知識與思政融合的“五步法”

甘國妹　覃斌毅　馬慶修　黃艷虎

關鍵詞：課程思政；教學實踐；同向而行；五步法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）21-0128-03

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準[2]。

1 課程教學背景和課程思政定位

模擬電子技術課程是一門電子技術入門性質的專業必修課，具有很強的綜合性、技術性和實用性。通過本課程的學習，使學生能夠運用電子技術的基本理論、基本知識和基本分析問題的方法，培養學生利用工程視覺分析問題和解決問題的能力，為進一步學習應用電子技術打下基礎。秉承“以學生為中心”的理念，發揮教師助學的作用，充分利用線上線下混合教學模式，融入思政元素，可以強化學生對專業知識的認同感，激發學生課程學習動力及愛國情懷，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。課程目標分為思政目標、分析能力培養、設計能力培養和實踐能力培養，其各個模塊的邏輯關系如圖1所示。

2 課程思政創新舉措

本門課程理論性、實踐性、工程性很強，又是數字電子技術、高頻電子技術、微波技術等后續課程的基礎專業課，從我院目前課程教學的情況來看，學生普遍存在學習困難、考試成績不理想、實際動手能力較弱等問題。這些問題與“新工科”的教學要求有著較大差距，這是短板也是需要改革的痛點、盲點和難點。課程思政創新與教學創新并駕齊驅，兩手都要抓，兩手都要硬，方可在教學實踐方面取得顯著成效。為了能將課程思政落實到教學實踐中，本課程在以下幾個方面進行了課程思政創新改革，并取得了一定的教學成果。

2.1 基于OBE 的帶“思政目標”教學大綱改革

教學大綱是課程教學的綱要，傳統教學大綱過于強調知識規范性，學生只是被動接收教師講授的知識，缺乏持續改進教學大綱的措施[3]。因此模擬電子技術課程教學團隊對課程大綱進行改革，根據專業人才培養方案中畢業要求分解點來確定課程目標具體內容，以課程教學目標為核心，課程目標以學生的學習成果為導向。把專業課程所蘊含的思想政治教育元素在教學設計、課程管理、課堂教學中呈現出來，強化學生對專業知識的認同感，激發學生課程學習動力及愛國情懷，提升學生的專業能力和創新意識，培養學生自主學習和終身學習的意識。在課程中開展思政教學活動，以模擬電子技術中的思政教育資源為基礎，通過系統專業的知識體系和知識背后蘊含的科學精神、家國情懷，培養學生成人成才。

2.2 增設模擬電子技術課程的課程思政目標

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。因此，制定了本課程的課程思政目標定位為以下幾點：1） 家國情懷：愛國奉獻，自力更生，踔厲奮發；2） 職業操守：嚴謹求實，守正創新，堅持不懈；3） 科學思維：工程倫理，價值取向，工匠精神。

2.3 課程思政教學實踐

本課程的教學組織和思政融合采用“一主線，三結合，多維度”的模式展開，如圖2。在課程思政貫穿始終的主線引領下，在數字化的今天，讓學生剛開始學習本課程時，明確地知悉課程的特點：數字電路實現功能，模擬電路提升性能。強化學生對本專業的認同感，激發學生的學習興趣與動力，與“為什么學模電”“培養什么人”相對應；線上和線下教學相結合，理論和實踐相結合，知識傳授和價值引領相結合，構建教學活動的框架，與“模電學什么”“怎樣培養人”相對應；課程內容維度、教學方式維度、學習成長維度的多維度融合，使學生在學習成長過程中從認知、認同到知行合一，讓學生認識正確的工程倫理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正培養出對國家、社會、人民有用的人才，與“如何學模電”“為誰培養人”相對應。

模擬電子技術是電類相關專業的一門專業基礎課，是一門理論性、實踐性、工程性很強的課程。基于本課程特點，主要采取“五步法”[4]實現知識與思政的融入。

第一步：梳理知識點、專業素養點

準確定位，明確課程目標，注重高階思維培養，在布盧姆認知目標分類理論指導下，精煉教學理念，概述模擬電子技術學習目標三能力，以學生為中心將課程思政與知識體系、智慧教學、理實結合、工程概念等知識融合。

