高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)路徑研究

魏倩倩

(河南科技大學 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心,河南 洛陽 471000)

0 引言

高校承擔著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù),大力推進眾創(chuàng)空間、大學科技園等建設(shè),為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐環(huán)境,對于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。2021年10月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》(國辦發(fā)〔2021〕35號)指出,要建強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,充分發(fā)揮大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)客空間等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺作用,開展專業(yè)化孵化服務(wù)[1]。當前,部分高校建設(shè)的眾創(chuàng)空間往往是為學生提供了一個創(chuàng)業(yè)實踐的物理空間,存在發(fā)展定位不清晰、內(nèi)涵挖掘不深入、運作效率不高、作用發(fā)揮不充分等問題[2]。

近年來,眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)得到廣泛關(guān)注,人們逐漸認識到,構(gòu)建科學完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)有助于眾創(chuàng)空間的良性運轉(zhuǎn)。基于高校眾創(chuàng)空間建設(shè)運營特點,厘清高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵特征及運行機制,探索高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑,對優(yōu)化高校眾創(chuàng)空間發(fā)展模式、提升運行績效、推動高校眾創(chuàng)空間持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

1 高校眾創(chuàng)空間建設(shè)運營特點

高校眾創(chuàng)空間是由政府引導,高校主建,其遵循眾創(chuàng)空間運行的基本規(guī)律,體現(xiàn)高校特色與屬性,挖掘高校潛能、共享高校資源、滿足師生需求,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺。

1.1 服務(wù)對象的特定性

高校眾創(chuàng)空間作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺,依托高校科研平臺、人才團隊等優(yōu)勢資源,以大學生為服務(wù)對象,整合校內(nèi)外相關(guān)資源,專門為大學生創(chuàng)業(yè)項目、大學生初創(chuàng)企業(yè)提供綜合服務(wù)。其匯聚了大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生創(chuàng)客和強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍,為大學生創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)的同時,打通了高校與社會的溝通渠道,構(gòu)建了高校與社會相關(guān)資源的對接機制,加強了校企合作。

1.2 功能定位的特殊性

高校眾創(chuàng)空間為大學生創(chuàng)客提供開放式、便利化的資源共享場地和辦公設(shè)備,開展各類創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、指導幫扶等服務(wù)。其建設(shè)的重要意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,加速高校科技成果轉(zhuǎn)化,激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力,推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。因此,不同于社會、企業(yè)主導建設(shè)的眾創(chuàng)空間,高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)成效不僅僅是以大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化成功率和注冊企業(yè)的數(shù)量為首要目標,而是通過學生在眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉,激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì),其更加重視和關(guān)注的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 主要任務(wù)的明確性

高校眾創(chuàng)空間主要針對大學生創(chuàng)客的技術(shù)、資金、經(jīng)驗、政策等各項需求,提供全要素服務(wù)。其任務(wù)比較明確,包括面向創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)需求,通過共享校內(nèi)創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新資源,提供儀器設(shè)備、技術(shù)、人才等服務(wù);面向創(chuàng)業(yè)者的資金需求,通過設(shè)立校內(nèi)基金,引進社會天使投資和風險投資等,提供金融投資等方面的服務(wù);面向創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗需求,通過組建專家團隊、強化實踐訓練,提供創(chuàng)業(yè)培訓、導師輔導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演等方面的服務(wù);面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的政策需求,通過對接社會第三方資源,提供工商登記、法律援助、知識產(chǎn)權(quán)等方面的服務(wù)[3]。

2 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵及特征

現(xiàn)有文獻資料顯示,國內(nèi)對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注,始于2009年盧勝、劉林青、施冠群等人對麻省理工學院創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的研究。至2011年,林嵩[4]對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進行了明確的內(nèi)涵界定,指出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由新創(chuàng)企業(yè)及其賴以存在和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境所構(gòu)成的動態(tài)平衡系統(tǒng)。隨著國內(nèi)眾創(chuàng)空間的快速發(fā)展,一些學者將創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論引入眾創(chuàng)空間,開始對眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進行研究。近年來,有學者從創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的視角研究高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)運營,如魏亞平等[5]認為高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)指在眾創(chuàng)空間內(nèi),大學生創(chuàng)業(yè)主體與各生態(tài)元素之間通過理念交換、知識傳遞、制度保障等所形成的相互共存、相互促進的有機統(tǒng)一體。李亞洲[6]、張德虎[7]認為高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)指在高校的創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)教育和高校管理部門相互之間通過物質(zhì)、能量、信息的交互作用所形成的一個生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

