高職眼視光技術專業實施課程思政的思考研究

張秋雁

白城醫學高等專科學校，吉林白城 137000

高職院校未來發展期間，各項課程都需要始終堅持同步開展思想政治理論教育，完善協同教育模式。因此，在高職教育的各科教學過程中，課程思政改革也因此而開展。我國高校思想政治工作會議召開以來，全國各地都開始了思想政治課程與基礎理論課程的融合發展。而眼視光技術專業屬于眼科教育當中的一項重要專業體系，未來有必要針對這一課程進行深度分析與思考，從而提升課程思政水平。在現如今眼視光專業教學的過程中，一些教師的教學水平達標，但在教學的過程中過于重視單一理論知識的灌輸與教學，影響了學生的全方面發展和進步。尤其是高職階段結束之后學生將會邁入社會，在這一過程中學生如果得不到完善的思政教育，最終無法保證學生成長為德才兼備的人才，這對高職階段的教學成果也將會產生一定的影響。

1 專業課程思政含義

眼視光技術專業屬于近些年來出現的全新專業，我國社會對于專業眼視光技術人才的需求還在不斷地增加，未來這一專業將會成為熱門。眼視光技術專業的學生工作之后主要負責眼科各類工作，為人們的眼健康保駕護航。而作為一門醫療方面的重要專業技術課程，在教學的過程中將人文精神與德育教育融入到教學課程當中，很多時候可以實現更好的教育質量與教育水平。而只有在專業教育當中將社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化實現全面深刻的滲透，才能夠更進一步滿足時代對專業教師的實際需求，從而有效提高工作水平[1]。

2 眼視光技術專業學生教育過程中課程思政實施現狀與問題

2.1 思政課與專業教學無法完善融合

高職院校開展教學的過程中，之所以使用課程思政教育模式，主要目的在于打造出一個協同育人的教育體系，一方面對學生開展專業理論知識教學，另一方面積極對學生進行德育教育，讓學生的道德品質因此而得到改進與優化。這一工作必須要做好頂層設計以及總體規劃，這將會直接影響最終的工作成果與工作水平。眼視光技術專業教學的過程中，專業知識較為繁雜，包括公共知識、專業知識、實踐知識3 種類型，很難將思想政治理論課程與之實現有效的結合，因此課程思政即便強行開展，也難以達到良好的效果。同時，由于這些思想政治課程教師不了解專業的醫學知識，掌握的教育內容僅集中在思想政治教育、文學、歷史等方面，難以與醫學專業知識融合在一起，最終導致即便是開展了課程思政，依舊呈現出兩張皮的教育效果，最終導致教育質量下降[2]。

2.2 專業課教師對課程思政概念產生誤解

眼視光專業課程需要將知識與實踐內容結合在一起，相對來說教學方向與教學內容都較為明確化，但是思想政治理論缺乏實踐，大部分情況下僅在教學計劃當中象征性開展，整體教育意義不大。作為教學的主要核心與關鍵內容，很多教師教學期間過于重視專業知識教學，但是忽視了全面的專業理論知識教育，以及在這一過程中的課程思政教育。造成這種情況的主要原因就是教師認為課程思政教育屬于政治教師的專業任務，而不是專業教師承擔的教育職責。教育出現薄弱點，將會直接影響學生的未來全面化發展。現如今高職眼視光技術專業課程教學期間，思想課程教育僅能占到10%左右，一些思想政治教育水平較高的學校可以達到20%左右，而這依舊與50%的協同教育要求之間相差甚遠。從長遠來看，我國高職院校眼視光技術專業課程教育與課程思政之間的融合，依舊有著較大的發展空間[3]。

3 加強和改進眼視光以學生職業素質教育的理論策略

3.1 發揮思政課核心作用

在思想政治教育的過程中，需要對學生開展馬克思主義等相關理論課程教育，這屬于高校思想政治教育的關鍵課程，會對眼視光技術專業學生未來的終身發展起到不可替代的作用。眼視光技術專業學生的教育和培訓也需要從專業臨床知識入手，積極將其與思想政治知識結合起來，從而幫助學生獲得更好的發展與進步。為此必須要擴大思想政治教育的覆蓋范圍，讓思想政治教育涉及到學生學習的方方面面，從而更進一步加強對學生的培養與積極改進[4]。

