guān)察、分析和歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，這增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）開(kāi)展課后興趣小組活動(dòng)

課后興趣小組活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充，為學(xué)生提供了思考、動(dòng)手實(shí)踐的廣闊天地，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生樂(lè)于猜想的火花。在課后興趣小組活動(dòng)中，教師應(yīng)起到指導(dǎo)、輔助的作用，避免學(xué)生無(wú)所適從;發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

（六）做好學(xué)法引導(dǎo)，搞好初高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作銜接

為了做好初高中物理課程的銜接，教師在教學(xué)中，要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，讓學(xué)生適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)分散到各章節(jié)中。必須時(shí)，教師需要進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的銜接訓(xùn)練，訓(xùn)練方法主要包括控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、降低誤差法，以及常用儀器的應(yīng)用方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等;適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以講清圖片的傾斜度、體積和截距等物理概念，為學(xué)生的解題掃除障礙。

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