信息技術在核心素養培養中的作用

徐慧芬

無論是信息技術的運用形式，還是其運用理念，都能促進教育的優化和改革，成為學生學習過程中的高級認知工具。在新課標提出的核心素養培養的要求下，教師可以在課前預習、課堂教學及課后復習中應用信息技術，為語文教學注入更多的生機與活力。

一、在語言建構與運用中的作用

語言建構與運用指的是表達和寫作方面的能力。在語文學科核心素養中，語言建構與運用能力是其中的基礎。只有學生準確把握語言規律，才能在不同的情境中運用語言進行交流。信息技術可以增強語言的直觀性，促進學生快速地把握事物的特點。

例如，在教學《熱愛生活，熱愛寫作》時，教師可以融入信息技術，借助直觀畫面創設教學氛圍，刺激學生的情感生成。如教師可先為學生播放公益短片“大自然在說話”，其中有配音朗讀的《花》，視頻展示了自然界百花爭艷的美麗景色。這一視頻可讓學生對花朵及自然界產生美好的情感，并感受到自然界的美好。此外，教師還可以展示不同的自然美景，增強學生的情感體驗。看完視頻后，教師可讓學生圍繞“人類的行為破壞了自然的美好”展開討論，鼓勵學生發表自己的感悟和體會，并進行相互評價。教師可以播放一些自然環境被人類破壞的視頻、圖片，為學生提供討論的素材和靈感。在交流的過程中，學生會產生不同的想法；在傾聽的過程中，學生能了解更多的想法，從而豐富自己的思考。教師引導學生一邊交流一邊記錄，將口頭交流的內容變成書面文字。同時，教師還可帶領學生回顧課文內容，系統提煉出其中的寫作素材、寫作方法，并嘗試利用這些知識撰寫一篇抒發自己情感的文章。

信息技術與語文學科的完美融合，不僅可以增加語文知識的直觀性，幫助學生順利理解和掌握語言知識，掌握語言技巧，還能為寫作教學提供更多幫助，使其運用所學知識充分表達自己的想法與情感，實現語言建構與運用能力的穩步提高。教師要準確把握應用信息技術的時機，并根據教學內容搜集更多與之相關的素材和資料。

二、在思維發展與提升中的作用

在語文教學中，教師要格外重視學生思維的發展和提高。初中生不具備較強的抽象思維能力，此時就需要教師靈活地運用信息技術優化教學活動，既可采用視頻、圖片等直觀教學法，弱化知識的理解難度，還可設計生動有趣的知識競賽活動，發展和鍛煉學生的思維能力。同時，教師還可運用微課開展自主預習和學習活動，以增加教學的趣味性。

例如，在教學《偉大的悲劇》時，教師可運用各種學習軟件，發布自主預習任務，如1.該篇課文的內涵和主旨是什么？2.課文中的主要人物是誰？他們具有怎樣的品質？3.最終造成悲劇的根本原因是什么？4.你是如何理解課文標題的？同時，教師還需提供相應的學習資料，如導學案、微課視頻等，讓學生利用課余時間觀看視頻、完成導學案。在上課時，教師可利用信息技術開展競賽活動，并講解游戲規則：屏幕上會出現課前預習的幾個問題，在最短時間內正確回答問題的學生可獲得一定獎勵。這些問題需具有不同的難度，既有難度稍高的問題，也有難度較低的問題，保證每個學生都能參與到競賽活動中。根據學生的回答情況，教師可了解學生的預習情況，由此調整教學方案。針對表現較為優秀的學生，教師可給予適當獎勵，由此增強學生的學習自信。

綜上所述，對于學生來說，思維能力具有重要作用，不僅可以幫助其學習現有知識，還能為日后學習奠定基礎。因此，教師可運用知識競賽和課前預習相結合的方式，借助信息技術的獨特優勢，顯著提高學生的自主學習能力和思維能力，使其思維變得更加活躍，幫助其更好地理解和掌握語文知識。

三、在審美鑒賞與創造中的作用

在學習語文知識的過程中，學生可通過鑒賞不同的作品產生和體驗豐富的情感，產生審美意識，深入感知思想魅力，準確把握人生哲理，并學會利用書面表達和口頭表達的方式去創造美、表現美，形成較強審美能力。在這一過程中，教師同樣可發揮信息技術的獨特優勢，通過音頻、視頻、圖片、軟件等多種方式，也可推薦更多閱讀材料。

例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，該節課的內容非常適合運用信息技術發展學生的審美能力。在正式教學前，教師可先為學生布置前置任務：觀察周圍環境，利用手機拍攝美景，并將照片上傳到群里。利用這一前置任務可鍛煉學生發現美的能力，為審美能力的提高奠定基礎。在課堂導入環節中，教師可先播放較為歡快的音樂，并利用軟件展示學生拍攝的美景，由此渲染情感。在活躍課堂氛圍后，教師就可開展趣味教學活動：品析課文語言，運用課文中的表達手法，介紹自己所拍攝的照片，抒發自己的個人情感。

綜上所述，在該節課中運用信息技術展示圖片和音樂，可快速集中學生分散的注意力，也可創設出更加生動的教學情境，可為后續教學起到良好的推動作用。在相互討論、分享交流的過程中，學生的語言能力也會得到同步提高；照片的展示可增強學生的成就感和自信心，照片的欣賞、課文內容的閱讀可顯著提高學生的審美能力。

四、在文化傳承與理解中的作用

初中語文教材中有非常多高質量的文章，其中蘊藏著多樣化的傳統文化，這些都是值得學生發揚和傳承的。對于國家和民族來說，文化是靈魂所在。在語文教學中，教師可運用信息技術帶領學生分析、探究課文中的傳統文化，使其逐漸認識到文化傳承與理解的重要性，增強其文化自信心。

例如，在教學《我三十萬大軍勝利南渡長江》時，該篇課文蘊藏著濃厚的愛國情懷，不僅是傳統文化中至關重要的組成部分，還是非常值得學生傳承和發揚的優秀品質。在這節課的教學中，教師可運用信息技術展示與該則新聞相關的圖片、視頻和音樂，營造出更加真實的氛圍和情境，由此激活學生的情感。在完成基礎知識的講解后，教師還可為學生布置課外學習任務：從網絡上自行搜集與抗日戰爭、解放戰爭相關的資料，與課文內容進行對比，寫下自己的感悟和體會，系統整理其中的語文知識。

綜上所述，在語文課堂教學中，信息技術可創設出更加真實的情境，真正給予學生以身臨其境之感，非常有利于傳統文化的滲透。無論是在課堂中應用信息技術，還是讓學生自行運用信息技術手段，都有利于文化的傳承與理解，顯著提高學生的語文學科核心素養。

總而言之，在信息技術運用、核心素養培養的背景下，教師應將信息技術變成促進情感交流、幫助學生學習的重要工具，運用信息技術優化教學方案、教學計劃，激活學生學習的主動性和積極性，逐步提高學生的核心素養，為其日后成長提供更多的幫助和支持。