不同于政府、企業(yè)主導建設(shè)的眾創(chuàng)空間,高校眾創(chuàng)空間是在高校內(nèi)部建立的,面向大學生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體,在創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)項目、平臺資源等方面有其自身的獨特性。對高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵的界定,需要契合高校教育環(huán)境,更加精準地闡釋。基于不同學者關(guān)于眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定義,結(jié)合高校眾創(chuàng)空間建設(shè)運營特點,本文認為高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是基于校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心、圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體以及相關(guān)支撐要素,通過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐等形式不斷地進行物質(zhì)流、資源流、信息流和能量流的交互,形成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體主要包括大學生創(chuàng)客和教師創(chuàng)業(yè)者,相關(guān)支撐要素包括制度與政策保障、平臺與基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)與人才支持、項目與資源對接等。其具有如下特征:

(1)高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素多元化[8]。高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由“三層級八要素”構(gòu)成,“三層級”分別是核心層創(chuàng)業(yè)主體、中間層創(chuàng)業(yè)支撐和外圍層創(chuàng)業(yè)環(huán)境。“八要素”指處于核心層的大學生創(chuàng)客和教師創(chuàng)業(yè)者兩個要素,處于中間層的政策保障、平臺設(shè)施、技術(shù)支持和資源環(huán)境4個要素,處于外圍層的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)文化兩個要素。

(2)高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素是相互依存的。“三層級八要素”是一個層級嵌套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),各要素相互作用、互為關(guān)聯(lián),營造了一個主動、開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,形成了積極、活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,促進了高校眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展。

(3)高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是動態(tài)平衡的。眾創(chuàng)空間內(nèi)部各要素是動態(tài)變化的,它們之間緊密聯(lián)系、相互作用,系統(tǒng)內(nèi)一個要素的變化,會引起其他要素的變化。通過優(yōu)勝劣汰法則,系統(tǒng)內(nèi)那些更能適應(yīng)環(huán)境的要素生存下來并持續(xù)發(fā)揮作用,促進眾創(chuàng)空間的良性發(fā)展,最終達到動態(tài)平衡[9]。

3 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的運行機制

高校眾創(chuàng)空間在功能定位、服務(wù)對象、主要任務(wù)等方面具有自身特點,其遵循一定的運行機制實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn),促進眾創(chuàng)空間更好地發(fā)揮雙創(chuàng)育人、輻射帶動的作用。高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括五大運行機制:資源整合機制、動態(tài)調(diào)整機制、共生共贏機制、能力提升機制、文化培育機制。

3.1 資源整合機制

眾創(chuàng)空間作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺,其匯聚政府、社會、企業(yè)等校外資源,同時積聚科技、人才、智力、平臺等多種校內(nèi)資源,為高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和支撐,促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。因此,高校眾創(chuàng)空間要建立健全資源整合機制,加強資源整合能力建設(shè),拓寬視野、開闊思路,走出去、請進來,全方位匯聚校內(nèi)外各類資源,既要有資金、場地、設(shè)備等物質(zhì)資源,也包括知識、技術(shù)、人才、政策等精神資源,充分發(fā)揮資源共享機制,為創(chuàng)業(yè)主體提供全要素服務(wù)。

3.2 動態(tài)調(diào)整機制

高校眾創(chuàng)空間主要面向在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其通過遴選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐空間場地,匯聚優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目,積聚活躍的大學生創(chuàng)客,促使眾創(chuàng)空間保持活力。由于高校眾創(chuàng)空間自身物理空間大小的限制,其容納創(chuàng)業(yè)團隊的數(shù)量和孵化培育項目的時間是有限的,在運營過程中,需建立科學的動態(tài)調(diào)整機制,遵循眾創(chuàng)空間入駐-退出循環(huán)模式,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目從成功入駐到孵化培育,最后有序退出的完整鏈條,促進眾創(chuàng)空間高效運轉(zhuǎn),提升其服務(wù)大學生創(chuàng)客的覆蓋面和影響力。

