“四輪”驅(qū)動中華傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的教研路徑

蔡景臺

教育部2021年頒布實(shí)施的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確指出：“體育與健康是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要課程，對于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、涵養(yǎng)情趣，促進(jìn)健康行為習(xí)慣養(yǎng)成和身心和諧發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用”。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“中華傳統(tǒng)體育”作為專項(xiàng)運(yùn)動技能之一。由此可見，把中華傳統(tǒng)體育內(nèi)容納入體育與健康課程中，對幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、涵養(yǎng)情趣，促進(jìn)健康行為習(xí)慣養(yǎng)成和身心和諧發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用。基于此，溫州市教育教學(xué)研究院近年來深入探索中華傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的路徑和策略，走出了一條重教研、強(qiáng)師資、挖課程、夯課堂“四輪”驅(qū)動的中華傳統(tǒng)體育進(jìn)校園路徑。

一、重教研：開展專題研討，課題研究，破解困惑與難題

《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《浙江省綱要》）明確把中華傳統(tǒng)體育類教學(xué)內(nèi)容列為必學(xué)內(nèi)容（如武術(shù)）與選學(xué)內(nèi)容（如竹竿舞、舞龍舞獅等），但教師對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇大多停留在基本運(yùn)動技能和球類、田徑、體操等專項(xiàng)運(yùn)動技能方面。如何引導(dǎo)教師重視中華傳統(tǒng)體育文化，溫州市教育教學(xué)研究院專門組織“中華傳統(tǒng)體育文化進(jìn)課堂”，指導(dǎo)全市中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂工作，并定期和不定期開展教學(xué)研討與培訓(xùn)活動。同時，邀請省內(nèi)外民族傳統(tǒng)體育方向?qū)＜壹敖虒W(xué)專家點(diǎn)評、把脈答疑。另外不斷鼓勵一線教師積極申報(bào)教學(xué)研究課題，把中華傳統(tǒng)體育推進(jìn)過程中遇到的問題形成研究課題，申報(bào)立項(xiàng)研究，近年來，全市中小學(xué)教師開展《文化自信背景下學(xué)校舞龍教學(xué)審思與策略》《素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)高段“武術(shù)”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》等關(guān)于中華傳統(tǒng)體育研究方向的市級課題就達(dá)十余項(xiàng)，通過卓有成效的專題研討活動與課題研究活動，在解決中華傳統(tǒng)體育進(jìn)課題的困難與困惑的同時，有力促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

二、強(qiáng)師資：引進(jìn)民間力量，自身造血，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍

中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動具有濃郁的民族民間文化色彩，大部分起源于生產(chǎn)生活勞動及祭祀、軍事、娛樂等活動，其運(yùn)動技能不同于球類、田徑等專項(xiàng)運(yùn)動技能，它更著重于表演、展示中的運(yùn)用。該類運(yùn)動文化形態(tài)多樣、民族民間地域特色鮮明、技法形式多元、健身與養(yǎng)生相濟(jì)。如何讓中華民族民間體育運(yùn)動在校園中更好地開展？專業(yè)的師資是推進(jìn)中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動進(jìn)校園的中堅(jiān)力量。2019年9月，對溫州市在編中小學(xué)專職體育教師基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，擅長一項(xiàng)中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目的教師不足百人，這顯然不能滿足中華傳統(tǒng)體育發(fā)展的需求。因此，需要充分挖掘民間社會組織力量，如，與溫州市龍獅協(xié)會合作，組織中小學(xué)龍獅陽光賽，比賽前先進(jìn)行龍獅運(yùn)動教練員、裁判員培訓(xùn)，2年來為溫州市中小學(xué)校共培養(yǎng)了龍獅教練員300多人，為龍獅運(yùn)動在溫州市中小學(xué)校的蓬勃開展奠定了基礎(chǔ)。再如，通過溫州市教育教學(xué)研究院牽線搭橋，溫州市南拳協(xié)會等民間組織已同70余所學(xué)校合作，長期進(jìn)駐校園訓(xùn)練、授課。同時，不斷開展中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動技能培訓(xùn)，邀請省內(nèi)外民族傳統(tǒng)體育的專家授課，不斷加強(qiáng)自身的造血功能，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，有力保障中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動的順利推進(jìn)。