第二步：雙師共同挖掘思政元素

從社會主義核心價值觀、勞動觀、理想信念使命、專業素養、專業科學思維等多方面深入挖掘思政元素，從課程教學、教學團隊、實踐教育三方面著手，找準思想政治教育的融入點，明確教育方法和載體途徑，落實教學成效，全面設計模擬電子技術課程思政方案，與專業知識相融合。

第三步：專業知識和課程思政融合

以模擬電子技術的元器件作為切入點，從半導體器件到基本放大電路，再到基本運算放大電路，構建課程思政教學目標，將學生的學習置于更廣博的學習情境之下，對所學知識的體系進行全面的理解和探索，不斷進行知識的積累和迭代，達到從量變到質變的目標。

第四步：構建課程思政融入載體和途徑

針對本課程特點，結合學科新發展、實踐新經驗、社會新需求優化課程內容，配套針對性強的課程實驗和課程設計，利用電路仿真軟件講解抽象概念，依托學院產學合作協同育人項目和創新基地平臺強化實踐創新能力，配合超星網絡平臺教學資源，開展線上線下混合式教學，采用多種教學方法，融入大國工匠、社會熱點、社會關注事件，實現育才和育人的有機統一。

第五步：教學實施蘊含思政育人

運用“教學五步法”，將傳統單向、開環的傳授轉變為有反饋、閉環的學習，實現“會看”“會算”“會選”“會調”和“會用”，五會有助于學生將碎片化的知識進行關聯，建立完整的知識系統結構如圖3。

本課程目的是使學生獲得模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養分析問題和解決問題的能力，初步建立系統觀念、工程觀念、創新觀念，為以后深入學習電子技術某些領域的內容，以及為電子技術在專業中的應用打好基礎。教學實施過程是知識目標達成的過程，也是潛移默化的思政育人過程[5]，其中也蘊含著思政育人的教學目標。

3 課程評價與成效

3.1 教學評價及成效

本研究圍繞學生發展需求和課程目標，重構了課程體系和架構，根據認知規律和接受特點，設置了知識點。在課程教學實施中，應強調過程性考核，綜合線上線下多種測評方式，對教學效果進行多維度評價，經測評，教學效果顯著提升。

1） 愛國情懷教育得以強化

從最近兩個學期不同班級的作業完成率、課堂氛圍、線上任務點完成度等教學數據中發現，學生專業興趣、積極性均得以提高。

2） 專業理論掌握度、專業思維和職業素養得以提升

通過課堂測驗正確率、線上單元測驗準確度、課程設計完成情況等，反饋出學生專業知識掌握度提高、知識遷移應用能力方面較以前有明顯進步。

3.2 示范輻射效應

課程負責人通過區級示范課展示了知識與思政融合的“教學五步法”，在講授專業知識技能的同時，把專業課程所蘊含的思想政治教育元素在教學設計、課程管理、課堂教學中呈現出來。團隊教師在指導學生參加學科競賽的過程中，也注重以學促賽，培養學生的工程倫理和價值取向以及理論聯系實際的能力。在模擬電子技術教學過程中始終秉承“以學生為中心”的理念，不斷推進教學方式迭代改革，潤物無聲地融入思政元素，實現專業課“知識傳授與價值引領同向而行”，切實提升立德樹人的成效，對其他電類專業課程思政建設有很好的借鑒和指導作用。

4 結束語

本研究秉承“以學生為中心”的理念，發揮教師助學的作用，通過教師的言傳身教培養學生的社會主義核心價值觀和正確的人生觀；通過教師嚴謹科學的教風，引領學生嚴肅認真的學風；通過課程學習和案例分析，培養學生分析問題、解決實際問題的能力；通過理論密切聯系工程實際，培養學生的工程倫理和價值取向以及理論聯系實際的能力；通過本領域科學家的先進事跡，引導學生養成科學精神，建立科學規范意識。通過設計訓練，著重培養學生較強的邏輯思維能力及實踐技能，加強學生的創新能力，提高學生的學習興趣。充分利用線上線下混合教學模式，融入思政元素，實現專業課“知識傳授與價值引領相結合”的教學目標，強化學生對專業知識的認同感，激發學生課程學習動力及愛國情懷，實現了思想政治教育與知識體系教育的有機統一。