在小學體育教學中融入體育游戲的有效途徑分析

王惠明

摘 ?要：隨著新課改的不斷延展和深入，小學體育教學越來越受到教育界乃至全社會的廣泛重視與關注。體育教師在體育教學中完美融入趣味化、生動化、創意化的體育游戲，不僅能夠激發小學生體育學習的主動性與積極性，還能夠活躍體育課堂氛圍，提升小學生體育綜合素養與實踐水平，讓學生從小養成“終身體育精神”。鑒于此，文章針對小學體育教學中融入體育游戲的創新策略與有效路徑展開深入分析與研究，以供借鑒和參考。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;融合策略;創新路徑

一、體育游戲教學的主要特點

從主體概念上來講，體育游戲教學是將體育教學與各類游戲活動相結合的共同體，體育教師將授課的具體內容以游戲方式創意化呈現給學生，在激發學生的參與興趣和熱情，完美實現教學目標的同時，達到體育教育“寓教于樂”教學宗旨的一種創新化教學方法。體育游戲在小學體育教學中的應用，能夠凸顯小學生的教學主體地位，其主要特點涵蓋了以下三方面內容：

首先，體育游戲教學具有趣味性特點。體育游戲教學極為注重激發小學生在體育課堂學習的積極性和主動性，體育游戲不僅生動有趣，而且能夠讓學生強身健體，提升體育綜合素養，提高體育課堂教學效率和質量。

其次，體育游戲具有競技性特點。眾所周知，體育游戲教學通常以一種輕松愉快的游戲方式開展不同內容的教學。這些游戲自身具備了一定的游戲規則與比賽要求，需要雙方共同遵守，在一種公平競爭的原則下展開游戲、競爭與比拼。這無疑能夠激發小學生競爭意識，培養學生良好的抗挫折能力，同時也能夠讓小學生在游戲過程中從成功中獲得信息，從失敗中汲取經驗、重整旗鼓，充滿信心地迎接下一次挑戰。

最后，體育游戲具有思想性特點。教師在體育課堂中開展體育游戲教學，能夠在教學實踐過程中滲透一定的德育元素，開闊小學生視野，激發學生思維意識與創新意識，有效培養小學生樂觀、向上、積極的精神品質。

二、新課改視域下在小學體育教學中融入體育游戲的重要意義

（一）能夠激發小學生積極參與體育運動的能動性

新課改視域下，在小學體育教學中融入豐富多彩、生動有趣的體育游戲具有極為重要的教育意義和教學價值。具體來講，優質的體育游戲能夠激發小學生積極參與體育運動的主觀能動性。眾所周知，新時期小學體育教育教學的主體目標與教學方向就是讓小學生能夠充分掌握與學會基本的體育知識以及各種初級化的體育技能，進而培養學生良好的體育核心素養與實踐能力。在傳統模式下的小學體育課堂教學過程中，體育教師往往習慣于“填鴨式”的教學方式。由體育教師機械化地輸出知識，做出教學示范，小學生無法獲得教學主體地位，只能被動地接受各類體育知識，這無疑與現代教育教學理論“背道而馳”?？陀^而言，體育知識堪稱一種較為抽象化且難以理解的知識，小學生自身年齡普遍較小并且理解能力有限，抽象思維能力較弱，自身形象化思維占據大腦的主體地位。因此，相當一部分小學生對體育知識的理解與學習必然存在一定難度。與此同時，想要掌握豐富的體育實踐技能，小學生必然也需要擁有良好的耐力、毅力與堅韌不拔的精神，并且需要通過反復、刻苦的練習才能獲得較為優秀的體育技能。但相當一部分小學生往往意志薄弱，心態不夠成熟，缺乏良好的自制力與堅韌度，導致自身體育技能的掌握水平差強人意。體育教師將各類趣味十足且創意十足的體育游戲完美融入與滲透到小學體育教學實踐過程中，能夠結合新時期小學生活潑、好動、愛玩的心理特征與性格特點，將體育教學的豐富知識以及不同技能采用游戲形式進行生動化展現。不僅能夠激發小學生體育學習興趣和探究欲望，而且能夠讓小學生發自內心地愛上體育這門學科。

