現代教育技術與數學深度融合思路

陳梅

〔摘? ? 要〕? 社會經濟的快速發展，也促進了科技水平的提高，信息技術在教育領域得到廣泛運用，逐漸受到廣大教師與學生的認可。同時，對教師來說，信息化教學也意味著要面臨更大的教學挑戰，如何將教學內容與信息技術有效融合，進行教學創新、提高數學教學質量，已成為當前小學數學教學的共同發展目標。本文就信息技術對小學數學的教學意義進行分析，并提出優化路徑。

〔關鍵詞〕? 現代教育技術；小學數學；深度融合；思路

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0067-03

學校是培養人才的重要陣地，教師應緊隨時代發展步伐，在開展教學活動時科學合理地融入信息技術。作為一種新型的教學方式，信息技術的出現為課堂教學提供了更加豐富的教學資源，實現了教學方法的創新，改善了課堂教學環境。但是目前仍有部分數學教師依舊采用傳統方法進行教學，無法正確認識到信息技術對教學發展的重要作用。由于應試教育的影響根深蒂固，數學教學模式想徹底調整還需有一個漫長的過程，數學教學與信息技術的有效融合需要全體教師的共同努力。

一、小學數學課堂教學存在的問題

在傳統的數學課堂上，教師為了讓學生能夠更清晰地理解某一抽象概念，通常會通過列舉生活實例來講解和展示，如教師在講解一年級20以內加減法時，會拿出一些體積小便于攜帶的小棒來進行加減運算；在講解到認識圖形知識點時，會事先準備好剪裁成各種圖形的硬紙板，讓學生通過觀察形成初步的圖形認知；在講解位置與方向知識內容時，通常情況下教師會讓學生在腦海中想象某一情形或者依據參照物進行講解，讓學生能分清前后左右等方位。這種傳統教學模式雖在一定程度上能夠提高學習效率，但是學生所獲得的感官認知都是靜態的，而且會有部分學生由于知識內容過于抽象而無法理解，在學習過程中感受不到成就感，進而喪失學習興趣。為改善這一現狀，教師要采用更加現代化的教學設備來進行教學輔助，將抽象思維向具象思維轉變，信息技術的應用正好能夠有效地解決這一問題。信息技術的應用形式主要有微課、PPT、情境設置、動態展示等多樣化的多媒體教學，不僅能擴展教學內容，還能通過圖聲并茂的形式展現更多數學元素，提高學生參與積極性，幫助學生擴展數學思維。

二、現代教育技術與小學數學教學深度融合的意義

（一）有助于教學理念更新，實現長遠發展

小學數學要適應時代發展需要，培養出社會所需要的人才，教學理念與教學方式就需不斷進行更新。應用信息技術能讓數學課堂更加豐富多彩，幫助學生形成深刻的數學認知。如教學幾何圖形相關知識時，利用信息技術就可以制作出各種復雜圖形，教師可以將其在課堂上播放，省去了學生手工繪制圖形的煩瑣過程，相比于教材上簡單的圖形舉例，網絡上豐富的教學素材能讓學生獲得更多感受，幫助教師優化教學過程。又如在學習圖片的平移與旋轉知識時，學生只能根據教材案例進行空間想象，而信息技術能以動態視頻的形式將這個過程演示出來，讓學生更加清晰地看到圖形的移動過程，有效提高課堂教學質量。由此可見，信息技術與數學教學的有效融合是對傳統教學模式的創新與優化，做到讓教與學共同發展。

（二）激發學生學習欲望

數學邏輯性強而且要求學生有縝密的思維，傳統的教學方法主要以教師口述講解為主，課堂氛圍沉悶，學生無法調動自身學習積極性，長此以往會讓學生喪失對數學知識的探究欲望。傳統教學方法已經不適用于現階段教學需求，所以小學數學教師要積極創新教學方法，借助信息技術，運用多媒體進行教學演示，讓教學內容更加生動形象，以此吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣，提高課堂教學效率。信息化教學方式讓學生深層次感受到數學的奧妙，認識到數學并不只是這些公式和理論，還更具有探索性，從而于潛移默化之中更好地理解教學內容。

