企業人才需求背景下的大學生職業生涯規劃教育策略探討

高瓊 蘭州資源環境職業技術大學

人才需求是指用人單位在一定時期內在各種可能的價格水平上愿意并且有這種支付能力而聘用到的人才數量或者是人才的工作時間。隨著經濟的高質量發展，企業要在盡可能壓縮人才成本的基礎上更多地應用人才，發揮人才作用，從而提升企業的綜合競爭實力。而高校要根據經濟發展需求和就業需求對大學生職業生涯規劃教育進行優化，提升學生在就業市場中的競爭能力，讓學生能夠更好地適應經濟發展需求。大學生也應該培養自己的就業指導意識，清晰自己的職業生涯規劃，不斷提升自己的就業能力和科學素養能力。

一、企業人才需求背景下的大學生職業生涯規劃教育策略概述

隨著經濟的快速發展和企業經營的不斷挑戰，企業對人才的需求越來越高，并且對大學生的職業技能和能力水平也有了更高的要求。因此，大學生職業生涯規劃教育策略變得尤為重要，以滿足企業人才需求背景下的大學生就業和發展的要求。

職業生涯規劃教育旨在提高大學生的職業自我認知水平，幫助他們制定合理、可行的職業規劃，提高其就業和職業發展的競爭力。這項工作應該在學生入學時就開始進行，通過多種形式的教育和培訓，幫助學生形成正確的職業觀念，提高他們的職業素養和技能，增強他們的綜合素質。

因此在企業人才需求背景下，大學生職業生涯規劃教育策略應該注重職業市場的變化、企業對人才的需求與用人標準、大學生職業發展的趨勢，根據大學生的不同專業背景、自身興趣和職業規劃制定相應的教育策略。同時，通過企業實習、職業導師、創業能力培訓等方式，幫助大學生增強職業實踐經驗，提高應對職業挑戰的能力。

總之，大學生職業生涯規劃教育策略應該緊跟企業人才需求背景的變化趨勢，重視大學生的職業素養和職業技能提高，注重職業實踐經驗的積累，為其未來的就業和職業發展奠定堅實的基礎。

二、企業人才需求背景下的大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

在當前企業對人才的需求不斷增加的情況下，大學生面臨著巨大的就業壓力和職業生涯規劃的挑戰[1]。然而，大學生職業生涯規劃教育中存在一些問題，這些問題限制了學生的職業發展和就業成功。目前企業人才需求與大學生職業生涯規劃教育無法相互契合的原因包括如下內容：

（一）對企業人才需求背景的研究程度較低

現階段對企業人才需求的研究通常需要較高的投入和技術支持，而一些中小型企業難以承擔。同時由于市場情況不斷變化，企業在不同發展階段對人才的需求也有所不同，這需要持續地調研和更新，需要企業本身有較強的數據分析和研究能力。可是現在多數學校無法負擔調研的經費和成本，同時企業對于人才需求的宣傳和溝通渠道不暢，很多求職者難以全面了解企業的人才需求，也難以準確把握求職方向，進而直接導致大學生職業生涯規劃教育無法符合市場發展需求。

（二）校企合作對接存在一定問題

在校企合作對接領域，校企合作需要專門的平臺和機制支持，包括政策、資源、信息等，這需要政府、學校、企業等多方面合作；校企合作需要雙方的主動性和配合度，需要企業提供豐富的實踐機會和資源，需要學校提供高質量的教育教學資源和支持。

然而，校企合作對接過程中仍然存在一些問題。其中最為明顯的問題就是信息不對稱。學校往往缺乏對企業需求的了解，而企業也不了解學生所學專業的詳細情況。這種信息不對稱可能導致學生和企業之間的匹配不夠精準，以及企業對學生的要求不符合實際情況[2]。其次，校企合作對接中存在著單向合作的傾向，即企業在招聘和用人方面往往是處于主導地位，而學校只是從中發揮輔助作用。這可能會導致學校對學生職業情況的了解不充分，而且對職業發展的指導也不夠準確。缺乏有效的合作機制和制度同樣影響校企合作對接情況。校企合作缺少更為形式化的協議和規范化的程序，可能導致一些學生和企業在合作中出現爭議，影響校企合作的穩定性和規范性。

（三）大學生職業生涯規劃教育體系存在一定缺陷

首先，大學生的職業生涯規劃存在個性化需求，需要體現不同學生的差異性和多樣性。然而，在整個教育體系中，往往只注重職業生涯規劃的表面問題，缺乏對學生個性、興趣、特長、能力等方面的全面評價，無法提供個性化的規劃方案。其次，大學生職業生涯規劃需要綜合考慮不同因素的影響，包括學術成績、專業背景、興趣愛好、實踐經驗等，需要建立科學有效的考核和評估制度。但現階段大學生職業生涯規劃教育體系受眾多因素影響，往往缺乏與實際職業行業的對接，使學生難以將自己的規劃與實際情況相結合。再次，許多大學生職業生涯規劃的課程只是一種被動引導，學生缺乏實際的指導和幫助，難以實現真正的規劃。最后，職業生涯規劃的教育往往十分零散，不具有一定的專業性，缺乏系統性的考慮，難以提供全面的規劃教育。