（二）能夠有效促進小學生身心獲得健康全面發展

體育游戲不僅內容豐富有趣而且形式極為多樣化。新課改視域下，體育教師在小學體育教學中完美融入體育游戲，能夠為小學生創設優質的游戲情境與氛圍。體育教師也能寓教于樂地給予小學生相應的專門化教學指導，有效提升小學生體育運動技能，讓學生的肌肉與神經達到系統化的協調發展，不斷增強小學生的身體柔韌性、協調性與靈活性。體育教師在各類體育游戲活動組織與開展過程中，還能夠有效培養新時期小學生團隊合作能力以及觀察應變能力。小學生在許多體育游戲活動參與過程中需要通過默契合作、完美配合才能完成相應的游戲與比賽任務，每一名學生必須要遵守體育游戲的相關游戲規則。這種教學方式無疑能夠從小讓學生養成良好的規則意識與紀律性，讓學生身心能夠獲得健康全面的發展。

（三）能夠幫助小學生從小樹立“終身體育精神”

思想是行動的先導。在新課改視域下的小學體育教學實踐過程中科學化、合理化地融入各種體育游戲，能夠對新時期小學生形成正向的鼓舞與激勵，讓小學生從小養成熱愛體育運動以及堅持體育鍛煉的優秀品質與良好習慣。當前階段，受應試教育理念以及功利化教育觀念的束縛與影響，大多數小學學校極為重視文化課教學，導致體育課程教學為其他文化課“讓路”現象仍舊存在。受這種錯誤教育理念的影響，相當一部分小學生自身體育學習興趣每況愈下，其身體素質與體能也呈現出不斷下降趨勢。基于此，當前各小學必須要高度重視體育教學的質量和效率。體育教師將體育游戲有效應用到體育教學各個環節中，能夠讓小學生“學以致用”地將所學體育知識在各類游戲活動中實踐和應用，進而養成良好的體育運動與體育鍛煉習慣，讓其充分感受到體育運動無窮快樂的同時，從小樹立崇尚運動、自覺運動、熱愛運動的“終身體育精神”。

三、新課改視域下在小學體育教學中融入體育游戲的有效途徑

（一）體育教師應轉變傳統體育教育思想和理念

隨著新課改的深入推進與不斷延展，體育游戲完美融入和滲透到小學體育教學已成大勢所趨。想要讓這項教育工作獲得創新化發展與深入化推進，體育教師應當轉變傳統體育教育思想和教學理念。首先，體育教師必須要正視當前小學體育教學過程中面臨的各種問題與不足，進而能夠主動積極地引入各類體育游戲，讓體育游戲展現出最佳的教育價值和教學作用，全面提升體育課堂教學的生動性與趣味性，讓小學生對體育游戲活動產生強烈的參與意識與主動探究欲望。其次，各小學應當加強體育教師的專業培訓力度，讓小學體育教師能夠有效提升自身教學專業素養以及教學創新能力。例如當前各小學可結合自身發展實際情況定期組織和開展各類體育教育研討交流會，為本校體育教師提供更多學習、交流、溝通的寶貴機會。再如，積極聘請一些名校體育教師、專家或者退役體育名將來校講學，分享體育游戲教學的心得與經驗。讓體育教師能夠在學習與培訓過程中加強對體育游戲教師的關注度與重視度，在體育課堂教學實踐過程中能夠將其完美應用，全面提升體育課堂教學質量與效率。

（二）教師在準備活動中利用體育游戲激發興趣

一節體育課成功與否，準備活動無疑是一個關鍵內容與重點內容，倘若小學生在準備過程中無法注意力集中做好熱身，則極有可能出現運動損傷現象。因此，體育教師應當將體育游戲有效融入體育課準備活動教學環節中，激發小學生對準備活動的興趣與熱情的同時，讓學生在體育游戲參與的過程中迅速融入整個課堂中，提升課堂教學整體效率。客觀而言，傳統體育課的課前準備活動通常涵蓋了放松慢跑、集合整隊以及體育廣播操熱身等主體形式。然而這些體育準備活動較為枯燥、固化且單一，無法充分激發小學生濃厚的體育鍛煉興趣。