（三）培養學生自主學習能力

小學是打好學生數學基礎的關鍵時期，以往傳統教學方式下課堂教學更注重知識講解和課堂訓練，教師作為課堂主導者為學生分配學習任務，學生長期處于被動學習狀態容易讓他們對數學學習產生抵觸情緒。學生缺少學習主動性會影響學習效果，其學習能力得不到有效提升。將信息技術與數學教學相融合能有效彌補這一缺陷，運用多媒體教學設備進行教學輔助能讓數學教學內容以更加生動、有趣的方式展現，吸引學生的注意力，讓他們自主投入學習中，從多維度認識數學魅力，從而產生對數學知識的探索欲望。而且，信息技術具有廣泛性，傳播速度快，隨時能為教學內容提供資源，電子化教學節省了板書的書寫時間，讓學生有更多的時間獨立思考，教師也能及時做出教學引導。

（四）營造良好課堂教學氛圍

信息技術與數學課堂教學相融合意味著教學工具及教學設備的更新，學生不再只是通過單一的數學教材學習知識。信息技術的應用讓教材上的圖片、文字、圖形以更生動的動態視頻形式進行呈現，讓學生的思維得到發展，教師也能借助多種網絡資源為課堂增加有趣的教學元素，開闊學生視野，直觀展現數學知識點之間的內在聯系，幫助學生突破教學難點問題，讓課堂氛圍活躍起來。如用希沃白板開展課堂教學，能夠利用不同教學工具對教學內容進行靈活調整，讓教學效率得到明顯提升。信息技術的融合也能在教學過程中加入多種游戲活動和課堂訓練，讓教學更加緊湊，學生在游戲中獲得新知識，形成良好的學習體驗，對數學學科產生深層次的認知，保持長久的學習熱情。

三、現代教育技術與小學數學教學深度融合思路

（一）創設學生感興趣的教學情境

小學生思維活躍，對新事物具有較強的探索意識，但由于數學概念較多，教材上大量的文字內容會讓學生感到枯燥無味。通過信息技術可以將數學教材上的文字信息轉變成圖像，實現動態教學，為學生創設出更加直觀的情境教學模式，幫助學生提高學習興趣，產生學習動力。教師在創設教學情境時，要以學生的興趣愛好為出發點，為了確保學生更容易融入情境之中，教師可以從生活中的事物著手，讓學生獲得更好的學習體驗。

以蘇教版二年級數學“數據的收集和整理”這一課時為例，教師在開展教學時可以通過信息技術在網絡上下載與本節內容相關的教學素材，將其設計成不同顏色、不同形狀的物體，在課堂上進行展示，讓學生觀察它們的形態特點，能夠產生強烈的視覺認知。除此之外，教師也可以將生活中常見的物品以規則的圖像形式在課堂上展示，讓學生在觀看的過程中感受生活情境，通過對這些圖形的觀察，讓學生意識到可以根據圖形或者顏色進行分類。最后教師可以提出課堂問題：“同學們，如果讓你們自己將這些物品擺放在房間中，你們會怎樣擺放呢？”學生通過課堂學習及教師的提問得到學習啟發，可以將本節課堂學習到的知識應用到房間布局上，實現所學知識的靈活運用。

（二）構建趣味課堂

小學生只有對他們感興趣的事物才能激發出求知欲，所以如何構建出一個學生喜愛的數學課堂已成為當前數學教師的首要教學任務，信息技術的出現能夠幫助教師對教學模式進行創新，也能培養學生的數學思維。小學數學教師要充分了解每一名學生的特點，利用信息技術的便攜性、多樣性改善枯燥的課堂氛圍，讓教學內容豐富起來，以學生更易于理解的方式呈現，將抽象的數學內容變成具有趣味性的影像，通過新穎的教學內容激發學生的感官，從多角度感受與吸收數學知識，創建一個具有教學價值的趣味課堂。

