“四維度”提升班主任專業化成長

潘楚加

國家教育部、人力資源社會保障部出臺的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》進一步明確指出，中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位。因此，本文從“四個維度”談談如何提升班主任專業化成長。

有“厚度”的知識沉淀，是班主任專業化成長的“氧化劑”。理論知識是指國家對職業教育發展制定的相關法律法規政策文件、教育發展報告，習近平總書記對職業教育發展的重要指示批示精神，有關教育學、心理學及教育論述等。據悉，廣東省中職班主任比賽（2016至2018年）的班主任基本功大賽在考核班主任專業能力上就增設了理論測試的環節，而在2023年的廣東省班主任業務能力大賽中，也重新啟動了班主任理論知識測試的環節，這不僅是班主任運用理論知識指導班級管理過程中的方向標和工作指南，也是促進班主任專業化成長不可或缺的“氧化劑”。

有“強度”的中職班賽，是班主任專業化成長的“助推劑”。中職班主任比賽的舉行，是促進班主任專業化成長的有力措施。縱觀中職班主任比賽的發展歷程，由專業能力賽到業務能力賽，從個人到個人（業務組）、團隊（名班主任工作室），從每隔兩年到每年舉行，從子項目到單列，每年的賽制流程改革對班主任的綜合考察都在不斷提升和考驗，而中職班主任比賽的班級建設方案、班級管理典型案例、主題班會（活動）策劃、模擬情景處置、理論測試等環節，都是全方位、全過程考驗班主任的綜合素質、帶班管理育人智慧，而這恰恰也是促進班主任專業化快速成長的“快車道”。

有“深度”的問題反思，是班主任專業化成長的“促進劑”。在中職的學生管理、班級管理中會存在層出不窮的問題，諸如學生行為規范問題、師生矛盾問題、學生價值觀問題、手機管理問題、青春期問題、就業指導與頂崗實習問題、家校溝通問題、親子關系問題、宿舍管理問題等等，如何有效解決，高效管理，需要班主任善于思考、多角度多維度分析、更深層次反思問題。思考是一個從量變轉向質變的過程，不僅是由“經驗型”班主任向“專業型”班主任成長的過程，也是專業知識內化于思，帶班實踐外化于行的關鍵。

有“廣度”的傳幫扶帶，是班主任專業化成長的“活性劑”。正所謂獨行快、眾行遠。班主任應當懂得分享、幫扶、以老帶新、虛心請教、互學互助。在中職班主任研討會、工作論壇等培訓中，班主任們既能夠得到各名班主任、專家無私的帶班育人智慧分享，同時也將自己比賽中的經驗輻射校內班主任和校外更多班主任，促進共同進步、共同學習、共同成長。

立德樹人是教育的根本任務。中職班主任的專業化成長是落實立德樹人的重要依托，也是促進職業教育事業高質量發展的關鍵。

責任編輯 魏家堅