基于此，體育教師應當創新教學思路和熱身方式，讓各類體育游戲與準備活動進行巧妙融合。讓小學生在熱身游戲中放松和預熱身體，防止在課堂學習過程中出現各種運動損傷。例如，在針對“小籃球”這一球類體育項目展開創意化體育游戲教學時，體育教師在準備活動時可以引導和組織全體學生進行原地運球、雙手胸前傳接球以及單手肩上投籃等趣味游戲活動。教師也可以將學生分成不同小組，以小組為單位展開趣味籃球技能小比拼。進而利用體育游戲的形式讓學生在正式學習過程開始之前做好充分熱身，增強對本節課體育知識學習的積極性和主動性，為接下來的正式課堂教學提前打下堅實基礎。

（三）教師在技能教學借助體育游戲引發學生思考

新課改視域下，想要讓體育游戲完美融入體育課堂各個環節中，體育教師需要以生為本地創設優質的游戲教學情境與氛圍。比如說，針對體育技能方面的訓練與教學過程中，教師在融入游戲活動時需要充分考慮到新時期小學生性格特點、運動水平以及學習需求。教師能夠借助豐富多彩的體育游戲活動引發小學生思考，進而夯實與鞏固自己所學的體育運動技能，在各項運動中提升自我表現。例如，針對“跳繩”的相關體育教學實踐過程中，對小學生來講，跳繩的水平與運動能力和自身“手和腳”的協調性密切相關。針對跳繩教學的技能教學重難點而言，雙手正搖并腳跳無疑是小學生學習的一大難點。因此，在體育游戲滲透與融合實踐過程中，體育教師可以在小學生針對跳繩基本練習較為熟練掌握之后，創意化地組織小學生開展一個趣味十足的跳繩接力游戲。具體過程如下：體育教師結合學生不同體育能力與運動水平，將班級學生合理化、科學化的分成人數相當的幾個比賽小組。隨后，教師安排每一組小學生分別站在A、B兩處準備比賽。A點為跳繩接力比賽的起點，B點為終點，在終點設置跳繩。至于A、B之間的距離可以結合學校場地情況以及實際教學情況由體育教師制訂和安排。在每組學生準備妥當之后，體育教師發出“開始”口令，A點的學生需要快速朝向迅B點奔跑，在達到B點之后迅速撿起地上的跳繩展開“跳繩計數”。達到教師所設定的相應數字后迅速跑回A點，與下一位同學擊掌接力繼續比賽。最終，在最短時間內達到賽前所設定的跳繩總數之和的前三個小組獲得“冠亞季”軍。在這一趣味體育游戲活動中，體育教師需要引導每一組小學生進行相互討論、相互交流與相互溝通，針對比賽中做得好的學生究竟好在哪里;做得不到位，速度較慢且跳繩水平較弱的學生究竟在哪個方面需要改進。體育教師需要在游戲活動現場進行及時指導與教學幫助，進而讓每一組的小學生都能夠在游戲比賽中充分掌握跳繩的技能，感受比賽的無窮樂趣與激烈競爭氛圍，有效提升自身體育競技精神與綜合素養。

（四）在課程結束部分運用體育游戲放松學生身體

除了上述幾大創新策略與有效途徑之外，體育教師也可以將體育游戲完美應用到小學體育課程結束時間段，幫助學生放松身體，舒緩心情。一堂體育課的結束部分與熱身環節、導入環節、教學環節等部分同等重要。體育課結束部分主要教學目的與宗旨就是讓小學生能夠調整好呼吸，降低自身心率，放松整個身體。在這一重要教學環節中應用和滲透各種放松類體育游戲必然是一種極佳選擇。比如說，體育教師可以組織一個“請你像我這樣做”的趣味小游戲活動。由教師在全班學生面前進行動作示范，伴隨著較為優美舒緩的音樂，教師帶領所求學生展開有節奏、有條理的放松拉伸，讓學生消除疲勞、舒緩身心、減輕壓力。進而充分緩解學生在較為劇烈運動后的乳酸堆積，讓其擁有更加充沛的精力去迎接下一節課的學習。

四、結語

綜上所述，新課改視域下，在小學體育教學中完美融入體育游戲的創新化教學實踐之路可謂“任重而道遠”。體育教師需要真正做到以生為本地位小學生創設優質的體育游戲氛圍與環境。激發小學生體育游戲參與興趣和探究欲望，讓學生更加深入地掌握各類體育知識與體育技能，有效培養自身體育學科核心素養，從小形成良好的“終身體育精神”。力爭讓小學體育教育整體水平和質量在體育游戲的促進與輔助下邁上一個新的臺階。

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（責任編輯：向志莉）