3.3 共生共贏機制

高校眾創(chuàng)空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)主體與各環(huán)境要素之間存在互動。高校管理部門在眾創(chuàng)空間良好創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中發(fā)揮重要作用,與創(chuàng)業(yè)主體形成良好的共生共贏機制。一方面,高校管理部門通過制定政策法規(guī)、提供平臺資源、加強服務(wù)保障等方式構(gòu)建眾創(chuàng)空間良好生態(tài)環(huán)境,為創(chuàng)客主體順利開展實踐活動保駕護航;另一方面,眾創(chuàng)空間內(nèi)匯聚著一批思維活躍、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀大學生創(chuàng)客,其代表著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,展示了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成具有積極意義。

3.4 能力提升機制

高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的本質(zhì)功能在于通過知識聚合與資源集成,將大學生創(chuàng)客的創(chuàng)意想法或商業(yè)模式設(shè)想,通過眾創(chuàng)空間的培育與孵化,幫助其逐步落地或?qū)崿F(xiàn),在此過程中助推大學生創(chuàng)業(yè)能力的逐步提升。因此,創(chuàng)業(yè)能力提升機制是高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)良性運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵機制,其主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)技能培訓、組織創(chuàng)業(yè)實踐活動、開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、配備創(chuàng)業(yè)導師輔導等方式為大學生創(chuàng)業(yè)項目的實施和創(chuàng)業(yè)能力的提升提供支撐。

3.5 文化培育機制

高校眾創(chuàng)空間在為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)的同時,還承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、文化培育、氛圍營造等重要職能,其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的靈魂[10]。高校眾創(chuàng)空間要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的有效凝煉,逐步形成雙創(chuàng)文化培育機制,積極營造濃厚的創(chuàng)客文化氛圍,努力構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。

4 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑

高校眾創(chuàng)空間要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,必須充分調(diào)動多方資源,積極構(gòu)建多層次、系統(tǒng)化的實施路徑,打造多要素相互融合的生態(tài)系統(tǒng),全面提升眾創(chuàng)空間的服務(wù)育人能力[11]。

4.1 革新眾創(chuàng)空間管理理念

高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)運營不僅僅是資源和服務(wù)的提供,更重要的意義在于先進管理理念和教育理念的體現(xiàn)。一是專業(yè)化理念。當前高校眾創(chuàng)空間多數(shù)以自建自營模式為主,管理人員大多為兼職教師,缺乏專業(yè)化管理隊伍和服務(wù)。因此,高校眾創(chuàng)空間應(yīng)加強專業(yè)化人員的聘用和培訓,制定專業(yè)化服務(wù)標準,提供專業(yè)化服務(wù)流程,形成專業(yè)化管理模式,以適應(yīng)高校眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展的需要。二是市場化理念。高校眾創(chuàng)空間承擔著學校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的重要任務(wù),要注重引導學生和教師創(chuàng)業(yè)項目積極對接社會資源,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu),促使項目落地,推動科研成果市場化,提高科研成果轉(zhuǎn)化率。在實際運營過程中,要樹立市場化理念,與社會資源緊密聯(lián)系、有效對接,建立高校主導、社會參與的眾創(chuàng)空間管理運營模式。三是信息化理念。高校眾創(chuàng)空間建設(shè)必須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維,融入信息化理念,引入大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù),建立互聯(lián)互通、信息共享、網(wǎng)格管理等信息化服務(wù)平臺,打造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互聯(lián)化空間,為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建專業(yè)度高、可信度高、交流性強的服務(wù)平臺,滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

