幼兒科普繪本閱讀教學研討

李惠英

〔摘? ? 要〕? 科普繪本，又稱科學繪本，是以科普知識為主要內容的一種特殊的繪本，其所承載的內容和形式與幼兒的心理特點相契合，能激發幼兒的閱讀興趣。通過繪本閱讀，可以讓幼兒掌握一定的科學知識，進而能夠滿足其好奇心，培養其良好的學習習慣。在幼兒教育過程中，教師要善于利用繪本教學方法，激發幼兒對科普知識的學習興趣和探索欲望。同時繪本憑借精致的圖片、形象鮮明的語言、感人至深的情節，豐富了幼兒想象，激發幼兒同理心，增強了責任感，幼兒園教師若能很好地利用科普繪本閱讀，發揮其教育價值，便能夠切實地幫助幼兒更加平穩地過渡到幼小銜接階段。基于此，本文從幼兒科普繪本閱讀教學方法出發進行探究，以促進幼兒綜合素質的提高。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；科普繪本；教學方法；研討

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0109-03

隨著我國素質教育不斷深入，對幼兒教育提出了新要求。幼兒園作為教育兒童的重要場所，肩負著傳播科學知識、培養兒童科學素養的重要責任。而在幼兒園中開展科普繪本閱讀教學，能夠有效培養幼兒對科學知識的興趣，為其以后的學習打下良好基礎。科普繪本閱讀教學方法的探究，就是將幼兒科普繪本閱讀教學的理念與實踐有機結合，從培養幼兒學習興趣入手，讓幼兒在科學知識的學習中不斷提高科學素養。幼兒具有很強的好奇心和學習欲望，教師要善于激發幼兒學習興趣。

一、創設情境，激發幼兒科普閱讀興趣

繪本閱讀教學中，教師要善于創設情境，這樣能夠激發幼兒的閱讀興趣，促使他們在課堂上積極主動地參與進來。教師可以通過多媒體技術、角色扮演等方式，在繪本閱讀中創設出具有趣味性的情境，例如，在進行《奇妙的花》的繪本閱讀教學時，教師可以播放相關動畫視頻，然后讓幼兒根據自己對繪本內容的理解和想象來扮演各種花的形象。如在講解到“蝴蝶花”時，教師可以引導幼兒進行扮演：“蝴蝶花”是一種常見的植物，它的花蜜可制成蜂蜜。在對其進行描述時教師可以通過肢體動作來讓幼兒理解“蝴蝶花”是一種美麗、鮮艷的花朵。這樣能夠讓幼兒感受到繪本閱讀教學中的樂趣。

（一）豐富繪本內容

繪本閱讀教學中，教師要引導幼兒積極主動地去觀察、體驗生活，這樣才能夠為他們提供更多的知識。此外，教師還要在教學過程中，對繪本內容進行適當拓寬。如在進行《奇妙的花》這本繪本閱讀教學時，教師可以先向幼兒介紹這本書中的內容，然后再向他們講解有關花的相關知識：花朵除了可以用來觀賞，還可以用來制作成蜂蜜、香水等。同時，教師還可以通過圖片的形式來向幼兒介紹一些關于花的其他知識，這樣能夠讓幼兒更加深入地了解花的知識。此外，教師還可以讓幼兒觀察有關花的繪本圖片，如在《奇妙的花》這本繪本中就有很多關于花朵的圖片，如有大、小等形狀，紅、藍等顏色。通過觀察這些圖片，幼兒能夠更加形象地了解花的特點。這樣能夠幫助幼兒豐富其知識經驗，激發他們對繪本內容的興趣。