例如，在講解蘇教版二年級“乘法的初步認識”這節課時，教師可以借助信息技術將教學內容以卡通動畫的形式進行展現，先用多媒體播放兩個城堡的畫面，每個城堡里分別有6只兔子和8只小貓，這些畫面能吸引學生深深融入課堂之中。教師可以根據當前畫面進行提問：“從畫面中我們能看到一個城堡里有幾只兔子和幾只小貓呢？”學生通過觀看都能查出每個城堡里的小動物數量是一樣的，都有6只兔子和8只小貓。回答過后教師繼續播放影像，學生能清楚地看到其中一個城堡里的小動物全都去了另一個城堡里，教師繼續提出問題：“我們已經看到一個城堡里面沒有小動物了，那么另一個城堡里面的小動物是多少只了呢？”這個問題會引發學生的思考，他們隨后就能計算出有12只兔子和16只小貓。教師詢問學生的計算過程，從中得知有的學生是通過加法算出答案的，有的學生是用乘法算出答案的，通過教師的引導讓學生對兩種計算方式進行比較，學生很容易就能明白乘法的原理。這種教學模式可以集中學生注意力，讓他們在學習過程中感受到學數學的樂趣，幫助學生提高學習效率。信息技術與小學數學教學相融合，能讓學生感受到豐富的學習內容，增加學習興趣，集中精力聽講，提高學生的整體素質。也讓學生認識到知識的獲取渠道不只局限于課堂，還能從網絡上學習知識，因此數學教學融合信息技術，能有效增加課堂趣味性，改善教學方法，為學生提供更優質的教學資源。

（三）突破教學重難點

數學學科具有較強的科學性、嚴謹性和邏輯性，教師借助信息技術可以突破教學難點問題，讓學生在這種新型教學方法下掌握更多的學習方法和思考方式，在數學學科的初始學習階段打好堅實的數學基礎。數學教師要做好充分的課前準備工作，深入了解當前數學課堂教學現狀，并分析這一現狀的成因，將信息技術有效融入數學教學中，突出教學重難點內容，讓學生更容易理解這部分知識，并能掌握和準確應用。

以蘇教版四年級“平移、旋轉和軸對稱”這一單元為例，單純依靠教材上的文字對這些概念進行描述，學生很難理解其真正含義。教師借助多媒體設備可以更加直觀清晰地將其概念進行動態演示，讓學生清楚這些運動過程，通過觀察了解其中的特點和區別。觀察過后讓學生列舉出一些生活中的例子，充分理解這部分知識內容后學生會積極踴躍發言，有的會說，“爸爸在開車時會轉動方向盤，方向盤是旋轉的”，也有學生會說，“我們每次升國旗時，國旗的上升過程就是物體的平移”。信息技術讓數學課堂呈現出動態的表現形式，增加了學生的學習主動性，也讓學生對數學知識有深層次的理解。

（四）培養學生問題意識

數學課堂教學不應該只局限于教師講、學生聽，數學教師應該豐富教學方法，積極發揮自身的教學指導作用，以學生為主體，指引他們獨立思考問題，并提出自己的疑問。教師也要積極組織學生開展問題探究，讓學生的思維活躍起來。學生之間的不同想法進行碰撞，既能發現問題，也能積極參與課堂問答，為每名學生提供自由發言的機會，加強其數學問題分析能力，讓學生成為課堂的主人。在小學數學教學中融入信息技術可以實現立體課堂，激發學生求知欲，使其更加集中注意力聽講，能夠自己發現問題并運用所學知識加以解決。

綜上所述，信息技術的出現賦予了課堂新氣息，彌補了傳統教學方式的不足，讓教學充滿了活力。在信息時代背景下，小學數學教師作為知識的傳播者，要與時俱進，利用信息化多媒體技術創新教學模式，構建高效的數學課堂。信息技術可將復雜、抽象的數學知識以更加簡單的方式進行展現，幫助學生更好地理解課堂教學內容，增加學生的學習自信心，提高學習效率，為其日后的學習奠定基礎。

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