（四）大學生職業生涯規劃教育成果沒有得到重視與應用

大學生職業生涯規劃教育的反饋成果主要是指學生在學習過程中所產生的主觀感受、學生的學習反饋與就業情況。部分高校教師對學生進行職業生涯規劃教育時，僅停留在論述就業情況、提升學生學科學習能力這兩部分，而對于畢業大學生就業情況并沒有進行調研，這些本校相關數據并沒有發揮其應有的作用。

高校教師不重視教育成果的反饋作用，而僅僅將職業生涯規劃停留在學科教育上，盡管大學生職業生涯規劃教育已逐步進入許多學校的課程體系中，但其在實際應用中的效果卻不盡如人意。很多學校缺乏有效的監管與評估體系，造成了大量教育資源的浪費。如果想讓職業生涯規劃教育真正產生積極的影響，需要建立全面而有效的教育規劃體系，并注重對其進行深入的應用與實踐。這就導致大學生職業生涯規劃層次較低，并沒有與本校情況相結合。因此，高校教師要建立起有效的教育規劃體系和監管評估體系。

三、企業人才需求背景下的大學生職業生涯規劃教育優化

（一）加強對企業人才需求背景的調研

面對激烈的市場競爭，加強對企業人才需求背景的調研已經成為一種必要的選擇。企業人才需求背景是企業追逐經濟效益的關鍵，因此加強相關調研是大勢所趨。在當前人才難求的大環境下，加強對企業人才需求背景的調研已經成為企業優化人才戰略的重要途徑。因此，加強對企業人才需求背景的調研已經日益引起了人們的關注[3]。

為提升大學生職業生涯規劃教育策略，首先可以明確政府鼓勵和支持各級人才服務機構的程度，了解政府加大資金投入和技術支持的力度與政策，擴大調研的深度和廣度。其次在組織調研時，可以優先選擇具有行業領先地位的企業和知名跨國公司作為研究對象，以獲取更加準確全面的信息。再次，可以開展一些面向企業的問卷調查、深度訪談和座談會等，以收集企業對人才需求的真實態度和反饋意見。最后，學校與企業可以利用各項資源，建立人才需求預測機制，根據市場情況和產業變化來及時且充分地更新人才需求的數據和信息，為后續職業生涯規劃教育策略的變化提供信息指導，進而幫助職業生涯教育質量實現大幅度提升。

（二）加強校企合作對接

提升大學生職業生涯規劃教育質量已經成為當下高校人才培養的重要一環。而校企合作對接，可以為大學生提供更多實踐機會，同時也能夠讓企業更好地了解大學生的職業素質和潛力。因此首先要提高教育質量。大學生職業生涯規劃教育一般以理論知識為主，而校企合作對接可以為學生提供實踐經驗，從而提高教育質量。其次可以了解相應的政策，順應政策要求主動聯系企業在校園內提供實習機會、項目合作等，吸引優秀學生和教師進入企業。

同時學校和企業可以建立共同的交流平臺，如管委會、股東會等，通過定期召開會議，溝通交流，搭建牽線橋梁，促進雙方合作共贏。另外，學校可以聯合企業建立實習基地、項目實踐基地等，降低企業招聘成本，同時為學生提供實際的職業體驗和機會。在進行校企合作時，還可以讓合適的企業員工擔任助教，以課堂上課的方式分享自己的就業經驗和工作經驗。在此過程中，學生不僅能夠對自己以后要從事的工作崗位有進一步的了解，同時也能夠增強自己的職業素養和職業道德。在職業教育的進一步完善中，學校可以建立一批優秀的校園企業家、校友企業家，通過校友資源和跨界的創業孵化平促進校企合作深度發展，進而幫助學生制定符合市場發展、契合學生自身價值理念的規劃。

（三）優化大學生職業生涯規劃教育體系

職業生涯規劃教育體系可以讓大學生了解自己的職業興趣，找到適合自己的職業道路并為其制定長期職業規劃，這種個人成長對于學生的未來非常重要。同時職業生涯規劃教育體系可以教給大學生如何利用自身資源優勢，制定合適的求職方案，提高自己的就業競爭力，從而獲得更好的就業機會。