4.2 強化眾創(chuàng)空間政策保障

高校眾創(chuàng)空間的健康運行,需要建立健全規(guī)章制度,形成完善的配套政策和保障措施[12],使眾創(chuàng)空間的管理運營有據(jù)可依、科學規(guī)范。首先要從校級層面制定眾創(chuàng)空間發(fā)展規(guī)劃,明晰眾創(chuàng)空間發(fā)展方向和功能定位,明確組織機構(gòu)與工作職責,為眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展提供指引。其次,在實際運營過程中的各個環(huán)節(jié)、各個階段制定相應(yīng)管理辦法,形成全鏈條、全方位的政策體系。如在項目入駐階段,制定入駐指南、項目評審等管理辦法;在項目培育孵化階段,制定日常考核、獎懲激勵、資金扶持、導師管理等規(guī)章制度;在項目市場化發(fā)展階段,制定科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化管理辦法、投融資管理辦法等。通過不斷完善政策體系,加大執(zhí)行落實力度,規(guī)范眾創(chuàng)空間管理運營,提升眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展成效。

4.3 完善眾創(chuàng)空間服務(wù)體系

高校眾創(chuàng)空間作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)載體,需圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全要素,向縱深服務(wù)轉(zhuǎn)變,為大學生創(chuàng)客提供開放辦公、資源共享、技術(shù)支持、融資對接、學習培訓、輔導咨詢等在內(nèi)的全程化服務(wù)體系,助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化落地,提升眾創(chuàng)空間的服務(wù)效能。同時,可依托高校專業(yè)背景、學科優(yōu)勢,豐富各類平臺資源、技術(shù)人才、專家隊伍、資本市場等服務(wù)載體,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式服務(wù)中心”,為大學生創(chuàng)客提供團隊組建、項目篩選、深度輔導、市場對接、孵化落地、后續(xù)支持等全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

4.4 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師在眾創(chuàng)空間服務(wù)育人、項目指導、活動實施過程中發(fā)揮著重要作用,是眾創(chuàng)空間內(nèi)涵建設(shè)的重要力量。眾創(chuàng)空間的建設(shè)發(fā)展需要建設(shè)一支高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。首先,要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聘用管理制度,配齊建強專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。選聘校內(nèi)熱心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、具有較高理論及科研水平和大賽實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師擔任校內(nèi)導師,使其成為導師隊伍的主力軍。挖掘校外成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家,投資、金融、法律等領(lǐng)域行業(yè)專家,優(yōu)秀校友擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師,使其成為導師隊伍的重要補充力量。其次,要探索校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師工作機制,制定激勵措施,加強管理考核,充分調(diào)動導師工作積極性。通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理制度、考核辦法,搭建“雙創(chuàng)導師大講堂”“雙創(chuàng)導師咨詢開放日”等各類活動平臺,充分發(fā)揮導師作用,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的工作成效。

4.5 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌

高校眾創(chuàng)空間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育孵化的搖籃,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化交流浸潤的平臺,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果宣傳展示的高地,培育積極向上的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌塑造是高校眾創(chuàng)空間的重要功能。一是打造特色鮮明的眾創(chuàng)空間文化標識。依托眾創(chuàng)空間功能定位和發(fā)展理念,充分挖掘眾創(chuàng)空間特色,凝煉建設(shè)理念、文化定位,制作形象化、可視化的設(shè)計標識,加強眾創(chuàng)空間環(huán)境布局,形成可宣傳展示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化聚集地。二是舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。依托學校學科優(yōu)勢與專業(yè)特色,開展創(chuàng)業(yè)訓練營、大賽加油站、講座論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動,豐富眾創(chuàng)空間活動載體,打造一批有影響力的活動品牌,加強宣傳引導,使之成為師生主動參與、樂于成長的共創(chuàng)共享之地。三是加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的宣傳展示。通過舉辦創(chuàng)業(yè)項目校園推介會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風采展、創(chuàng)客之星評選等活動,充分展示校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,弘揚雙創(chuàng)精神,營造濃厚氛圍,彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

5 結(jié)語

高校眾創(chuàng)空間是重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地,構(gòu)建完善的眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是高校眾創(chuàng)空間持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。要依托高校發(fā)展目標定位,找準眾創(chuàng)空間特色發(fā)展模式,通過革新管理理念、強化政策保障、完善服務(wù)體系、發(fā)揮導師作用、培育雙創(chuàng)文化等實施路徑,促使眾創(chuàng)空間良性運轉(zhuǎn),實現(xiàn)眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。