（二）引導幼兒扮演角色理解內容

在繪本閱讀教學中，教師可以通過角色扮演來激發幼兒的閱讀興趣。如在進行《神奇的樹》的繪本閱讀教學時，教師可以讓幼兒通過角色扮演來了解這棵樹的特點：“在這棵樹上，你能看到什么？你能聞到什么？”通過這些問題，讓幼兒更加全面、立體地了解這棵樹，進而能夠促使他們在閱讀繪本時主動地思考、探索。另外，教師還可以通過角色扮演來讓幼兒明白這棵樹是怎樣長成的。又如在講解“蝴蝶花”時，教師可以讓幼兒進行角色扮演：“你們知道為什么會有蝴蝶嗎？”通過角色扮演的方式，能夠促使幼兒更好地理解“蝴蝶花”是一種美麗的花朵，進而能夠促使他們積極主動地參與到繪本閱讀教學中來。

二、結合生活實際，拓寬科普繪本內容

幼兒科普繪本以繪本的形式展示了各種科學知識，既能滿足幼兒的好奇心，也能促進其對科學知識的理解。幼兒喜歡觀察、模仿，生活中的各種現象都能夠引起他們的興趣。因此，在日常生活中，教師要善于引導幼兒觀察生活，讓其在觀察生活中發現、了解科普知識。例如，在進行《奇妙的大爆炸》的閱讀教學時，教師可以讓幼兒觀察一些日常物品的外形特征，通過對這些特征進行描述，幫助幼兒了解物體之間存在著相生相克的關系。同時，教師還可以向幼兒展示一些生活中常見的物體，引導幼兒觀察并描述物體之間存在著復雜的關系。比如，在進行《地球是怎么來的》閱讀教學時，教師可以利用一些生活中常見的物品，通過形象比喻讓幼兒了解地球是怎樣形成的、地球內部溫度和壓力如何變化等相關知識。通過引導幼兒觀察生活中常見物品等方式來豐富繪本內容，能夠有效激發幼兒對科普知識學習的興趣和探究欲望。此外，在進行繪本教學時還可以結合現實生活實際拓寬繪本內容，更好地幫助幼兒掌握相關知識。

（一）結合生活常識，加深幼兒對繪本內容的理解

生活是幼兒學習知識的重要途徑，教師要善于從生活中提取素材，將繪本內容與幼兒實際生活相結合，使其更好地理解和掌握相關知識。例如在進行《小熊和小熊》的閱讀教學時，教師可以向幼兒展示一些小熊和小熊一起玩耍、一起吃飯等生活場景，讓幼兒通過觀察和模仿小熊的行為來了解其中的科學道理。如在進行《小熊和大鯨魚》閱讀教學時，教師可以向幼兒展示一些日常生活中常見的動物或人物等，讓幼兒通過觀察和模仿這些動物或人物的行為來了解其中的科學道理。這樣不僅能夠加深幼兒對繪本內容的理解，還能讓幼兒獲得更多的科學知識。

（二）聯系生活實際，增強幼兒的動手能力

科普繪本以故事的形式將各種科學知識呈現給幼兒，但是這些知識并不是枯燥的、抽象的，而是具有很強的實踐性和操作性。因此，在進行科普繪本閱讀教學時，教師還可以結合現實生活實際來增強幼兒的動手能力。例如，在進行《奇妙的動物世界》閱讀教學時，教師可以向幼兒介紹動物世界中各種動物的外形特征、生活習性等。然后，教師可以讓幼兒動手制作一只動物模型，在制作動物模型時，要求幼兒仔細觀察并描述動物模型的外形特征，這樣能夠幫助幼兒更加深刻地理解繪本內容。此外，教師還可以鼓勵幼兒將繪本中所學到的知識運用到實際生活中。比如，在進行《小老鼠搬家》閱讀教學時，教師可以引導幼兒制作一些小老鼠搬家的模型。在制作過程中，教師可以指導幼兒通過畫圖、粘貼等方式來進行。