3.2 構建實踐教學模式，擴展課程內容

結合高職眼視光技術專業課程，除了專業知識教育之外，同時也需要進行醫學心理學、醫學倫理學、醫學人文學、醫患溝通等多方面的知識與教育，最終引導學生形成積極向上的思想觀念與狀態。同時，需要積極實施思想政治理論課程教育，優化理論教育和實踐教育水平，從而達到更好的教育基礎與教學狀態。在這一過程中，也需要構建出一種更加實用、可靠的教學方案，讓每個學生在學校學習的過程中都能夠積極參與到社會實踐以及志愿服務當中，最終提升學習水平。除此之外，必須要打造出合理的教學體系，積極落實實踐教學基本內容與要求，從實踐教學角度上進行加強與改進，引導學生將自己的理論知識用于實習、比賽當中，達到更好的教育效果。也需要設置創新學分以及科學技術學分，培養學生綜合素質水平，改進學生對于社會的觀念以及想法[5]。

3.3 創新教學形式，提升思政課程吸引力

傳統思想政治課程過于關注課堂教學階段，主要以講授的方式來進行知識傳授，學生只能夠被動地被教師灌輸各種知識，這影響了學生主動思考思維的形成，也導致學生對各種問題的解決難以順利開展。未來必須要積極創新教學方式，改善教學方案，學生真正與課堂實現融合，進而使用互動式教學、案例教學、討論教學等方式，提升高職眼視光技術專業課程的吸引力和吸引效果。除此之外，也需要邀請一些領導干部以及專業專家站在專業前沿的角度上進行詳細分析，提升思想課程教學實踐性與整體效果[6]。

3.4 培養教師與學生的思政思維

想要落實課程思政教育目的，必須要積極培養學生和教師的思政思維，了解更多的思想政治相關知識，這屬于一項較為重要的助力內容。在實際教學的過程中，專業課程主要起到了載體的重要作用和關鍵意義，在教學期間，教師需要積極向學生進行溝通交流，并且主動傳播課程思政的相關內容與相關概念，最終更加順暢地了解到相關知識。同時，在這一過程中也需要積極對學生進行引導與鼓勵，讓學生進行自主學習，了解國內外現如今發展實際情況。除此之外，則是需要定期開展師生之間針對各類課程的溝通交流，提升學生對于各類知識的了解情況，從而提高學生思辨能力，也幫助學生在思想層面上了解德育知識[7]。

3.5 提煉專業課思政元素

課程思政的開展不能僅局限于公共課程，更需要將視角集中在專業課堂上，在這一工作開展的過程中，可以積極指導專業課教師使用更加獨特的觀念與想法來了解高職眼視光技術專業的實際特征，討論合理的教育元素以及教育內容，將課程與思政元素結合在一起，這樣高職院校才能夠擁有更加全面的發展眼光，來將素質教育與專業知識教育實現融合。未來我國社會主義核心價值觀念將會成為我國思想政治教育的核心與關鍵內容，教師在課程思政的過程中需要始終秉持這一教育觀念與想法。

3.6 完善人才培育方案制定，將德育內容融入教學計劃

對于高職眼視光技術專業的人才培養而言，未來必須要將專業課程進行合理的優化與改進，將德育內容融入到教學計劃與教學大綱當中，從而更好地改進教育水平。近些年來我國一些醫學院校已經開始針對眼視光技術專業人才的培養方式進行了優化與改進。例如眼視光技術專業課程，現如今一些高職院校在進行這門高職眼視光技術專業教學的過程中，增加了一些課外體驗，例如體驗盲人的一天等，從而讓學生養成珍惜他人視力的正確價值觀念，這對學生學習相關知識也有著重要的意義和作用。高職眼視光技術專業在實際教學的過程中，也需要為學生創建出更多眼科實習的實踐活動，為學生補充實踐經驗，擴展見識，同時這也可以讓學生了解在與患者接觸溝通過程中的正確方式，學習職業醫師的責任感，改善思維模式[8]。

