基于STEAM理念的小學綜合實踐活動開展研究

鐘奇茂

摘 ?要：STEAM教育，是指整合了科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）等學科的課程學習，用以應對學科割裂、分科教學所造成的問題。南溫泉小學積極踐行基于STEAM理念的綜合實踐活動，從校內課程的整合和校外拓展課程的實施兩個方面開展實踐，并在其他學科教學中滲透STEAM教育理念，取得一些實效，也對今后的STEAM綜合實踐活動提出問題及建議。

關鍵詞：STEAM理念;素質教育;綜合實踐

一、STEAM理念簡介

STEM教育1986年起源于美國，華南師范大學教育信息技術學院未來教育中心秦煒煒在《教育技術資訊》雜志2007年第10期發表《全球化時代美國教育的STEM戰略》，把STEM教育理念引入我國。STEM教育，是指整合科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）等學科的課程學習，用以應對學科割裂（分科教學）所造成的無法創造性解決真實、復雜的科學技術問題，在新硬件時代難以設計出高品質產品的現狀下，培養學習者設計未來的能力，提升國家經濟保持繁榮與競爭力的技術和能力。STEM教育在發展過程中逐漸融入了A（Art）元素，并拓展為藝術、人文、社會等學科，轉向了STEAM教育。在秦煒煒引入STEM教育9年后，2016年趙慧臣、陸曉婷在《開放教育研究》發表《開展STEAM教育，提高學生創新能力——訪美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授》，把STEAM教育理念引入中國。該文主要介紹美國弗吉尼亞理工大學的格雷特·亞克門及其團隊在STEM教育的基礎上，提出了STEAM教育（科學、技術、工程、藝術、數學），構建了STEAM教育框架，設計了STEAM教育過程卡，并開展STEAM教育的培訓認證;同時闡釋了科學、技術、工程、藝術、數學的內部關系，指出STEAM教育應以數學為基礎，從工程和藝術的角度解讀科學和技術，以跨學科的理念將不同類科目整合，為現代社會的發展，提供優秀的科技創新人力資源的支持。

二、STEAM理念的本校實踐

學校認為，要搞好基于STEAM理念的小學綜合實踐活動，必須是自上而下地推動，學校校長要高度重視，對基于STEAM理念的小學綜合實踐活動從學校規章制度、資金支持、后勤保障、師資培訓等給出頂層設計，發動全校力量以及學校周邊企事業友鄰單位的力量來共同推動STEAM教育的普及和發展，STEAM教育不單是教師、教研組、學校的事業，必須是一套“組合拳”，才能達到一定的效果。

（一）校內課程

學科整合是STEAM教育中最受關注的部分，將STEAM教育與現有的學科進行聯系，是當前開展STEAM課程最簡單的方式，同時也避免了STEAM教育教學師資不足的情況。學校現有的教師經過培訓是可以滿足課堂教學需求的，本校通過開展STEAM教育教師全員培訓，使目前STEAM教育理念已深入人心。具體來說，本校STEAM教育的主陣地是綜合實踐活動、科學、科技這三門課程。

案例：“我是快樂小農夫”綜合實踐活動

1. 活動背景

目前，農村的土地撂荒現象嚴重，大多青壯年農民進城務工，已經不會種莊稼。本校處于城鄉接合部，有一半以上的學生都生活在城市，對農村、農業沒有太多認識，不知道莊稼是怎么長出來的。2020年3月20日，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，學校再一次把教育目光投向了農業農村。現在的新農民，要求科技助力，當“智慧農民”。本校為每個班新開辟了一塊試驗田，形成“溫潤小農場”，為學生動手參與莊稼種植、體驗農民的辛苦與快樂創造了條件。

2. 活動目標

通過本活動，讓學生認識各種農作物，參與農作物的種植、收獲，增進學生對農業的了解，培養學生對農民的樸素感情。

3. 活動計劃

（1）活動對象

參與對象：南溫泉小學全校師生

活動小組成員：小農場實踐社團

（2）重難點、創新點

重點：小學生查閱資料，訪問農民，親自參與農作物管理。

難點：如何根據季節正確選擇種子，如何管理好莊稼。

創新點：讓學生親近土地，增進與農業、農民、農村的感情。

（3）活動資源

硬件設施：學校圖書館、電子閱覽室、試驗田、農業種植工具均配備配齊。

文化氛圍：學校傾力傾情打造的就是“溫潤文化”，作為城鄉接合部的農村小學，學校專門開辟出一塊試驗田，訂閱有《重慶科技報》《少兒科技》等報刊，墻壁專欄、展板、各班黑板報、小叮咚廣播站均有專門介紹農業生產的內容，并且邀請學生家長參加，指導學生勞動、開設家長微課堂。

