女大學生中華優秀傳統文化課程思政實踐路徑探索

溫文妮

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“高校課程思政要融入課堂教學建設，在課程教育教學中將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局。”[1]黨的十八大以來，中共中央和教育部出臺了一系列有關弘揚和傳承中華優秀傳統文化的文件，提出要把中華優秀傳統文化融入校園文化，鼓勵學校開設傳統文化地方課程、校本課程，推動普通高等學校開設優秀傳統文化必修課和選修課。[2]女大學生是高校人才培養的重要組成部分，結合女性的特點和社會角色，將中華優秀傳統文化中的精華融入人才培養，在“知識傳授、能力培養、價值塑造”“三位一體”現代女性中華優秀傳統文化培養過程中，注重女大學生知識的習得和理論的創新、能力的培養和素養的訓練、價值的養成，提升學生對中華文化的自信，厚植學生的家國情懷，堅定理想信念，促進學生自由全面發展。

一、開展女大學生中華優秀傳統文化課程思政的時代價值

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。”[3]充分利用課堂教學這個主渠道，將中華優秀傳統文化融入女大學生培養，豐富思想政治教育的內容，增強思政教育的親和力和闡釋力，對提高女大學生人才培養質量具有重要的時代價值。

（一） 有助于落實立德樹人根本任務

習近平總書記強調指出，高校立身之本在于立德樹人。推進女大學生思想政治教育是落實高校立德樹人根本任務的應有之義。新時代女性既要具有賢惠的美德，又要具有“四自”精神；既要在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風方面發揮獨特作用，又要堅持男女平等基本國策，在社會發展中發揮女性的社會責任擔當的偉大作用。將中華優秀傳統文化融入“課程思政”“女大學生培養”，關注女大學生的群體需求，引導其在家庭、職場、社會發揮主體意識，從樹立正確的政治信仰、價值理念和崇高的道德品質等層面實現“立德樹人”的“潤物無聲 ”。

（二）有助于提升女大學生傳統文化素養

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的女性教育的道德理念和規范，但是一直以來缺乏歷史唯物主義的解讀和批判，很多可以提高女大學生道德修養、陶冶道德情操的優秀傳統文化的內容未能成為滋養女大學生身心健康、人格健全成長的重要“養分”。將優秀傳統文化教育與思想政治教育充分結合，批判借鑒傳統文化中有關女性教育的文化元素和道德元素，重新構建優秀傳統文化教育課程體系，開設女大學生素質教育系列課程，引導女大學生外修禮儀形象，內塑品質涵養，厚實文化底蘊，助力女大學生傳承“知禮守禮”“知書達禮”“詩禮傳家”，弘揚優秀傳統文化。

（三）有助于促進女大學生實現更高程度的自由全面發展

新時代的女大學生大部分是重禮德、行禮儀、受規矩的，但是受一些不良的社會風氣及西方社會的拜金主義、享樂主義等影響，也有部分女大學生出現了理想信念模糊、意志不堅定，情緒不穩，缺乏吃苦耐勞的品質，這部分女大學生的心智、價值觀取向和心理健康等問題已影響著女大學生綜合能力的發展。探索將優秀傳文化融入女大學生的培養，提升女大學生群體的人文素養，加強女大學生“四自”教育，是對新時代女性教育的有益探索，有助于促進女大學生實現更高程度的自由全面發展。

二、推進女大學生中華優秀傳統文化課程思政建設的主要問題

近年來，很多高校特別是女子院校對女大學生的培養進行了廣泛的研究與探索實踐，如中華女子學院通過構建應用型專業課程體系，實施知性高雅的女大學生通識教育；山東女子學院突出對女大學生的性別教育，著重提高女性的婦女理論知識和提供文化素養；湖南女子學院則提出了“一主線，兩加強，三結合，知識、能力、素質協調發展”的女大學生素質教育培養模式。但仍有幾個關鍵問題有待深化：一是對“課程思政”在傳承中華優秀傳統文化，全面落實立德樹人根本任務實現以文化人中的價值功能、邏輯解釋、實踐路徑還缺乏深入研究。二是課程思政建設研究主要集中在宏觀層面，集中在理論探討，缺乏在具體領域的運用。有些實踐研究主要是就某一方面或某個問題進行的探討，尚沒有進行總體設計和規劃，“課程思政”的整體效能無法充分發揮。三是女大學生中華優秀傳統文化教育的資源匱乏，協同育人機制、學習體系有待進一步完善等等。針對上述問題，按照問題追問、理論闡釋、實踐經驗提取、策略優化的邏輯理路，對“課程思政”視域下女大學生素質教育協同育人的要素和方式進行辨識和調適，立足地方優秀傳統文化特色，挖掘傳統文化基因，融入課堂教學滲透中華優秀傳統文化的學習，融合傳統美德與時代精神的教學內容，培養女大學生的社會角色和擔當。立足高校女生實際，以模塊教學為主，改進教學方法，延伸課程內容、增添課程實踐環節等，凸顯女大學生教育的生活化、職業化、現代化，不斷增強思想政治教育的親和力，增強學生的獲得感。