3.7 遵循教書育人規律，系統設計德育培養方案

對于不同年級的高職眼視光技術專業學生來說，德育教育的方案也有所不同。例如，在新生入校時，開展眼視光技術專業學生的宣誓以及培訓工作。一年級的學生在接受教育的過程中，更多需要感受學習的氣氛，而高年級的學生接受的教育則是更多傾向于職業意識培養。此舉可以讓學生在增強職業榮譽感的同時，養成尊重生命、關愛生命的良好習慣與思維模式。

3.8 提升教師思政教學儀式，推進全員育人教學理念

全國的高校思想政治工作會議上提出，未來必須要積極發揮出專業教師的育人能力和育人作用，高職院校在教學的過程中，可以積極組建各類活動，讓醫生進入課堂當中，從而與眼視光技術專業學生實現零距離的交流和溝通。同時，通過職業醫師的演示，學生將會了解真正工作過程中的注意事項，這對提升學生知識水平、改進學生對各類知識的理解具有重要的作用和意義。這一工作的開展，也可以讓更多高職眼視光技術專業學生對于學科知識產生及學習興趣，傳承文化[9]。

3.9 貼近職業需求，打造育人品牌

未來必須要站在專業的角度上進行加強，打造出良好的工作模式與工作制度，通過社團的活動來讓師生之間進行和諧交流溝通，最終達成有效的社會實踐效果與實踐質量。在實際工作的過程中，也需要建立起志愿化的服務方案，讓每一名學生都能夠積極開展志愿者服務工作，培養學生責任感。在教學的過程中，高職院校可以將社區中老年低視力盲人作為主體，打造出活動方案，進而對一些弱勢群體施加援手。在這樣的情況下，學生將會了解幫助他人起到的重要作用和好處，這對學生來說具有重要的意義和作用[10]。

3.10 優化教學手段與教學載體，豐富課程思政模式

3.10.1 無影燈下眼科顯微手術觀摩 未來需要積極組織眼視光技術專業的學生前往醫院進行實習，這樣可以讓學生適應醫院的工作氣氛，同時避免真正治療的過程中出現緊張，讓學生對眼視光專業技術產生更大的興趣。教師在實踐教學的過程中也需要經常強調人文關懷的重要意義，重視對患者人身器官的保護與關注，同時在手術當中重視患者的心態和體驗，從而讓課程具有更大的親和力與感染力，實現知識水平和專業技能的改進與優化[11]。

3.10.2 “大師面對面”專家講座 高職院校未來可以邀請一些專業的眼科專家進入大學校園當中，以“學醫的初心”為切入點，結合自身的求學經歷和從醫經歷，為學生分享對醫生職業的了解與想法。對于學生來說，一名合格的眼視光技術專業人才，不僅需要掌握專業的技術和手段，同時也需要常懷仁愛之心，始終秉持著聰明、豁達、平和的精神理念。在講座當中，也可以針對于醫療工作與知識學習之間的聯系進行分析，讓學生更加重視理論知識的學習，從而有效改善教學水平。這一類講座的主要目的不僅在于為學生解答各類困惑和問題，同時也是將正確的人生觀、世界觀、價值觀傳達給學生，讓學生擁有更加正確的從醫理念[12]。

3.10.3 黑暗體驗 高職院校教學的過程中，課程思政的開展不能夠僅僅依靠理論知識，更多的時候也需要通過實踐活動來讓學生產生感受。在實際教學期間，為了讓高職院校的學生可以了解到眼睛的重要性，可以讓學生體驗黑暗感，例如宿舍當中每天一名學生輪換體驗盲人的一天，宿舍的其他室友從旁照顧。輪換之后，所有學生都將會感受到盲人的痛苦，這樣在今后治療的過程中，也就可以更好地理解患者的感受，站在患者的角度上盡心竭力完成治療。