三、豐富科普活動形式，提升幼兒能力

在幼兒園教學過程中，教師可以利用繪本閱讀教學方法，讓幼兒掌握一定的科普知識，促進其綜合素質的提高。在具體教學過程中，教師要豐富活動形式，使幼兒能將所學知識運用到實踐中去。在科普繪本閱讀活動中，教師要善于創新活動形式，讓幼兒能夠主動參與到活動中去，讓其在具體實踐中獲得成長和發展。教師可以設計一些小實驗或小游戲讓幼兒嘗試。例如：教師在講解《牙齒和骨頭的故事》這一繪本時，可以先向幼兒介紹有關牙齒和骨頭的知識，再向其提問：“小朋友們牙齒都長在哪里？”當幼兒回答出后教師要繼續提問：“小朋友們在平時的生活中有沒有咬過東西？你咬過什么東西？”這樣不僅讓幼兒掌握了知識點，還讓幼兒了解到要愛護牙齒和骨頭。

再如，教師在教學《小雞和小鴨》時，可以引導幼兒觀察小雞和小鴨的外貌特征及生活習性等。在閱讀繪本后教師要向幼兒提問：“小雞的哪些部位比較大？”等問題，然后引導幼兒觀察小雞和小鴨的樣子、大小、羽毛的顏色等，這樣不僅可以讓幼兒掌握一定的科普知識，還能提升其觀察能力、語言表達能力及想象能力。

此外，教師在組織活動時還要注重培養幼兒自主閱讀、自主探究、自主解決問題的能力。如在教《我愛我的身體》這一繪本時，教師可以讓幼兒模仿小猴子用手觸摸身體各部位的動作并說出感受。在此過程中，教師要充分尊重幼兒的自主性和探究欲望。在幼兒自主閱讀時教師可以采取分組討論的方式進行。例如教師可以讓各組進行討論并進行展示。在展示時要讓小組成員進行相互交流和評價，指出優點和不足之處。

另外，教師還可以借助多媒體手段提升教學效果。利用多媒體手段開展教學時應充分考慮幼兒年齡特點和學習需求。以《奇妙的身體》這一繪本為例：該繪本主要講述了小兔子身體部位的特征及身體器官功能等。其中“耳朵”“鼻子”“眼睛”等部位較為復雜且抽象，不適合幼兒閱讀理解，所以在教學過程中可以利用多媒體手段輔助教學。如教師可以將耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴等部位以圖片或視頻的形式展現出來，讓幼兒在直觀感受中加深理解。另外還可以利用多媒體手段呈現一些抽象的人體結構圖，如脊柱、骨骼等。

四、尊重個體差異，科學制訂科普閱讀計劃

在科普繪本閱讀教學過程中，教師要尊重每個幼兒的個體差異，以促進每個幼兒全面發展為目標，根據每個幼兒的不同特點和能力，制訂有針對性的教學計劃，從而有效提高科普繪本閱讀教學效果。例如：在進行《彩虹》一課的繪本閱讀教學時，教師可以根據每個幼兒的實際情況制訂不同的計劃，對一些閱讀能力較弱、理解較慢的幼兒，可以安排較簡單的繪本閱讀，讓他們先通過聽、說、看等方式理解故事內容。對那些閱讀能力較強、理解能力較強的幼兒，教師可以在其理解之后進一步提出問題。在此基礎上，教師還可以在不同的教學環節引入不同難度和風格的繪本內容，充分發揮繪本閱讀對幼兒發展產生的積極作用。

總之，科學繪本閱讀是幼兒成長過程中不可或缺的部分。教師要善于利用多種教學方法與策略來激發幼兒對科普繪本閱讀學習的興趣和熱情，引導他們養成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，提高其綜合素質和能力，為其日后的健康成長奠定良好基礎。

幼兒園是幼兒的啟蒙教育場所，教師要善于利用繪本教學方法，引導幼兒進行積極的閱讀和思考，并能在閱讀和思考中逐漸形成自己的理解和感悟。科普繪本不僅可以讓幼兒在快樂中學習到科學知識，還可以讓幼兒養成自主學習的良好習慣，方便幼小銜接工作順利開展，為幼兒順利進行小學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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