三、挖課程：整合國家課程，開發(fā)校本，豐富傳統(tǒng)體育課程

盡管溫州歷史悠久，有豐富的甌越文化、山水文化、民族文化等文化遺存及民間音樂、民間舞蹈、民間習(xí)俗等有著深厚的底蘊(yùn)，但獨(dú)特的地域環(huán)境決定了溫州體育課程資源的先天不足，中華傳統(tǒng)體育類課程資源非常匱乏。在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)以及《浙江省綱要》等的指引下，一方面整合國家與地方課程資源，把武術(shù)、舞龍、舞獅等中華傳統(tǒng)體育類的特色項(xiàng)目作為學(xué)校專項(xiàng)運(yùn)動技能的必學(xué)內(nèi)容予以推進(jìn)；另一方面，組建校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分挖掘散落在溫州民間的體育活動與游戲，并對其進(jìn)行整理與加工，使之發(fā)展成為具有溫州地域特色的民間體育特色的校本課程。如，近年來，先后研發(fā)出了《溫州南拳》《泰順搖鍋》《雁蕩山跳竹竿》等頗具溫州特色的校本課程，彌補(bǔ)了中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動在溫州開展的不足。

四、夯課堂：實(shí)施大單元教學(xué)，課堂轉(zhuǎn)型，落實(shí)傳統(tǒng)文化浸潤

課堂教學(xué)是落實(shí)中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動進(jìn)課堂的主陣地，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動是專項(xiàng)運(yùn)動技能之一，在教學(xué)中，嚴(yán)格按浙江省“四化”（教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)學(xué)法問題化、教學(xué)組織小組化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化）課堂轉(zhuǎn)型要求設(shè)計(jì)教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。強(qiáng)調(diào)基本功與傳統(tǒng)體育運(yùn)動基本動作技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)和銜接，如，溫州南拳中將“烏鴉開翼”“猛虎推山”“雙龍撞碑”等動作技術(shù)與馬步、仆步等基本步型相組合；舞龍中8字舞龍動作與矮步、滑把等基本步法和手法相組合，避免單一、零碎的動作技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對完整動作的體驗(yàn)和理解，從而幫助學(xué)生形成完整的溫州南拳與舞龍的動作技能。

教學(xué)組織小組化。中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動一個顯著特征是具有民族性，中華民族大團(tuán)結(jié)的精神要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，所以，在教學(xué)中，必須采用“小組化”的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在小組合作探究與感悟，在掌握中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動技能的同時，通過小組合作學(xué)練，潛移默化，傳承博大精深的中華傳統(tǒng)的體育文化，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的思想品質(zhì)。

教法學(xué)法問題化。圍繞課的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)問題串，形成問題鏈。如：竹竿舞3-3拍跳竹竿教學(xué)，圍繞“打竿與跳竿節(jié)奏一致”關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)了“如何不踩竿”“如何不夾同伴的腳”“如何做到進(jìn)出自如”“如何能跟上音樂節(jié)奏打竿與跳竿”等問題串，讓學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中分析問題、解決問題，從而學(xué)會動作技術(shù)，運(yùn)用動作技術(shù)。

教學(xué)評價精準(zhǔn)化。基于中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目特征，其教學(xué)評價同樣也要采用表現(xiàn)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價手段，突出學(xué)生在學(xué)練過程的表現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，中華統(tǒng)體育類運(yùn)動不僅能培育學(xué)生自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)，更重要的是還能培育學(xué)生的中華民族認(rèn)同感、文化自信，有助于促進(jìn)學(xué)生理解和踐行中華傳統(tǒng)與養(yǎng)生文化，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信和民族自豪感。