活動時間：主要利用學校的校本課程中的社團活動時間，或利用周末時間進行活動。

4. 活動過程

（1）準備階段

①組建活動小組：“我是快樂小農夫”農業組，宣布組規。

②安全與紀律教育：要求學生在活動中遵守時間，注意農具使用安全，及時完成布置的任務。

（2）實施階段

本綜合實踐活動主要通過以下四個部分來實現（活動常態化開展，四個部分循環往復，學生一屆接著一屆干）。

活動一：認識農業及農作物

①搜集各種農作物的文字、圖片、視頻資料，了解重慶市以及巴南區農業發展史。

②搜集各種土壤資料。

③收集施肥方面的資料。

④訪問重慶市巴南區農委、種子公司的專家、訪問從事農業生產勞動的家長，做好訪問記錄。

活動二：栽種莊稼

①討論本班適宜栽種什么農作物，同學們喜歡、最想栽種什么農作物。

②分工負責，安排輪流照顧本班小農場的小組秩序表。

③購買（或者自帶）農作物種子、種苗，購買小農場所需工具（小鋤頭、小鐵鍬、小水桶等）。

④種植農作物種子、種苗。

活動三：管理莊稼

按照分好的小組輪流管理莊稼，給農作物澆水、捉蟲、施肥、清理雜草等，并觀察農作物長勢，做好觀察記錄。

活動四：勞動成果分享會

在所栽種農作物長出果實后，舉辦勞動成果分享會，采摘果實，用農場出品的蔬菜炒幾個菜，師生圍坐幾桌，品嘗自己的勞動成果。

（3）總結反思階段

活動組成員寫活動反思，提出改進活動建議，為下次活動做借鑒。

5. 可能出現的問題及解決預案

（1）部分學生活動過程中，可能會怕苦怕累，也可能因為班級試驗田面積較小而人數較多出現“窩工”現象，學生新鮮感過了就缺乏積極性，指導教師應多對學生進行鼓勵，并及時進行評價和引導。

（2）安全問題：有個別學生由于興奮可能不聽招呼，每次活動前都要進行安全教育，時刻注意同學的行為是否安全。

6. 預期效果與呈現方式

預期效果：學生對農業有初步了解，對農民的感情加深。

呈現方式：成果、作品分享會。

7. 效果評價標準與方式

（1）對學生進行評價

①過程性評價：

教師評價與學生互評相結合。主要評價學生參加活動的精神狀態，以及學生參與活動的主體性、自主性、獨立性、領導性、協調性等多方面。活動結束前，教師評價學生的表現，鼓勵為主，指出問題，表揚最突出者。

②成果性評價：

本評價以學生的勞動成果為評價對象，并在全校進行公布和展示。

（2）對教師進行評價

主要是涉及學生對教師的活動導向性、工作積極性、科技素養、參與率、交流溝通能力、活動組織能力等方面的評價。

“我是快樂小農夫”綜合實踐活動，STEAM理念中的多學科都有涉及，鍛煉了學生的綜合能力。

（二）校外拓展課程

活動主題一：風箏的制作和放飛，內容為購買或搜集材料、畫風箏設計圖、制作風箏、放飛風箏、改進風箏等。STEAM教育訓練重點：力學（風的推力和壓力）。

活動主題二：探索溫泉奧秘，內容為溫泉的成因、利弊，模擬人造溫泉等。STEAM教育訓練重點：地理學（地殼內部的巖漿作用，受地表水滲透循環作用）、醫學（溫泉療養）等。

活動主題三：防地震模型制作，內容為了解地震成因及預防措施。STEAM教育訓練重點：地質學、大數據分析等。

活動主題四：巖石考察，內容為南泉山上巖石的風化情況、巖石植物等。STEAM教育訓練重點：地球化學（地表環境中的自然力對巖石的分解作用）。

活動主題五：探究南泉索道，內容為探究南泉索道（纜車）運行狀況及運行原理。STEAM教育訓練重點：物理學（物體自動循環的方法）。

活動主題六：探究南泉虎嘯口水電站，內容為探究水力發電原理、過程、發展及優缺點。STEAM教育訓練重點：物理學（水位落差，水力發電）。

所有活動流程為：提出問題、收集資料、形成假設、規劃方案、測試方案、分析數據、得出結論、呈現結果。

成果發布：搜集過程資料，以綜合PPT或視頻形式發布。

三、問題和建議

學校領導和教師的觀念轉變是關鍵，中國的傳統文化講究“聞道有先后，術業有專攻”“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”，所謂“貪多嚼不爛”“一招鮮，吃遍天”，都是在強調“專”，而STEAM教育要求“整合”，強調“博”，如何轉變人們的固有觀念，接受并樂于實施STEAM教育成為當前存在的重點問題。

“雙減”背景下，學校領導層要高度重視基于STEAM理念的綜合實踐活動，統籌協調，加大人力、物力和資金投入，建設STEAM教育師生學習空間和資源，營造STEAM教育的環境，形成STEAM教育的規章制度。唯有如此，才能進行STEAM課程開發，在對全體教師進行STEAM教育普惠性培訓的基礎上，盡快擁有STEAM教育專業教師，以點帶面，推進基于STEAM理念的小學綜合實踐活動。在未來教育中，應該盡最大努力繼續踐行STEAM理念，掙脫單純應試教育給人的束縛，創新教育以培養具有創造精神和能力的人才。

參考文獻：

[1]鄭葳. 中國STEAM教育發展報告[M]. 北京：科學出版社，2017.

[2]管錫基. 中小學綜合實踐活動課程資源包[M]. 北京：教育科學出版社，2010.

[3]刑濤. 游戲中的科學[M]. 廣東：汕頭大學出版社，2018.

（責任編輯：向志莉）