三、推進女大學生優秀傳統文化課程思政建設路徑選擇

以“課程思政”立德樹人為目標，以研究中華優秀傳統文化融入女大學生培養為切入點，以線上線下課程建設及實踐為載體，梳理中華優秀傳統文化融入“課程思政”和“女大學生培養”的可能性和必要性，構建“課程學習、網絡教學、專題講座、實踐參與”四位一體的女大學生中華優秀傳統文化課程思政教育模式，通過全員、全過程、全方位的“合奏”，提高女大學生思政素養和傳統文化素養，讓立德樹人“潤物無聲”。

（一）融結課程思政與通識課程，探索課程思政在通識教育中的運用

中華優秀傳統文化的核心價值是“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”，蘊含著極其豐富的思想道德教育資源。以中華優秀傳統文化的核心價值納入教育教學的全過程，貼近高校女大學生成長成才需要，建設女大學生中華優秀傳統文化通識教育選修課課程，培養新現代女性自尊、自信、自強、自立，培養心智成熟、人格健全的現代公民。課程包括魅力女性、甜蜜女性、風采女性、才情女性四個模塊。每個模塊1個學分，8學時，學生可以根據自己的興趣愛好選修模塊內容（表1）。

通識教育是“融價值塑造、能力培養和核心知識”于一體的教育[4]，與課程思政培養理念是一致的。整個課程融合課程思政與通識課程，教學內容設計打破學科壁壘，寓價值引導于知識傳授和能力培養之中，凸顯女性素質教育的生活化、職業化、現代化的教學體系，打造融時代精神與傳統美德，讓女大學生“真心喜歡、終身受益”的課程思政通識課程。女大學生教育課程涉及哲學、社會學、法律、人文、藝術、國學等學科，涵蓋了女性成長的基本素養和職業素質，在課程思政教育中根植學生理想信念，培養學生道德情操。

將課程思政融入教學組織、教學方法、考核評價、自主學習中，實現以文化人、以德育人。在教學組織中，通過設置知識廣角鏡、延伸閱讀、專題講解等教學環節，以角色扮演法、情景演練法等“以學生為主體”的教學方法，巧用敘事化講授方式融入“既有益又有趣”的優秀傳統文化知識，真正實現“潤物無聲”。改變傳統的考核評價方式，設計真實化考核任務、實施平臺線上化、評價主體多元化等多維的考核方法，將價值塑造課程思政元素融入課程考核評價目標，結合學習與技能實操考核，實現理實相融、知行合一的培養目標。

（二）融匯課程思政與傳統文化教育，構建系統的女大學生課程育人體系

加強頂層設計和制度設計，從學校宣傳部、女工部、學工、團委、思政等部門抽調骨干力量組成“女大學生課程思政”建設實施工作小組，形成“課程思政”育人體系鏈條節點上通力合作，大力推動“課程思政”與各類課程的同向同行，推動系統聯動，發揮協同育人效應。發動40多名專業教師，組成一支跨學科、跨部門的教學團隊負責課程思政的策劃和實施，在課程思政建設的框架結構、教學內容、教學方法、課外實踐等具體措施方面集思廣益、反復研討論證，團隊攻堅，實現頂層設計的科學性和制度的具體落地。

結合女大學生培養特點及中華優秀傳統文化的核心價值，將中華優秀傳統文化教育貫穿于課程思政全過程，確立了弘揚傳統美德、培育職業道德、增強文化自信為思政目標。強調“講仁愛、重民本”，培養女大學生的自信、自愛、包容與友善，尊重他人，謙遜有禮，建立友善有愛和諧的人際關系，展現女大學生文明、友善的精神面貌。“講仁愛”引導女大學生學會尊重家庭成員，“老吾老以及人之老”的仁愛胸懷，傳承中華傳統的家庭美德與良好的家風。強調“守誠信、崇正義”，增強女大學生的職業道德，引導女大學生學好專業技能，弘揚工匠精神，成為行家里手，以奮斗詮釋巾幗擔當，培養女大學生的家國情懷。強調“尚和合、求大同”則是培養女大學生的文化自信。通過中華優秀傳統文化中茶酒文化、詩詞書畫欣賞、人生感悟等國學文化教育，從傳統文化、國學智慧到文學藝術，幫助女大學生練就獨具品味與修養的古典氣韻，堅定文化自信。

