學生自主學習品質提升視域下的籃球課程改革研究

任立耀

(山西工程科技職業大學 山西晉中 030619)

近年來，隨著籃球運動在全球范圍內普及，籃球課程作為一種體育教學形式，也越來越受到廣大學生的歡迎，成為許多學校體育教學的重要組成部分［1］。然而，當前的籃球課程存在諸多問題，需要進行改革和優化［2］。

首先，目前國內大部分學校的籃球課程主要采用傳統的教學模式，學生被動接受知識和技能的灌輸，缺乏探究性和主動性，無法在課外積極運用所學到的技能和知識［3］。這種單一的教學模式會限制學生的學習效果和全面素質的發展，難以滿足未來社會和職業成功所需的能力和素質。其次，目前課程內容和教學方式也存在一定的問題。學校教學資源的匱乏給課程改革帶來挑戰，存在著教學資源不足和人力資源短缺等問題［4］。最后，籃球課程內容的單一性也是問題之一，現行籃球課程主要側重于技能的傳授和實踐，而忽略了對于個人發展所需技能和全面素質的培養，課程缺乏多樣性和變化性，使得學生對籃球的認識和興趣難以得到激發。

這些問題要求教育工作者重新審視和改革當前的籃球課程。提升自主學習品質是改革籃球課程的關鍵之一，自主學習是一種積極和主動參與學習的方式，能夠幫助學生更好地理解和應用所學習的知識和技能［5］。在籃球課程中引導學生自主學習，培養其探索問題的意識和能力，將有助于提高他們的主動性、創新性、學習興趣和學習成果［6］。而且，自主學習也是未來社會和職業成功所需的重要能力和素質。

綜上所述，籃球課程改革既要關注技能水平的提升，也要注意學生個人能力的培養和綜合素質的提高。通過提升自主學習品質，能夠創新籃球教育的教學模式，擴大教學內容的多樣性和變化性，從而更好地培養有自主學習能力的學生，以滿足未來社會的要求和發展趨勢［7］。因此，該文將針對提升籃球課程中的自主學習品質展開深入研究，旨在提出可行的改革方案，促進籃球教育的進一步發展和提高。

1 五維新生態籃球體育課程模型

該文為了提高學生的自主學習能力，創新性地提出了一種新的五維籃球體育課程模型。該模型融合了多種學習資源和教學方法，可以更好地滿足不同學生的學習需求，并提高學生的自主學習能力。該模型如圖1所示。

圖1 五維新生態籃球體育課程模型

通過對現有教學改革模型的綜合、分析和創新，該文構建了這個五維籃球體育課程模型，其中包括目標、知識、技能、情感和應用5 個維度。第一維度是目標，即確定明確的學習目標，包括知識目標、技能目標和素質目標。第二維度是知識，即講授籃球相關的基本知識，包括規則知識、戰術知識、戰略知識等。第三維度是技能，即為學生提供豐富多彩的技能訓練課程，提高他們的籃球競技技能。第四維度是情感，即關注學生的情感需求，為其提供完整、全面的情感管理和培養方式，加強情感教育、德育引導和心理輔導等工作。第五維度是應用，即通過實踐活動和應用練習，使學生建立扎實的知識技能基礎，將所學的籃球技能不僅應用于課堂，而且更好地應用于實際訓練和比賽中。

1.1 課堂教學

課堂教學是籃球教育的核心環節，也是學生獲取知識的主要途徑。五維新生態籃球體育課程模型提出了5 個課堂教學場景：心理培訓教室、智慧教室、籃球大師工作室、身體指標化學實驗室和技戰教學室。

心理培訓教室以心理訓練為主要內容，通過心理輔導和科學的心理訓練，開發學生的身體潛能，提高學生自信心和抗壓能力。智慧教室利用現代化的教學設備，通過課件、PPT和多媒體資料展示，幫助學生更深入地了解籃球知識，促進學生的自主學習。籃球大師工作室以名師輔導為主要內容，由國內外籃球名師親自指導學生，提供“一對一”或“小班授課”服務，讓學生在實踐中學習籃球技巧和戰術。身體化學指標以體質監測、身體素質提升、康復訓練為主要內容，幫助學生建立正確的運動意識和健康觀念，養成良好的體育鍛煉習慣。

1.2 移動學習

移動學習是一種運用現代化的通信技術和網絡技術，以移動裝置為主要載體，提供個性化、隨時隨地、面向多媒體的學習方式。五維新生態籃球體育課程模型提出了兩種移動學習方式：職教云和慕課堂。職教云是一款移動學習軟件，提供了海量的籃球教學資料和課件，讓學生可以根據自己的個性和需要，自由選擇自己想要學習的內容，隨時隨地進行學習。慕課堂是一種在線開放的籃球課程平臺，提供了各種各樣的籃球課程和視頻教學，讓學生可以在課外學習，完善自己的知識體系。

1.3 教學軟件

教學軟件是貫穿五維新生態籃球體育課程模型的一項重要內容，是學生進行自主學習的主要工具。五維新生態籃球體育課程模型提出了兩種教學軟件：營養配餐軟件和心理基礎與實訓。營養配餐軟件是一款為籃球運動員提供營養指導和飲食方案的軟件，讓學生在訓練和比賽前后掌握正確的飲食指南，保證身體狀態的良好。心理基礎與實訓軟件是一款為籃球運動員提供心理輔導和實踐訓練的軟件，通過心理測試和針對性的訓練，幫助學生解決焦慮、抑郁、壓力等心理問題，提高學生的心理素質和競技表現。