4 加強和改進眼視光技術專業學生職業素養教育的思考

4.1 進一步明確課程思政內涵

想要充分在高職眼視光技術專業教學中的課程思政，就需要對課程內容進行有效的研究與充分的挖掘，將思想政治課程與教育教學結合在一起，將其落實在實際教學流程當中。未來必須要考慮到課程思政教學方向與學生而對實際特點，積極進行分析考量，打造出更好的工作模式與工作方案，最終有效改善教育水平，完善課程理念，使用更多的教育方法和師資隊伍完成建設[13]。

4.2 推進教學改革，創新教學方法，提高教師課程思政教學能力

未來發展期間，必須要積極促進教師的職業道德水平，這屬于優化思政教學的關鍵方式與重要措施。教學期間，如果教師的職業道德始終無法提升與改進，那么就需要積極優化教學思想與教學思維。否則在教學的過程中也就無法對學生產生正面的影響，最終導致思政教學水平下降，影響教學進度與教學質量。在教學的過程中，必須要發揮出專業教師的教育職能，讓每一堂課程、每一次實踐、每一個專業教師都可以發揮出教育的積極作用，同時通過角色扮演、情景化教學、社會實踐等教學方式，也能夠促進學生通過參與和思考的方式來對各種行為產生認知與了解，提升課程思政的效果與質量。專業課教師必須要對課程思政產生全面并且深刻的了解，從而實現社會責任、科學精神、創新意識等方面的優化，最終實現全面的細節教育[14]。

4.3 樹立三全育人的教育體系

高職眼視光專業教師教學的過程中，必須要積極樹立使命感以及責任感，不僅需要保證教學質量，同時也需要保證育人水平。在教學的過程中必須要對專業教師的德育意識和教育培訓進行積極優化，從而加強全過程、全方位、全體系的教學，改善教學水平，充分發揮出教師的個性能力以及學術影響能力，引導學生更好的發展。而在這一過程中，專業課教師的德育意識非常關鍵，必須要充分發揮出教師的道德榜樣、名師、學術帶頭人的積極引導作用，通過全方面的示范與積極引導意識，來讓更多的教學內容實現串聯。同時，在教學的過程中也需要將學生的思想政治納入到學生培訓當中，從而讓專業課教師對思想政治教學產生深刻的了解，避免影響專業課教學，有效起到促進與引導的作用。

4.4 健全思政教育制度保障

思政教育在開展的過程中，必須要結合明確的制度來進行保障與落實。現如今我國思政教育存在明顯的問題，最終也影響了各個專業課程與思想政治課程之間的有效融合。例如，在專業課程教學的過程中，專業知識占比以及思想政治課程占比兩者并不匹配的問題、在教學的過程中教師對自身德育教學定位的問題、整體教學質量水平改善的問題等。而造成這種情況的直接原因，就是由于現如今的課程思政教育尚未形成一整套完善的教育體系，還需要針對教育方式與教學方向進行積極優化，這樣才能夠達成更好的教學水平。在未來課程思政開展的過程中，教師必須針對相關問題進行詳細分析討論，思考高職院校教學的特征以及實際模式，結合現如今的教學需求來進行改進。眼視光技術專業也有著屬于自己的教學特征，想要提高教學水平，必須要針對教學的實際情況進行分析，選擇最適合本專業的教學方案與教學模式，優化教學質量，從源頭上避免出現教學問題[15]。

5 結語

綜上所述，未來思想政治課程教育必須要始終貫穿高職教育的全過程中，而眼視光技術專業更是如此，這一專業對于學生來說，不僅需要學習更多的理論知識和專業內容，也需要在學習的過程中積極打下良好的三觀，以更加正確的人生觀、世界觀、價值觀來看待世界、看待患者。課程思政教育模式的開展，意味著我國高職院校的教學也將會更加全面，對學生的教育將會涉及到更多的內容，因此有必須要針對這一學科進行改進與優化，將眼視光教育與課程思政結合在一起。