職業生涯規劃教育體系旨在引導學生在有步驟地進行職業探索、職業規劃和職業發展中，培養專業技能以及職業素養、綜合素質和人際交往能力。這樣也可以提高生源素質和整個社會的人才素質。現代職業市場變幻莫測，因此大學生職業生涯規劃教育就顯得尤為重要。為了讓大學生更好地應對未來的職業挑戰，優化大學生職業生涯規劃教育體系已經成為一項重要的任務。

首先，學校可以建立更加有效的職業生涯指導機制和平臺，為學生提供更詳細全面的職業生涯規劃指導和服務。學校也可以加強與企業、行業協會和研究機構的合作，為學生提供更準確的行業趨勢和市場需求信息、更新的教學內容和培養方案。此外，學校還可以開設更多的技能培訓和職業規劃課程，根據不同專業、不同年級的學生，設計相應的培訓內容和課程體系。學校可以幫助學生建立職業生涯檔案，記錄學生個人信息、職業目標等，以便及時反饋和調整職業規劃方向。

為了搭建更加完善的職業生涯規劃教育體系，學校與企業還可以拓展職業規劃服務平臺。建立集職業咨詢、職業培訓、就業信息與資源整合等功能于一體的在線平臺，為學生提供全方位的職業規劃服務，幫助學生解答自身在職業規劃和發展中遇到的困惑，為其指引具體的工作方向。同時學校可以充分利用自身與企業內部的各類資源，建立學生與導師相互匹配的雙選制度，并依照雙選制度的要求建立雙選平臺。通過與行業內資深人士、企業高管或成功職業人士的對接，為學生提供個性化的職業規劃指導和行業內推薦，幫助學生更加深入地了解職業市場情況。通過多方的努力，最終幫助大學生獲得明確的職業發展方向，充分實現自身價值。

（四）重視大學生職業生涯規劃教育的反饋成果

大學生職業生涯規劃教育的反饋成果主要是指學生在學習過程中所產生的主觀感受、學生的學習反饋與就業情況。部分高校教師在原有的教育實踐中錯誤地將學生的學習反饋作為教育成果，并沒有意識到高校畢業生就業情況也能夠衡量高校職業生涯規劃教育質量。因此教師應該重視高校畢業生就業情況，定期與畢業生取得聯系，利用其經驗與就業體會進行教育優化。任何教育教學都應該以學生為主體，重視學生的感受，根據學生的就業偏好與就業意向進行大學生職業生涯規劃教育的調整，從而發揮學生的主觀能動性，將學生的學習興趣轉化為學習動力。

教師在進行職業生涯規劃教育時，要注重利用學生反饋成果來改善教學。高校教師重視本校大學生職業生涯教育成果能夠讓教師更好地了解本校學生的就業情況，通過數據分析、調查等方式了解到本校職業生涯規劃教育中存在的不足，并做到有針對性地改善。在利用大數據分析時，不僅要對本校數據進行分析，也要對本地區高校數據進行分析，并通過數據對比發現本校教學過程中的優點和不足之處，并在日后的教學中發揚優點，對不足之處加以改進。學生也應該主動地與教師進行溝通，主動向教師提出自己的意見與建議，讓教師能夠更好地優化教學策略。在此過程中，高校教師也可以廣泛搜集已畢業學生的就業經驗編寫高校就業指導手冊，幫助學生更好地應對就業過程中可能出現的問題，提升學生的就業風險規避能力。在編寫高校就業指導手冊前，教師還可以與學生、企業相關人員進行溝通，了解學生、企業在就業過程中最關心的問題，并在編寫過程中站在學生、企業兩個角度對大家所關心的問題進行解答。教師在編寫時還應該加強對于就業政策的解讀，幫助學生、企業了解更多利好政策，從而發揮政策應有的促進作用。企業在為高校畢業生提供工作崗位后，也可以定期地向合作高校反饋其工作情況。企業和高校要根據高校畢業生的工作情況進行交流與溝通。高校可以根據企業所反饋的工作情況對現階段職業生涯規劃教育進行查漏補缺，從而提升職業生涯規劃教育的可實踐性，幫助學生規避就業風險，提升學生的工作能力。

四、結語

大學生職業生涯規劃具有一定的時代性，因此高校要根據社會情況和就業情況對大學生職業生涯規劃進行調整。高校也應該加強與企業之間的溝通與合作，在針對企業的政策方面做到“走出來、引進去”，利用企業的設備優勢、實習優勢來優化高校的職業生涯規劃教育。提升大學生的就業能力，培養大學生的就業意識并非一蹴而就，而是需要學校、企業和高校學生多方共同參與。要充分發揮社會各界的力量豐富大學生就業渠道，從而發揮企業作為社會經濟因素的就業功能，保障社會經濟持續性發展，促進社會穩定。對企業人才需求背景下的大學生職業生涯規劃策略進行有益探索，可以促進高校職業生涯規劃朝著多樣化、實踐化方向發展，提升高校學生的就業能力和高校就業率。