1.4 在線開放課程

在線開放課程是一種新的教育模式，逐漸被廣泛認可和接受。五維新生態籃球體育課程模型提出了兩種在線開放課程：技巧訓練和技能恢復。技巧訓練是一項由籃球名師錄制的在線開放課程，包含了基本技巧、進階技巧和高級技巧，通過視頻講解和實戰演練，讓學生可以學習到真正的籃球技巧。技能恢復是一項為籃球運動員提供個性化康復計劃的在線開放課程，針對不同類型的運動傷害，提供不同的訓練方案和康復措施，幫助學生盡快恢復健康。

1.5 實際訓練

實際訓練是五維新生態籃球體育課程模型的最后一個環節，通過實際訓練，學生可以將所學知識和技能轉化為實踐成果。五維新生態籃球體育課程模型提出了聯賽和模擬比賽兩種實際訓練方式。聯賽以比賽為主要形式，模擬真實比賽的場景和氛圍，讓學生在實踐中掌握比賽技巧和戰術運用。模擬比賽是一種在模擬環境下進行實際訓練的方式，可以通過模擬比賽的方式練習籃球技巧和戰術，幫助學生更好地掌握籃球比賽規則和策略。

通過這5 個維度，可以實現對學生自主學習品質的提高和籃球教育的全面改革。這樣的模型不僅能夠培養更優秀的籃球運動員，還能夠提高學生的綜合素質、自主學習和探究的能力，給籃球教育帶來更多的可能性和發展空間。

2 提高自主學習品質的策略模型

基于五維新生態籃球體育課程模型，進一步設計了一款提高自主學習品質的策略模型。該策略模型以五維新生態籃球體育課程模型為基礎，深入探討了提高學生自主學習品質的具體策略。該提高自主學習品質的策略模型旨在加強學生的自主性和創造性，提高其學習效率和自我管理能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，進一步促進教學質量的提高。在籃球教學中，該模型包含學生主體線和教師支持線兩種，能夠更好地引導和支持學生的主體性學習，改善他們的學習體驗和學習效果。其具體策略模型如圖2所示。

圖2 提升自主學習品質的策略模型

2.1 學生主體線

（1）確定學習目標：學生應該確定明確的學習目標，為后續學習制訂清晰的計劃。

（2）分析可行性：學生需要仔細分析自己的學習能力和時間，并根據籃球教學實際情況，制訂可行的學習計劃。

（3）選擇策略和方法：學生應根據自己的學習目標，選擇合適的學習策略和方法，包括線上、線下、自學、互動等方式。

（4）實施自主學習：學生應全面落實上述3 個步驟，切實執行學習計劃。

（5）調整學習過程：學生需要學會自我調節和管理，隨時調整學習過程，以達到學習效果的優化。

（6）進行學習評估：學生應根據學習目標和實際情況，進行學習評估，查看自己是否達成了預期的學習效果。

（7）總結經驗：學生在學習過程中應做好總結和記錄，以備下次學習參考。

（8）提高自主學習品質：學生應根據經驗總結，不斷提高自己的自主學習品質，使學習過程更加高效、有質量、有收獲。

（9）確定新的學習目標：學生應總結和評估，根據自身情況，及時確定新的學習目標。

2.2 教師支持線

（1）營造氛圍：教師應該營造鼓勵學生自主學習和自我管理的良好氛圍。

（2）提供方法：教師應該為學生提供更多的學習方法和技巧，在實踐中不斷提高學生的自主學習品質。

（3）提供模式：教師應該提供給學生更多的正確示范和籃球教育模式，鼓勵學生積極學習，模仿其他人成功的方法和技巧。

（4）引導監控：教師應該引導學生正確監控學習進度和成果，并不斷對反饋，及時調整和改進。

（5）引導評價：教師應該引導和幫助學生進行學習的自評和評價，并針對不同的情況給予必要的鼓勵和指導。

3 結論

從籃球教學的發展趨勢來看，籃球教學改革不僅關注教學方法與學習方式的轉變，還聚焦于個體的心理及能力狀態的管理、調節，為學生自主學習提供更多的支持和引導等教學手段。基于此，該文綜合當前各種教學改革模型的優劣，提出了五維新生態教學模型，為籃球教學提供了一種科學化的架構，該模型以目標、知識、技能、情感及應用5 個維度構成，對應了課堂教學、移動學習、教學軟件、在線開放課程和實際訓練5個方向，有力地培養了學生的主體意識、自我管理能力、批判性思維能力等掌握知識與技能的能力，為學生的成長和發展提供了良好的教育環境和條件。

在五維新生態籃球體育課程模型的基礎上，該文針對提高學生自主學習品質進行了進一步的延伸和實踐。搭建了提升自主學習品質的策略模型，通過該模型的引導和支持，學生可以更好地了解自身學習需求，選擇合適的學習策略和方法，有針對性地制訂學習計劃，培養自主學習的技能和能力。同時，教師支持線提供了更多的教學資源，引導學生思考、總結和評價自己的學習過程和成果，營造積極向上的學習氛圍，提供必要的指導和評價，培育了學生成長的心理態度和學習習慣。

該文提出的兩種模型不僅為籃球教學的科學性和實效性提供了充分保障和支撐，同時也為建設新型教育體系、培育具有自主學習能力和創新精神的人才作出了積極的貢獻。