圍繞課程目標，組織開展女大學生傳統文化教育專題講座，探索文化育人路徑。作為課堂教學的有效補充。講座主要包括馬克思主義婦女觀及中華優秀傳統文化婦女理論、女性發展歷史，培養女大學生堅定的理想信念。深入挖掘中華優秀傳統文化思政元素，組織形式多樣的以傳統文化教育為中心的文化實踐活動，真正實現全員全過程全方面育人目標，立足地方客家文化特色，挖掘客家文化基因，融入課堂教學，滲透中華優秀傳統文化的學習，幫助女大學生傳承傳統文化，培養女大學生的社會角色和擔當。

（三）融合課程思政與教育實踐，鏈接女大學生全面發展與社會價值實現紐帶

課外實踐環節是實現全過程全方位育人的重要載體，深入挖掘中華優秀傳統文化思政元素，通過舉辦多樣的優秀傳統文化實踐活動，培養學生的高尚情操和家國情懷。舉辦“女大學生優秀傳統文化教育成果展示活動”，通過禮儀大賽，展現女大學生靚麗的儀容、儀表、得體的禮儀的文明形象，幫助女大學生了解廣東三大名系潮汕、廣府、客家等地區女性的服飾文化及性格特征，增強本土文化的認同感。通過開展“給父母的一封信”家書征集，幫助學生總結優秀家風的特征、核心要義、傳承良好家風與傳統美德。通過開展剪紙、茶藝、琴棋書畫等技能展示大賽，打造有滋有味、有聲有色的“課程思政”課堂，實現知識教學與思政教育的創新融合。

整合社會資源，通過政校定期的協商、研討，統一培養目標、科學規劃教學內容設置、提供資金保障、拓展校外實踐平臺。深化政校雙方合作和互動。與婦聯、計生部門充分溝通，深度融合。國家婦兒工委、廣東省婦聯、河源市婦聯攜同全國女性教育專家多次在學校舉行女性素質教育研討會，對課程的培養目標、內容、思路及定位進行研討，深入挖掘“女大學生教育培養”的內核，不斷豐富和完善培養體系。建立女大學教育社會實踐基地，搭建市女企業家與女大學生對話平臺，指導女大學生職業生涯規劃等。

以公益參與為載體，以品牌項目為依托，搭建女大學生競技平臺，通過競技培養學生的團隊精神、工匠精神。依托學生社團“青春健康同伴社”在每學年的新生入學教育課程中納入女大學生教育公益課堂，培訓內容有“愛情與擇偶”“社交安全”“禁毒防艾”“規劃未來”等學生關心的女大學生成長主題，引導女大學生能力培養、擇業指導、心靈交流與經驗分享。深入到轄區內的城中村中小學開展女童同伴教育，讓女生在志愿活動中成長為博愛、善良的女性，培養學生健康的人格。志愿宣傳活動達百場次，輻射近兩萬人。宣講的內容主要包括女學生成長過程中的心理關注及賦能培訓，幫助女生學會愛護自己、保護自己。青春健康教育、禁毒防艾、婦女權益保護等項目經過多年的實踐成為公益品牌項目，多次參與“挑戰杯”創業大賽、網絡文化節等競賽，獲得國家、省、市級比賽獎項17項，讓女大學生在競技中成長成才。

課程自2019年實施以來，共有3萬多女大學生接受了女大學生優秀傳統文化教育，通過隨堂教學效果評價反饋意見，有90%以上的學生喜歡上女大學生優秀傳統文化課程，成為女大學生“真心喜歡、終身受益”的課程。將中華優秀傳統文化教育融入課程思政，融入女大學生的教育培養，構建女大學生優秀傳統文化教育模式，通過全員、全過程、全方位的“合奏”，提高女大學生思政素養和傳統文化素養，促進學生更自由更全面發展。

參考文獻：

[1]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/t20200604_46 2551.html.

[2]啟祥，李學鋒，牛延文.高校開展中華優秀傳統文化教育的現實意義和實踐探索[J].大眾文藝，2021（02）.

[3]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 [N].人民日報，2019-12-09.（1）.

[4]錢穎一.論大學本科教育改革[J].清華大學教育研究，2011（1）：1-8.

[基金項目：2022年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“‘課程思政視域下女大學生中華優秀傳統文化教育研究”（課題編號：2022GXJK603）;廣東省高等教育學會“十四五”規劃2023年度高等教育研究課題課程思政視域下女大學生社會主義核心價值觀教育研究（23GYB144）；2022年度廣東省高校思政課區域協同創新中心廣東省高職高專院校思想政治理論課建設聯盟課題以人民為中心視域下高校思想政治教育工作研究（GDSZXT-202231）。]

責任編輯 魏家堅